听听学生的心里话：老师，求求您表扬我

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老师，求求您表扬我

开学了，学生又学新的课文了。教学了《养成良好的学习习惯8》的习惯之一：坚持写日记。（苏教版四年级下册）我布置学生回家后写一篇日记。第二天，学习委员把日记本收齐了放在我的办公桌上。我一篇一篇地阅读，有一篇男生写的日记却吸引了我的目光，触动了我的心弦。

其中有一自然段写道：“李老师，我是一名差生，上课精力不集中，爱做小动作，经常不完成作业，学习成绩倒数。自从您教了我，您不嫌弃我，经常找我谈心，还关心我的生活，我很感动。但是，您知道吗，我从一年级到四年级都是在老师的批评中长大的，我内心非常苦恼，心烦极了，我除了学习差外，我还有一点优点，那就是心地善良。我希望得到老师的表扬，给我点信心，让我尝尝表扬的滋味，好吗？老师，求求您表扬我！”

我把日记反复读了好几遍，每读一遍心情都很沉重。“差生”之所以差，其原因是多方面的，有的是基础差、有的是智商低、有的是上课不参与、不听讲、有的是没有良好的学习习惯等。其实，“差生”学习成绩跟不上，上课不够集中精力听讲、不积极参与课堂学习，纪律上管不住自己，造成作业不完成，这种情况“差生”自己心里也很着急。我们老师不妨换角色设身处地想一想。在学校里，“差生”经常受到老师的批评，遭到同学的嘲讽，甚至没有真正的好朋友；在家里，家长又常常为他们的不争气而恼火。因此，在他们幼小的心灵里所承受的心理负担真是太重太大了。

作为老师，都会铭记新课程的核心理念：“一切为了每一位学生的发展。”我们对“差生”更是特别的爱给特别的他，除了对他谈心、辅导功课外，还要从感情、心理深处真正去理解他们，并把这种理解转化为同情，进而取得学生对老师的信任，这样，学生才愿意与老师做心与心的交流，老师才能够进一步靠近他，认识他，从而对症下药，树立自信心，用赏识的眼光，拿起表扬的法宝，让他们向优秀行列迈进。

大家都知道英国大发明家爱迪生的故事，他的成绩是全班倒数第一，人人都叫他笨蛋，老师也让他退学。这时是他的母亲大声声明，爱迪生比他老师更有头脑，并给了他积极的心态。如果不是他母亲大胆维护了爱迪生的自信心，任由这些消极的思想,渗透到他尚不成熟的心理世界，那么他不会成为大发明家，我们今天的世界将会是另外一个样子。

然而，有些老师在教育学生的过程中，表现的很不理智，尤其是对品学都 “差”的学生，老师的冷落和训斥便更进一层。要知道，学生也有丰富的情感，也有自尊心受到尊重的要求，“差生”则有着更为细腻的心理感受力，在老师的雷霆呵斥下，见惯了教师威严的学生,势必会产生破罐子破摔的局面。伟大的教育家陶行知先生曾告诫老师：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”相反，一个屡犯错误的学生，在被众人轻视的环境中，得到了老师亲切的关怀、鼓励和表扬，哪怕只是一点点，那也是如久旱后的甘露，会令他们信心倍增，并懂得自尊自爱,达到“要我学——我要学——我会学”的转变。

我经过深深地反思，和这个男生多次进行心与心的交流，蹲下来和他说话，倾听他心灵的声音，用放大镜去找他身上的优点,及时进行表扬他，鼓励他，树立他的自信心。终于，机会来了，在指名认读第一课生字词时，他出乎意料地举了手，我马上请他上来，没想到他的认读居然是准确无误，于是我抓住机会大加赞赏，嘿！这一招还真灵，整整一节课，他坐得端端正正，偶尔想和同桌说句话，都被我充满了赞许的眼神给抵挡了回去。现在觉得有句话说的真有道理：“好孩子是夸出来的”。

通过表扬，慢慢地，我发现这个学生每节课表现都不错，忧伤的小脸露出灿烂的笑容。苏格拉底曾经说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”我想，赏识就能激起学生学习的欲望，点燃学生汲取新知识的火焰。赏识就像一盏明灯，悄悄地指明学生前进的道路。哪怕只是一个眼神，一句轻轻的话语，却可以拉近心与心的距离。