人教版二年级语文下册第22课《我为你骄傲》导学案教学设计PPT课件、教学反思

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人教版二年级语文下册第22课《我为你骄傲》导学案教学设计PPT课件、教学反思
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《语文课程标准》指出积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。如何自主、合作、探究落到实处，真正建立起发主、平等的师生的关系，创设和谐的课堂氛围，使平时教学中散发课改的气息，以学定教，教为学用，是我们这些一线老师需要认真思考的问题。
　　和往常一样，我带着精心准备好的教学方案，笑容满面，精神抖擞地走上讲台，可能是学生受我的影响，个个精神饱满坐得端端正正，看到学生上课兴致这么高昂，我决定再次用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生大胆质疑问题，合作解答问题。于是，我在黑板上写上课题“我为你骄傲”让学生多读几遍后问：“看到课题，你们肯定有许多问题要问？”同学们顿时活跃起来，纷纷发言，提出疑问：谁为谁骄傲？我为什么为你骄傲？什么事让我为作骄傲？这一切都在我的意料之中，正准备进行下一个环节时，一位同学站起来说，老师，“骄傲”是个不好的词语，我妈妈说，我太骄傲了，老是考不到满分。我听后马上就有解释的冲动，在不同的环境中，所表达的意思也不一样，可学生能听懂吗？对，我把这个主动权交给学生。于是，我首先肯定了这位学生爱动脑筋，善于从生活中挖掘问题，然后让学生带着这些问题（包括开始提出的），自由朗读课文，找出答案。接着，我又说，其实课文中还有许多问题等着同学们去发现，我们只有读熟课文，才能发现、才能解决。现在我们采取比赛的形式，以组为单位，十个小组轮流提问，看看哪个组提出的问题多，以☆作为奖励，如提得特别好的将加双倍的☆（我每节课都给小组加星）来评出最佳问题小组。宣布完比赛的规则后，给出小组充裕的读书、讨论的时间后，可以说全班同学的小手都有举起来了。学生的问题很多很多，甚至于一些幼稚、肤浅的问题，我也毫不吝啬地为其加星，这毕竟也是一主动学习、积极思维的过程，更何况学生有个性差异和不同的学习需求。如：为什么老奶奶和我打招呼时，我很不自在？７美元是多少钱？什么是便条？便条上写了什么？我把信投到老奶奶家的信箱时后，为什么会感到轻松？……。
　　提出了问题，更重要的是引导学生自己主动解决问题。我马上又提出，要想解决问题，我们只有读懂课文。现在带上黑板上同学们提出的问题到书中去寻宝吧。学生都兴致勃勃地读了起来。
　　答１、因为我做错了事能承认错误，所以老奶奶为我骄傲。
　　２、老师说过，一些词语在不同的地方，意思也不一样。我读了课文以后，觉得“骄傲”在课文中是好的词语，是老奶奶为我能改正错误而感到自豪。“自豪”这个词语是我刚才查字典知道的。
　　　　（我随机给予表扬）
　　３、我姑父是美国人，他告诉我1美元可以换８块多钱。
　　４、“便条”我说不出什么意思。只知道有一天，妈妈在桌子上留了张条子，告诉我，她今天上夜班，叫我自己照顾自己。我想，可能就是写条子吧。“我”不好意思向老奶奶说，只好写张条子。
　　　　（举生活中的例子理解词语多好呀）
　　　　“那我知道便条里可能会这样写：‘奶奶，对不起，我把您家的玻璃打破了，这些钱给您修理窗户吧。’”我们班的班长张宇晗说道。
　　　　“你能写下来吗？”我随机问道。
　　　　“能”
　　　　我便请上了这位充满自信的学生上台演板，我望着大家：“你们也能向张宇晗那样写下来吗？”同学们异口同声地回答“能”。这样，训练了学生的口头表达能力，写的能力也得到了锻炼。
　　５、课文的学习即将结束，我问孩子们：“你们喜欢课文中的‘我’吗？为什么？”学生纷纷举手，发表自己的看法：
　　　　“我喜欢课文中的‘我’，因为他有错就改。”
　　　　“这么小就会送报纸，很了不起。”
　　　　“他有责任心。”
　　　　“我也喜欢，他用行动来改正错误。”
　　　　“我不但喜欢那个小男孩，也喜欢里面的老奶奶，她明知道是小男孩打碎的玻璃，不但不骂他，还给他饼干呢。”
　　　　“我也喜欢老奶奶，可以用我们刚学过的词语──“和蔼可亲”……。
　　　　听到同学们这些回答，我满意地点点头。这时，平时最调皮的徐楚浩站起来说：“我不喜欢他！”我愣住了，这明摆着捣乱吗。但我还是忍住气问：“为什么？”“我觉得做错了事，应马上赔礼道歉，为什么要等三个星期呢？老师不是常说，有错就改还是好孩子。”一个小孩子和逆向提问非常有力，一石激起千层浪，孩子们议论开来，这时我没有回避问题，而是不失时机地引导学生展开了一场小辩论，训练了语言交际能力，问题也得到了解决。我觉得这个突发问题我处理得很好，幸亏没有发火，这样展开的教学，学生学得轻松，学得深入，是一堂成功的课。

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【教学目标】

一、知识能力目标

　　１、认识９个生字，会写４个字和４个词语，巩固偏旁“王、纟”。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

　　３、学生在实际生活中有能力解决类似问题。

二、情感态度价值观目标

　　１、进一步激发学生学习汉字的兴趣。

　　２、培养学生勇于承担责任和宽容的优秀品质，感悟人格的美。
　
【教学重点】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、通过朗读，领会“我为你骄傲”的意思。
　

【教学 难点】

　　领会“我为你骄傲”的意思。


【教学准备】

　　生字词语卡片，录音机，多媒体课件。


【教学策略】

　　为了实现以上教学目标，突破重难点，我在教学上主要突出两个特色，运用两种方法，让语文课程开放而富有创新活力：

　　１、两个特色是：

　　　　以情入景，老师声情并茂地教学，学生也会被愉快引入文中情景，才能教学相长。

　　　　（以动入静，录音机范读课文，学生闭上眼睛，展开想像的翅膀，体会文中意境。）

　　２、两种方法是：

　　　　纲举目张法，学生充满感情朗读课文后，再提出纲要，纲举自然目张。

　　　　（正反辩论法，将学生分成正反两方，进行辩论，可更全面了解课文。）


【教学过程】

一、设置情境，揭示课题

　　课件出示有王军霞、杨利伟、刘翔等值得中国人骄傲的照片，同时配有《红旗飘飘》这首歌，导出“骄傲”一词，并对词语进行解释。再出示小男孩打碎玻璃的画面，并提出问题：这与骄傲又有什么联系呢？

　　（出示课题：我为你骄傲。）

　　（设计意图：一下子就勾起了学生的好奇心，调动了学生学习的兴趣。）
　

二、层层递进，初读识字

　　１、生自读课文，勾画出本课的生字：

　　　⑴　哪些字容易读错，该怎么读?

　　　⑵　哪些字容易写错，怎么记?

　　　　　（根据本课生字特点，引导学生以熟带生、偏旁带字等方法认识生字）

　　２、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字。

　　　　（设计意图：开放学习方式，尊重学生自我选择。）

　　３、多种方式认读注音生字：

　　　⑴　学生自愿认读、教读生字。

　　　⑵　开火车读。

　　　⑶　齐读生字。

　　　⑷　男女生比赛读。

　　４、去掉拼音读生字：

　　　⑴　同桌比赛读。

　　　⑵　师生比赛读。

　　　⑶　全班齐读。

　　５、学生自我检测：

　　　　将认识的生字由圆圈变成苹果。

　　　　（设计意图：这样做的目的是学生可以扎实地掌握字词等基础知识，并进行积累与运用。）
　

三、悟读明义，深入理解

　　１、学生自由读、同桌读，或者小组读，边读边思考：

　　　　通过读课文你知道了什么？有什么不明白的？你还想知道什么？再由学生提出本课的纲要。

　　　　（设计意图：学生自然就把握文章的脉络，同时也符合个性阅读的思想。）

　　２、研读心情变化历程，感悟“真情” ：

　　　⑴　我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

　　　　　（想象“我们”兴奋的表情）

　　　⑵　我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

　　　　　（想象 “我们”的神态和动作会有什么变化，惊慌、鄂然、不知所措）

　　　⑶　那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。

　　　　　（“我”的心情是害怕、担心、很不自在）

　　　⑷　我决定把送报纸的钱攒起来，给她修理窗户。

　　　　　（读出“我”已经认识到自己的错误，体会当时的心情）

　　　⑸　一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。

　　　　　（体会“我”如释重荷的感觉）

　　３、再录音机范读，学生闭上眼睛想象课文内容，就象正在看动画片一样。

　　　　（设计意图：以动入静，展开想像的翅膀，体会文中意境。）

　　４、学生再分正反两方对课文内容进行辨论。

　　　　赞成“我”这样做，理由是什么？不赞成这样做，理由是什么？

　　５、接着进入教学拓展，与学生共同讨论交流：

　　　⑴　老奶奶为什么写“我为你骄傲”这句话？

　　　⑵　学生议一议：

　　　　　 自己在生活中遇到相似的事是如何做的？生活当中你有没有为别人感到骄傲，或者别人为你感到骄傲的事？
　

四、总结全课，作业延伸

　　１、教师小结课文。

　　２、布置一些开放性作业：

　　　　找一找伟人有关诚信的故事；收集一些有关正直、诚实的词语；做一期有关诚信的手抄报等。

　　　　（设计意图：对本课进行梳理，抓住重点，提纲挈领，为下一阶段的学习打下基础。）
　

【板书设计】

我为你骄傲

　　　　　　　　　　很开心→害怕、担心→很不自在→一阵轻松

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【学习目标】

　　１、复习９个生字和１５个词语，会写２个字“骄傲”。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

　　３、知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。


【课前准备】

　　多媒体课件、田字格卡片、字卡。


【教学重点】

　　正确、流利、有感情地朗读课文。


【教学过程】

第二课时

一、直接导入，出示课题

　　这节课我们继续学习２２课，出示：我为你骄傲


二、复习巩固

　　１、小朋友，请大家打开课本，读一读我会认里的生字，并给生字找个朋友。如果遇到不会认的字请教一下你的同桌，让他教教你，好吗？

　　　　（同桌小朋友给边上的同学画一个记号作为表扬。）

　　２、反馈：

　　　　刚才你哪个字还不认识，现在会读了吗？

　　　　（请他读一读）

　　３、出示词语：

　　　　让我们叫叫生字宝宝和他们朋友的名字吧?

　　　　 (抢答词语)

　　４、小朋友，你们读得真好，相信我们在学习课文时有更出色的表现！


三、感情朗读，想象感悟

　　１、自读，初悟“真情”：

　　　⑴　（出示课文插图）请大家读读课文，想一想你读懂了什么？读完后与你的同桌交流一下。

　　　⑵　同桌交流。

　　　⑶　指名交流。

　　２、讨论，感悟“真情”：

　　　　导入：

　　　　小朋友，刚才你们读了课文已经知道那个小男孩在这件事情中，心里不断地发生着变化。现在请大家在四人小组里讨论，划出描写这个小男孩心里怎么想的句子。

　　　⑴　学生划句子，教师在旁边巡视。

　　　⑵　谁来代表你们的小组汇报一下你们找到了哪些描写小男孩心里想的句子？

　　　　　（出示四个句子）

　　　⑶　小朋友，刚才的四句话，我给它们排了个队，请按课文中的顺序读读这四句话。

　　　　我们先来学习第一句吧。

　　　⑷　学习“开心”这一句：

　　　　　重点练读：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

　　　　①　这句话该怎么读呢？请小朋友自己读一读吧！

　　　　　　（指名读一读）

　　　　②　你为什么这样读呢？

　　　　　　（因为那个小男孩很开心）

　　　　③　让我们也来开心地读读这个句子吧！

　　　　④　那么课文中的小男孩为什么会那么开心、高兴呢？请大家读读第一段找找原因吧！

　　　　　　（出示第一段）

　　　　⑤　那让我们也去开心开心吧！

　　　　⑥　你们见过流星吗？

　　　　⑦　当石头像这些流星一样从天而降时,你的心情如何?

　　　　⑧　是呀!那么高兴、那么开心，让我们再读一读这个句子。

　　　　⑨　可是，小朋友你们说这种做法对不对呢？（不对）我们可千万别这么做！

　　　　　过渡：正当“我”高兴的时候，却发生一件令我──害怕──的事。

　　　⑸　学习“害怕”：出示害怕的句子。

　　　　①　为什么“我”会那么害怕？同桌两人读读第二段话，找找原因。

　　　　　　（出示第二段）

　　　　　　（他跑得快不快。）

　　　　②　发生了这样的事，我的心里会想些什么呢？

　　　　③　对呀，小男孩他闯祸了，可是他没敢承认，谁能把你体会到的用朗读表达出来。

　　　　④　指名读：

　　　　　　我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

　　　　　　（对于他的朗读，你觉得满意吗？）

　　　　⑤　让我们学着他的样儿来齐声朗读：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

　　　　⑥　过渡：这个小男孩因为打碎了老奶奶家的玻璃窗，没有勇敢地承认，而像兔子一样飞快地逃走了，这以后，当他看到老奶奶微笑着和他打招呼的时候，他的心里却感到十分地──不自在。

　　　⑹　学习“不自在”：（出示不自在的句子）这以后，……我却觉得很不自在。

　　　　①　你在平时有过这种不自在的感受吗？说出来让大家听听。

　　　　②　那么课文中的那个小男孩为什么事情不自在？同桌读读第三段，讨论讨论。

　　　　　　（出示第三段）

　　　　③　小结：对呀，这种内疚的心理始终影响着他，怪不得他那么地不自在，让我们把这种感受通过朗读表达出来。

　　　　④　后来，这位小男孩不自在了三个星期后，心里终于又变得──轻松了。

　　　⑺　学习“轻松”：

　　　　　　出示第５段。

　　　　①　为什么会变得轻松了呢？请大家读读4、5两段，找找原因。

　　　　②　交流原因。

　　　　③　假如你就是文中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写信？

　　　　　　（同桌讨论说一说。）

　　　　④　说得真好，这位小男孩在事情发生的一刹那害怕地逃走了，没有勇气承认错误，现在他勇敢地向老奶奶承认了错误，能感到不轻松吗？

　　　　　　（让我们也带着轻松的心情来读读第五段）

　　４、当老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她没去追问，当老奶奶天天收到“我”送的报纸时，她也没有说什么。假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的７美元时，你的心情怎样？你会怎样做？

　　　　（让生充分说。）

　　５、那么课文中的老奶奶又是怎样做的呢？我们一起来看课文的最后两个自然段。

　　　　让生自由读课文的６、７自然段。

　　　⑴　交流后出示：我为你骄傲

　　　⑵　老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？

　　　⑶　汇报讨论的结果：

　　　　　是呀，在慈爱又善良的老奶奶眼中，那不是７美元的钱，是孩子那种诚实的勇于承认错误的好品质，那些饼干是老奶奶给他的奖励，因为这份诚实在老奶奶眼中是无价的，这份诚实比金子更可贵。

　　　　　请再一次读一读──我为你骄傲。

　　６、小朋友，学到现在，我们知道了课文中的“我”一不小心，砸破了──老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了我──三个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱陪给──老奶奶并附上道歉信以后，“我”的心里才感到了──一阵轻松。正因为“我”的这种比金子更可贵的品质深深地感动了老奶奶，难怪老奶奶要说──我为你骄傲。

　　７、在生活中，你遇到过像这样的事吗？做错了事，应当怎么办？

　　　　（老师表扬；我也为你骄傲）


五、总结

　　让我们为这些诚实勇敢的孩子们说一声“我为你骄傲”。

　　让我们的女孩子真诚地对他们说一声──“我为你骄傲”。

　　让我们的男孩子真诚地对他们说一声──“我为你骄傲”。


六、指导写字

　　骄傲: “骄傲”一词可以把重点放在巩固“平撇”和“竖撇”的书写方法上。要提示“骄”的第六笔撇不宜长；“傲”的三个部件长短相等，中间部件的横画要短，右边是批文儿，不是折文儿。　

　　（教师范写）

admin

近期读了《小学青年教师》（２００５年第４期）有关介绍周益民老师的文章，对周老师的诗化语文很感兴趣，读着读着，仿佛置身于空灵绝妙的诗境，陶醉在教学语言的芬芳之中。蓦然，我就有了尝试这种诗化语文的冲动，恰巧有个校内语文教研活动，于是我就在《我为你骄傲》一课中尝试了起来。

　　这篇课文主要讲了“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”三个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赠给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱的又善于教育后辈的老奶奶给了我一袋饼干，还回了7美元的钱，并在一张便条上写着：我为你骄傲。文章中的老奶奶那博大的胸怀值得我们称赞，可那孩子纯真的情、悔过的心，知错就改的美好品德更值得我们为他骄傲的。况且故事的内容非常贴近学生生活，孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”的心理以及自我解脱的办法也“平易近人”，如果再用上诗一般的语境去感染的话，那这一份情感的教育就会在品味诗词中润入学子心田。

　　我先以英雄人物杨利伟导入，用他妻子的话——“我为你骄傲”板书课题，接着反诘：一个普普通通的小男孩居然得到与杨利伟同样的赞誉，这是为什么呢？学生在这个问题情景下初读课文。

　　熟读课文后，我以“那这是一个怎样的小男孩？”这一问题为深入阅读的切入口并板书：一个( )的小男孩（这三字为图片）

　　学生很快就说出了以下一些答案：知错就改、诚实、勇敢、真诚、有诚信等等。我选择了“勇敢、真诚”这两个词进行了板书。接着，我让学生把课文里相关的段落读出来。并随机分行板书：
装有便条的信

　　　　　　　　　　　　　　　　投进了信箱

　　　　　　　　　　　　　　　　一阵轻松

　　　　　　　　　　　　　　　　　心里

　　接下去我用一些小纸片让学生理解了什么叫便条？（空白纸条，上面有别的字的纸条，信、上面写着“你说对了，我真为你骄傲！”的纸条）并让小组讨论：小男孩的便条上写着什么呢？

　　学生回答一例：

　　老奶奶您好：

　　　　　我就是那个砸破您家玻璃的那个人，我知道自己错了，我攒了七美元放在信封里赔您，真的对不起，请原谅我好吗?

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　每天给您送报纸的小男孩

　　“寄了这封充满真诚和歉意的信，小男孩的心里一阵轻松，那这之前呢，他是怎样的心情的呀？找出课文相关段落读一读。

　　在训练了这相关段落的朗读后，我让学生找出描写心理的词语，学生很快就划出了：害怕、担心、不自在。

　　我又把他们分行板书：

害怕

　　　　　　　　　　　　　　　　　　担心
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　不自在

　　之后，我告诉学生，在这几行板书上再添一些字，把小男孩的这份心情浓缩在一首短诗中品读一番。于是这部分板书就成了：

晚上的我

　　　　　　　　　　　　　　　　　　害怕

　　　　　　　　　　　　　　　　　　担心

　　　　　　　　　　　　　　　在和往常一样的日子里

　　　　　　　　　　　　　　　　　天天不自在

　　在学生细细品读后，我以“一切错误后的逃避和躲藏都会让人良心不安，可贵的是小男孩真诚地表达了自己的歉意。对于这份老奶奶是这样对待的呢？我们来读读课文吧。”

　　这一过渡，把教学引入了下面的环节：

　　　　１、老奶奶是怎样对待的？从哪里可以看出？

　　　　２、（板书：老奶奶的称赞）我们替老奶奶赞美他一下。

　　　　　　（齐读：我为你骄傲）

　　　　３、老奶奶为什么这样赞美他呢？

　　　　４、老师现在又把这儿的板书连成一首诗读读看。你觉得跟这边的我心理有什么变化吗？为什么会有这样的变化呢？

　　　　　　（诚实能让人变得快乐）


信

　　　　　　　　　　　　　　　　　投进了信箱

　　　　　　　　　　　　　　　　　一阵轻松

　　　　　　　　　　　　　　　　　便在心里漾开

　　　　　　　　　　　　　　　　　“我为你骄傲”

　　　　　　　　　　　　　　　　　看着老奶奶的称赞

　　　　　　　　　　　　　　　　　我知道

　　　　　　　　　　　　　　　　　这源自我

　　　　　　　　　　　　　　　　　勇敢而真诚的歉意

　　　　５、我们把左右连起来读一下，体会一下“我”在诗里的心情变化。（读）我给它起了一个题目叫──玻璃破碎后

玻璃破碎后

　　　　　　　　　　　　　　　　　晚上的我

　　　　　　　　　　　　　　　　　害怕

　　　　　　　　　　　　　　　　　担心

　　　　　　　　　　　　　　　　　在和往常一样的日子里

　　　　　　　　　　　　　　　　　天天不自在

　　　　　　　　　　　　　　　　　装有便条的信

　　　　　　　　　　　　　　　　　投进了信箱

　　　　　　　　　　　　　　　　　一阵轻松

　　　　　　　　　　　　　　　　　便在心里漾开

　　　　　　　　　　　　　　　　　“我为你骄傲”

　　　　　　　　　　　　　　　　　看着老奶奶的称赞

　　　　　　　　　　　　　　　　　我知道

　　　　　　　　　　　　　　　　　这源自我

　　　　　　　　　　　　　　　　　勇敢而真诚的歉意

　　取这么一个题目，我主要考虑到“玻璃破碎”这四个字是要求学生会写的，因而在出示后，就指导学生来写这四个字，顺理成章的。

　　初次尝试诗化语文教学，理解是肤浅的，仅仅是把板书诗化了，我想，在课堂操作中，教师的语言，训练的形式也应该朝诗化的目标再迈进一步。我想，我会继续在语文的天地里追求那一片诗的芬芳的。

admin

《我为你骄傲》中的“我”不小心砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感始终伴随着“我”。文章中我内心的懊悔、担心、“做贼心虚”的心理和解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句话“我为你骄傲”更是包含着疼爱、宽容、鼓励。这样一篇洋溢着真情的文章，在李波老师和二（3）班小朋友共同解读下，不仅感动了孩子们本身，让他们感悟了文本的语言，体会了文本的情感，也拨动着我们听课老师的心弦。
一、给学生一个扎实的课堂
李老师的课堂教学循序渐进，扎实有序。识字教学中，先让学生借助拼音认读词语，再去掉拼音认读，然后开火车读生字，最后把生字回归课文，让学生读好每个字，每个词，每段话，并且在学习过程中，关注全体学生，当学生出现错误时，耐心细致地指导，及时纠正，不放过一个细节；自学环节中，出示学习要求，体现学法的指导。授人以鱼，不如授人以渔，学生在学习要求的引领下，更好更快地走进文本；写字教学是低年级语文教学的重点之一，李老师在课堂上，随时渗透，舍得花时间，花工夫，注重学生写字方法的指导，教会学生学会观察字形，找特点，析难点，把每字每划，落实到实处。
二、给学生一个情感的课堂
“登山则情满于山，观海则意溢于海。”在本课的教学中，李老师注重置师生于课文、作者、情景之中，巧妙地将学词、学句与学段相结合，让学生在“我”的情感变化中解读文本，生成体验，形成感受。如理解我玩得开心的心情时，以一个比喻句为切入点，让学生说说为什么把小石子比喻成子弹、流星，从中生成感悟，学生自然而然地带着愉悦的心情读文了，仿佛也和文中的“我”一样在享受美好时光。但是李老师并未止步，随即抛出一个问题：他们这样扔石子好不好？孩子们各抒己见，给他们树立正确的导向，体现了文道结合，妥善解决了文本的价值取向和学生独特情感体验之间的关系。
三、给学生一个感悟的课堂
在理解“不自在”这词的时候，李老师未用下定义的方法让学生理解，而是抓住“我”的心理，想象“我为什么担心？”“怎样担心？”从而走进“我”的心理世界，在此基础上，再揣摩“我和往常一样”的心理感受，通过矛盾点的感悟，进而让学生充分体会到了“不自在”的真实的心理状况，对文本的感悟可谓润物无声，水到渠成。扎扎实实，入情入境，有感有悟，在每堂课能给学生的语文素养的形成有所帮助，那是我们每个语文教师的希望。但是学生的思维是灵动的，我们如何更好地抓住学生学习的每个学习契机，随时进行有效引导，是我们共同努力的方向。

admin

昨天听了老师的《我为你骄傲》，当时有些零碎的感受不成章地记在在听课本上。现在把这些碎落的思绪整理一下。（这些想法既是自己成长过程的一种回顾、反思，也是最近对课堂教学的一种思考。）

        课堂总需要在自然的状态下投入，才是最真情，最纯美。课前，我们需要掰紧手指备课，一旦站在课堂上我们就需要敞开胸怀自自然然、轻轻松松面对客观、真实的课堂情景。就以我为据。我曾有过因为紧张，而絮絮叨叨重复相同一句话十几遍的经历，也曾有过因为做足了课前功夫，依据课前备课较好地完成教学展示任务的经历。但，最佳的课堂状态，决不是在这些情形下完成的，最佳的课堂倒是在无拘无束，没有任何外部教学压力情形下，平时的课堂上发生的。所以觉得，一位教师在课堂上绝不能养成揪着教案不放的习惯。如果是那样，那课堂上的你，一定是拘谨，不自在。这样的课堂状态，让你拒绝了洒脱、大度的教学风格；让你失去了捕捉课堂上乍现的教学时机；让你无暇倾听；甚至言不搭词。所以，放下教案来，抱定平常心，历练娴熟的课堂教学语言，磨砺灵活多变教学机智是教师成长的必经之路。进一步说，这些能力是做一名优秀教师的前提。

admin

【学习目标】
　　１、知识与能力：

　　　　掌握本课的生字、新词，理解课文内容并能有感情地朗读课文。

　　２、过程与方法：

　　　　尊重学生的学习方式，让学生在“自主、合作、探究”的过程中学会读书、思考、领悟、体验。

　　３、情感态度与价值观：

　　　　培养学生责任感，学会宽容，愿意做一个诚实、有责任新的孩子。
　

【学习准备】

　　多媒体课件、生字卡片、便条等。
　

【学习过程】

一、生字复习游戏：“猜猜我是谁？”

　　１、师手拿生字卡片，并说：“猜猜我是谁？”，生看卡片回答：“你是── ”。

　　　　（游戏的形式可以多样，教师可以手持卡片对着一个孩子、几个孩子、一小组的孩子或者是全班的孩子，让所有的孩子都能积极地参与，使孩子们能愉悦地进入学习氛围。）

　　　　棒极了。老师为你们的精彩表现感到骄傲！

　　　　（板书：我为你们骄傲）

　　　　师：──么这里划线的“我”和“你们”指谁？

　　　　　　（生：“我”就是老师，“你们”就是我们。）

　　　　师：对了，经过你这么一解释，我知道了：这是老师在为你们而骄傲。可老师为什么要为你们骄傲呢？

　　　　　　（生：为我们刚才的表现吧。）

　　　　师：是的，我也为你的表现感到骄傲。

　　　　　　（在之前的板书中擦去一个“们”字大声地读出来。）

　　　　　　（生读课题）

　　　　师：读了课题，谁能告诉我课题提到的“我”、“你”是谁吗？

　　　　　　（生：“我”是指文中的老奶奶，“你”是指打破玻璃的小男孩。）

　　　　师：谢谢你，这么大方地告诉我你所知道的。我们把这个关系代进去读读行吗？

　　　　　　（生读：老奶奶为小男孩骄傲。）

　　　　师：有什么问题要问吗？

　　　　生１：小男孩做了什么值得骄傲的事呢？

　　　　生２：老奶奶为什么为小男孩骄傲呢？

　　　　……

　　　　师：善于问问题的孩子是懂得思考的孩子。老师给你们一些时间，用你喜欢的方式赶紧去了解这件事，看看是否能解答这些问题好吗？

　　　　　　（生自由读课文）
　

二、初读课文

　　１、大声地读读课文，喜欢的可以多读几遍。

　　２、学生展示读文：

　　　　（指名读或者学生自己选择找同伴合作）

　　　⑴　想读吗？读你认为是自己读的最棒的一段。

　　　　　（评价：太好了，你读出了自信。）

　　　⑵　读你最喜欢的一段。

　　　　　（评价：你把你对课文的喜爱传递给了大家。）

　　　⑶　读你认为是课文中最难读的一段。

　　　　　（评价：敢于向高难度挑战，精神可佩！）

　　３、读得这么尽兴，谁能跟大家说说课文？

　　　　（让生充分说）
　

三、品读课文

　　１、小男孩想什么，他是怎么做的？请你读出来：

　　　⑴　首先是害怕——逃跑了。

　　　　　（生读文，并体会读出小男孩的“害怕”心理。）

　　　⑵　见到老奶奶——不自在。

　　　　　（生读文，并指导读出小男孩的“不自在”心理。）

　　２、小男孩打破老奶奶的玻璃之后，他感到不自在，请大家猜猜他会作出什么决定？

　　　　（生自由组成小组讨论）

　　３、生小组讨论之后汇报：

　　　⑴　小男孩可能会让爸爸妈妈赔老奶奶修玻璃的钱。

　　　⑵　也有可能就不赔了，反正老奶奶也不知道。

　　　⑶　祸是自己闯出来的，所以他会自己攒钱赔给老奶奶。

　　　⑷　小男孩可能会去请求老奶奶的原谅，承认自己做错事了。

　　４、这都是你们丰富的猜想，小男孩选择了怎么做？

　　　　（指名回答并出示文中的句子：他决定把送报纸的钱攒起来，给她修理玻璃。）

　　　⑴　他要自己承担责任，这就是他的选择。

　　　　　（读上述句子）

　　　⑵　他是个不简单的男孩，这就是他的良好品质的证明。

　　　　　（读上述句子）

　　５、他把辛苦攒下的7美元和一张便条给了老奶奶，老奶奶是怎么想的怎么做的？

　　６、你喜欢这样的男孩吗？喜欢他的什么？

　　　　生１：我喜欢他的诚实。

　　　　生２：我喜欢他知错就改。

　　　　生３：我喜欢他自己的事自己承担。
　

四、联系生活实际谈谈

　　１、在生活中你是否遇到过这类事情，你是怎么做的？如果以后你遇到了这类事情你会怎么做？

　　２、如果你的做法和他一样，请你读──“他决定把送报纸的钱攒起来，给她修理玻璃。”
　

五、书写指导

　　１、老奶奶给大家寄来一封信。

　　２、想给老奶奶回信吧，那得先把字练好，行吗？

　　３、书写并指导。

　　４、最后：诚实是为人之本。