人教版三年级语文下册第17课《可贵的沉默》导学案教学设计PPT课件、教学反思

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人教版三年级语文下册第17课《可贵的沉默》导学案教学设计PPT课件、教学反思
可贵的沉默

教学目标
1.抓住重点句段，结合生活实际理解含义深刻的词句、感受“沉默”的可贵之处。
2.理清课文的写作顺序，有感情地朗读课文。
3.从文中得到启示，做孝敬父母，关爱他人的好孩子。
教学重点
抓住重点句段，结合生活实际理解含义深刻的词句，体会“沉默”的含义及可贵之处。
教学过程

一、谈话导入，揭示课题。
同学们，爸爸妈妈爱你们吗？从哪些事情中可以看出来？
那你爱他（她）们吗？你又为父母做过些什么呢？
今天，我们就共同来学习24课——“可贵的沉默”。
提问：
1.“沉默”是什么意思？
2.看到课题，你能提出什么问题？

二、初读课文，理清层次。
1.带着课后第2题，默读课文
2.回答：课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么？用符号把这三部分内容划分出来再说说课文主要讲了一件什么事？

三、精读课文，深入理解蕴含的道理。
（一）阅读第一部分
1.划出你感受较深的句子，谈谈体会
2.理解“神气十足”、“左顾右盼”等词的意思。
3.分角色朗读，读出孩子们的兴奋之情。
（二）过渡语：同学们感受到了父母的爱，这是不够的，老师还想寻找一种埋藏在学生们心底的一种极为珍贵的东西，这种东西是什么呢？
1.请同学阅读第二部分，思考：孩子们是在什么情况下沉默的？从哪些语句看出来？
2.想想这个时候，孩子们心里会想些什么？
3.结合插图，对比孩子们的两种不同表现。
（三）同学们说得真好！在这可贵的沉默之后孩子们懂得了什么呢？请大家继续读后面的内容
1.从哪些句子你看到孩子们懂得回报父母的爱了？
2.老师仿佛真的听到你们父母在由衷地夸赞你们，作为老师的我也为你们而高兴，我也想读一读，同学们想听吗？师范读最后一自然段。

四、总结。
读了这篇课文，你懂得了什么？想对父母说些什么，做些什么呢？

板书
教学反思：
通过本课学习，学生们思想上受到了触动，深深感受到父母对自己爱的同时也要回报这种爱了，他们有好多话要对父母说，更想把这种“爱”落实在具体行动中，我很欣慰本课内容与学生生活实际很贴近，我在教学的过程中，通过分析孩子们神情的变化，让学生真正体会孩子们的心理的想法，然后再把心中的感受融于课文中，有感情地朗读。这是这节课结束后同学们感受最深的一点，我也觉得同学们就把自己当成了文中的“孩子们”与文章内容产生共鸣，所以才会深刻地领悟到文中蕴含的道理，整体感觉教学效果较好，但不足之处还是有的，最后同学们联系实际生活说得较少，应该给他们留出适量的时间把自己心中的想法说出来，因为孩子们此时心里很激动，有很多话想对父母说，这个环节既可以检测学生对文章内容的理解，也可以锻炼学生语言表达能力，激活课堂气氛，使整节课得到升华，所以这个环节在讲课时处理得草率，匆匆收尾，作为课后作业让大家练习这是不合适的，今后在教学中要特别注意结课要结在精彩之处，合理安排教学时间。

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《可贵的沉默》
教学目标：
　　　1、学习课文，理清课文条理，理解课文内容。
　　　2、让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。
　　　3、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
教学重点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
教学准备：多媒体课件。
教学课时：1课时。
     一、揭示课题，导入新课。
　　　1、板书课题：可贵的沉默。
　　　2、引导学生说说什么是“沉默”？（沉默就是不说话）
　　　3、齐读课题，质疑。师：看到题目你有哪些问题？（为什么说沉默是可贵的呢？谁沉默？在什么情况下沉默？他们沉默时的神态怎样？沉默之后是一种什么情景呢？……）
　　二、学生自学，解决疑惑。
　　　1、课件出示自学要求：
　　　　（1）借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。
　　　　（2）读课文，标出自然段。
　　　　（3）思考：课文讲了一件什么事？把不懂的句子做上记号。
　　　　（4）小组合作学习，把自己不理解的，不懂的词句与大家
　　　　　　交流、讨论。
　　　2、给一定的时间，让学生自学。
　　　3、教师参与小组合作学习。
　　三、检查自学情况，深入学习课文，体会思想感情。
　　　1．读准生字、新词的字音。
　　　2．理解词义。
　　　　异口同声：形容很多人说同样的话。
　　　　骄傲：本文是自豪的意思。
　　　　神气十足：形容十分得意而傲慢的样子。
　　　　左顾右盼：向左右两边看。
　　　　情绪：人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。
　　　　索性：直截了当，干脆。
　　　　阻止：使停止行动。
　　　　蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。
　　　　依然：依旧。
　　　　寂然无声：非常安静，没有声音。
　　　　期待：期望、等待。
　　　　追逐：追赶。
　　　　沉默不语：不说话。
　　　　瞥了一下：很快地看了一下。
　　　　赦免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。
　　　　四面八方：泛指周围各个方面。
　　　　继而：接着。
　　　　稚拙：幼稚笨拙。
　　　3、读课文，理清条理。
　　　　（1）课文讲了一件什么事？（在一节课上，老师询问家长给学生们过生日的情况，大家情绪热烈，滔滔不绝，可当老师问谁知道家长的生日时，教室里立刻沉默无声，在老师的引导下，学生们懂得了要回报父母对自己的爱。）
　　　　（2）哪些自然段是写课上发生的事？哪些自然段写了课下发生的事？（小组合作学习，得出以下结论。）课文按事情的发展顺序可以分为三段：第一段：（1—16自然段）：写课上老师教育我们不能只会感受爱，还要知道回报父母的爱。
　　　　　　第二段：（17自然段）：写家长会上，家长们的反映。
　　　　　　第三段：（18自然段）：写“我”的感受。
　　　4、学习内容，理解重难点。
　　　　（1）请学生把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时的表现，用笔画下来，再读读，体会一下当时孩子们的心情。（也可引导学生回忆自己过生日的情景）
　　　　　　　从“骄傲地举起了手”，“神气十足地左盼右顾”，“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响”，“索性站起来”，“快乐地交谈”等体现了孩子们得到父母的爱的幸福。
　　　　（2）“我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。”
　　　　　　　（“极为珍贵的东西”在这里就是指要回报父母的爱。这句话是说“我”要让孩子们不光感受到爱，还要让他们懂得回报父母的爱。）
　　　　（3）老师后来提了什么问题，使这热烈的场面一下子变得沉默无声？完成下面练习，想像一下，他们在想什么？如果是你，你会想什么？
　　　课件出示：
　　　　“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们沉默着，他们想：
__________________________。
　　   （4）“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”
　　（“足足一分钟”，表明“沉默”的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从“十分热闹”变得“沉默不语”，“所有的人”都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱，是因为他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。）
　　（5）“像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”
　　（这句话是“我”轻轻问“怎样才知道爸爸妈妈的生日”后孩子们的最初反应。“像获得赦免一样”，形容孩子们的错得到老师的原谅，心情轻松了许多；“躲躲闪闪的目光”，形容孩子们追问时表现出来的回避的神色；“从四面八方慢慢地回来”，说明孩子们的目光慢慢地从各个角度转向老师，敢于看老师了。）
　　（6）老师提示了大家回报父母爱的方法，教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。到底哪儿不一样？
　　（前面是说父母如何爱自己的而热闹，后面是为回报父母的爱想办法而热闹。）
　　（7）有感情地朗读，体现两种不同的热闹。
　　（8）“啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！”
　　（这堂课成功了，小家伙们在沉默中终于懂得要回报父母的爱了，后来他们用各种方式回报了父母对自己的爱。“我”听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱，这正是孩子们在那节课上沉默不语“反省”自己的结果，这也正是为师的快乐。）
　四、有感情地朗读全文。
　　提示：朗读时，要注意人物不同的情绪变化。开始要读出孩子们欢乐、自信的情绪和热闹的气氛；在孩子们沉默时要读出内疚、后悔的心情；在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，要读出欢快、欣喜的语气。
　五、总结。
　　师：我们自学、合作学习了课文内容，并且有语气地朗读了全文，现在谁能说说为什么说沉默是可贵的呢？
　　（孩子们在沉默中感受到了父母的爱很多很多；孩子们在沉默中反省了自己，只知道被爱而没想到回报；孩子们在沉默中思索应该怎样回报父母的爱；孩子们在沉默中懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。）
　　师归纳小结：沉默是因为孩子们知道他们错了，沉默是对错误的承认，是对错误的反思。如果错了不承认，反而振振有词，强词夺理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有补救错误的办法，有改正错误的行动，并且受到妈妈爸爸的表扬，得到老师的认可。所以这个沉默是可贵的……
　六、谈体会：
　　学了这篇课文，你受到什么启发？
　　（在生活中，我们应该爱父母，体谅父母的辛苦，不仅要自己的事自己做，还应帮助爸爸妈妈分担一些事情。在他们的生日之时，或者母亲节、父亲节之日，送上一句问候语，做张贺卡、写封信表一表心意，对于他们来讲将是一种多么大的快乐与幸福呀！除了父母，我们还应该爱身边所有的人，懂得关心他们，帮助他们，懂得给与将比得到更快乐。）
板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　可贵的沉默
　　　　　　　　　　　　热闹　　　　　沉默　　　　　　热闹
　　　　　　　　　　　 　↑　　　　　　↑　　　　　　　↑
　　　　　　　　　　　兴奋地感受爱　　思索　　　　　沉默地回报爱

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17.可贵的沉默
教学目标：
　1.学习课文，理清课文条理，理解课文内容。
　2.感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，从而懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。
　3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
理解孩子们情绪的变化，懂得关心别人。
教学难点：
理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
教学准备：
生字小黑板、词语卡片。
课时安排：
二课时。
教学过程：

第一课时

一、揭示课题，导入新课。
　1.板书课题：可贵的沉默。
　2.引导学生说说什么是“沉默”？（沉默就是不说话）
　3.齐读课题，质疑。师：看到题目你有哪些问题？（为什么说沉默是可贵的呢？谁沉默？在什么情况下沉默？他们沉默时的神态怎样？沉默之后是一种什么情景呢？……）
二、学生自学，解决疑惑。
  　1.出示自学要求：
　　（1）借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。
　　（2）读课文，标出自然段。
　　（3）思考：课文讲了一件什么事？把不懂的句子做上记号。
　　（4）小组合作学习，把自己不理解的，不懂的词句与大家
　　　　　交流、讨论。
　 2.给一定的时间，让学生自学。
　 3.教师参与小组合作学习。
　三、检查自学情况，深入学习课文，体会思想感情。
　　1.读准生字、新词的字音。
　　2.理解词义。
　　　　异口同声：形容很多人说同样的话。
　　　　骄傲：本文是自豪的意思。
　　　　神气十足：形容十分得意而傲慢的样子。
　　　　左顾右盼：向左右两边看。
　　　　情绪：人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。
　　　　索性：直截了当，干脆。
　　　　阻止：使停止行动。
　　　　蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。
　　　　依然：依旧。
　　　　寂然无声：非常安静，没有声音。
　　　　期待：期望、等待。
　　　　追逐：追赶。
　　　　沉默不语：不说话。
　　　　瞥了一下：很快地看了一下。
　　　　赦免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。
　　　　四面八方：泛指周围各个方面。
　　　　继而：接着。
　　　　稚拙：幼稚笨拙。
　　3.读课文，理清条理。
　　　　课文讲了一件什么事？（在一节课上，老师询问家长给学生们过生日的情况，大家情绪热烈，滔滔不绝，可当老师问谁知道家长的生日时，教室里立刻沉默无声，在老师的引导下，学生们懂得了要回报父母对自己的爱。）

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第二课时
一、听写生字，复习导入。
二、深入学习课文，体会思想感情。
1.哪些自然段是写课上发生的事？哪些自然段写了课下发生的事？（小组合作学习，得出以下结论。）课文按事情的发展顺序可以分为三段：
第一段：（1—16自然段）：写课上老师教育我们不能只会感受爱，还要知道回报父母的爱。
　　第二段：（17自然段）：写家长会上，家长们的反映。
　　第三段：（18自然段）：写“我”的感受。
　2.学习内容，理解重难点。
　　（1）请学生把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时的表现，用笔画下来，再读读，体会一下当时孩子们的心情。（也可引导学生回忆自己过生日的情景）
从“骄傲地举起了手”，“神气十足地左盼右顾”，“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响”，“索性站起来”，“快乐地交谈”等体现了孩子们得到父母的爱的幸福。
    （2）“我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。”
（“极为珍贵的东西”在这里就是指要回报父母的爱。这句话是说“我”要让孩子们不光感受到爱，还要让他们懂得回报父母的爱。）
    （3）老师后来提了什么问题，使这热烈的场面一下子变得沉默无声？完成下面练习，想像一下，他们在想什么？如果是你，你会想什么？
   “向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们沉默着，他们想：__________________________。
　　（4）“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”
　　（“足足一分钟”，表明“沉默”的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从“十分热闹”变得“沉默不语”，“所有的人”都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱，是因为他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。）
　　（5）“像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”
　　（这句话是“我”轻轻问“怎样才知道爸爸妈妈的生日”后孩子们的最初反应。“像获得赦免一样”，形容孩子们的错得到老师的原谅，心情轻松了许多；“躲躲闪闪的目光”，形容孩子们追问时表现出来的回避的神色；“从四面八方慢慢地回来”，说明孩子们的目光慢慢地从各个角度转向老师，敢于看老师了。）
　　（6）老师提示了大家回报父母爱的方法，教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。到底哪儿不一样？
　　（前面是说父母如何爱自己的而热闹，后面是为回报父母的爱想办法而热闹。）
　　（7）有感情地朗读，体现两种不同的热闹。
　　（8）“啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！”
　　（这堂课成功了，小家伙们在沉默中终于懂得要回报父母的爱了，后来他们用各种方式回报了父母对自己的爱。“我”听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱，这正是孩子们在那节课上沉默不语“反省”自己的结果，这也正是为师的快乐。）
三、有感情地朗读全文。
　　提示：朗读时，要注意人物不同的情绪变化。开始要读出孩子们欢乐、自信的情绪和热闹的气氛；在孩子们沉默时要读出内疚、后悔的心情；在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，要读出欢快、欣喜的语气。
四、总结。
　　师：我们自学、合作学习了课文内容，并且有语气地朗读了全文，现在谁能说说为什么说沉默是可贵的呢？
　　（孩子们在沉默中感受到了父母的爱很多很多；孩子们在沉默中反省了自己，只知道被爱而没想到回报；孩子们在沉默中思索应该怎样回报父母的爱；孩子们在沉默中懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。）
　　师归纳小结：沉默是因为孩子们知道他们错了，沉默是对错误的承认，是对错误的反思。如果错了不承认，反而振振有词，强词夺理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有补救错误的办法，有改正错误的行动，并且受到妈妈爸爸的表扬，得到老师的认可。所以这个沉默是可贵的……
五、谈体会。
　　学了这篇课文，你受到什么启发？
　　（在生活中，我们应该爱父母，体谅父母的辛苦，不仅要自己的事自己做，还应帮助爸爸妈妈分担一些事情。在他们的生日之时，或者母亲节、父亲节之日，送上一句问候语，做张贺卡、写封信表一表心意，对于他们来讲将是一种多么大的快乐与幸福呀！除了父母，我们还应该爱身边所有的人，懂得关心他们，帮助他们，懂得给与将比得到更快乐。）

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板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　可贵的沉默
　　　　　　　　　　　　热闹　　　　　沉默　　　　　　热闹
　　　　　　　　　　　 　↑　　　　　　↑　　　　　　　↑
　　　　　　　　　　　兴奋地感受爱　　思索　　　　　沉默地回报爱

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听完青年教师赛讲课中《可贵的沉默》一课后，我对课中用“情境再现法”这一环节很感兴趣，决定也效仿此法来完成我们班这一课的教学。

　　下面，是我在课堂教学中的一个片段：

　　师：同学们，爸爸妈妈知道你们的生日在哪一天吗？

　　　　（生几乎是齐答：“知道！”）

　　师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺生日吗？祝贺的，请举手！

　　　　（同学们一个个骄傲地举起了手。）

　　师（羡慕地）：这么多啊！

　　　　很显然，我的情绪传染给了学生，他们兴奋地互相看着，小声议论着。这些，都在我的意料之中。接下来，该导入与此气氛截然不同的沉默气氛了，我抛出下一个问题。

　　师：你们中有谁知道爸爸妈妈的生日？请举手！

　　　　（气氛虽有些平静，但有近乎一半的同学还举着手。）

　　师：向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！

　　　　此时，还有很多同学自豪地举着手。并未出现预设中的“沉默”。我意外的一怔，如何处理？是设法扭转乾坤，回到“预设”，还是跳出课前设计的框架，捕捉住学生的“灵光一现”，去收获一个意外呢？容不得我再多想，只好顺着问下去。

　　师：告诉老师，你父母的生日在哪一天？你又是怎样向他们祝贺的？

　　生：我妈妈的生日在正月二十六。

　　师（微笑）：真是个有心的孩子，记得这么清。你是怎么知道的？

　　生：是爸爸告诉我的，我用压岁钱给妈妈买了一枝康乃馨。

　　生：我是在我家的户口本上看到爸爸的生日是四月初三。爸爸生日时，我送给他一个护身符，祝他一生平安。

　　生：……

　　师（走上讲台，深深地鞠了一躬，激动地）：你们真的很了不起！

　　　　（生都不知所措地看着我）

　　师：你们这么小的年纪，就知道回报父母。也许你们的这一幅画、一枝花、一句问候、一声祝福，带给父母的，却是一份浓浓的爱，深深的情，更重要的，是一分欣慰，一份满足。无论你们的礼物有多么稚拙，多么微不足道，但在父母眼里，那永远是世界上最美，最珍贵的礼物。

　　生：是的！去年冬天，妈妈在北京打工，回来时，手都冻得化了脓，裂满了口子，我看到后，从小卖部给妈妈买了一双手套，妈妈拿着手套就哭了。

　　　　（这学生说着，眼圈竟红了）

　　师（动情地）：这是幸福的眼泪！

　　生：奶奶都６８岁了，为了我和妹妹能在城里上学，她就在城里租了房子，专门为我和妹妹做饭，我得好好学习，用优异的成绩来回报她。

　　师：多懂事呀！

　　生：……

　　也许，这个话题触动了孩子们的心，引起了共鸣，他们有的低低啜泣着，有的咬着嘴唇，有的皱着眉……所有的孩子好像在倾刻间都长大了，懂事了。我不失时机地说：“请拿起笔，把你最想说的话，写下来！”教室里出奇地静，只听见沙沙地书写声和偶尔的啜泣声。

　　当捧着孩子们交回的日记，读着那些稚嫩的语言，或是祝福，或是叮咛，或是反悔，或是自责，我觉得那是一种声音，一种心灵拔节的声音，我不得不反思，是什么滋润了这些干涸的心田？

　　是的！是那未曾预设的师生之间真诚的交流。

　　由此可见：课堂教学中，教师的主导性与学生的主体性，是伴随着语文教学活动的过程进行的。在上述教学活动中，教师创设情境，激发了学生的兴趣，引导学生展开教师、学生、文本之间多向的平等对话，变预设为生成，使课堂焕发出生命的活力，让真情涌动于意外之时！

admin

【背景】

　　语文是人文性与工具性相统一的学科，在注重对学生听、说、读、写能力培养的同时，也要注重对孩子人文精神的培养。让学生学会爱、让学生懂得回报爱，这是一项多么伟大的人生课题！而这一课题贯穿在我们的语文教学中，必将使语文课堂的人文色彩熠熠生辉。

　　如今的孩子都是独生子女，他们在生活中得到了来自父母、亲人太多的爱。可是，他们是否懂得回报呢？《可贵的沉默》这篇精读课文讲的是在老师的启发教育下，孩子们懂得了怎样向父母回报自己的爱的事。通过课堂教学中的这件小事，告诉孩子们，要学会理解和关爱。


【背景】
　　案例描述：

　　上课伊始，我首先设计了一个与课文内容有异曲同工之妙的小问题：

　　“孩子们，你的爸爸妈妈给你们洗过脚吗？”

　　“洗过的。”

　　“当然洗过了。”

　　孩子们七嘴八舌。他们也许不太明白老师为什么会突然问这样一个莫名其妙的问题，一双双眼睛里写满了疑惑。

　　“很好。老师想知道，你们有谁给父母洗过脚呢？”我话锋一转，又提出了我的问题。

　　沉默。教室里出现了我所预料到的沉默，孩子们一个个低着头，脸上写满了羞愧。

　　“现在就请大家拿出纸笔，把你此刻心里的所感所想写下来。”短时间的准备之后，孩子们开始默默地以手写心。一会儿，就陆续有几位同学举手示意我写完了，还有的孩子已经站了起来，急于交流自己的作品。待同学们基本上完成之后，我让他们把这一份作业暂放一边，请他们打开课本开始通读课文。

　　在熟读课文、简单地划分了层次的基础上，我让孩子们画出“沉默之时”描写孩子们神态、动作的句子，体会此刻他们的心理活动。

　　一位学生站起来交流说：“‘教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。’我觉得他们的心里正在想着老师的问题。”

　　“不对，应该是没有反应过来。课文中的老师问得太突然了！”一个孩子站起来纠正说。

　　“我觉得应该是羞愧吧。因为后面还有一句‘孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……’‘沉默’就是长时间的不说话。是长时间，不可能反应不过来。因为回答不出老师的问题，所以羞愧地沉默着。”一位伶牙俐齿的女孩子站起来反驳着。

　　“同意”！“对，是羞愧！”孩子们异口同声。然而我总觉得还少了点什么。“刚才的几位同学谈出了自己的理解。这样吧，我们把表现‘沉默之时’的１３、１４自然段再读一读，看看是不是还能有点别的收获。”我微笑着提出了自己的要求。

　　孩子们静静地读着。

　　“老师，我有了新发现。14自然段有这样一句请大家注意‘刚才追逐我的目光，此刻全躲开了’，这就说明他们心虚了。他们不是为回答不出老师的问题而羞愧，他们在为自己以前没有给你母祝贺生日而羞愧！”

　　“对，还有内疚！”

　　“能够带着这样的感情读一读吗？”我提出了朗读的要求。孩子们认真的读着，他们在读中努力地表现一份内疚与心虚。我想，也许我还可以再来一点推波助澜。

　　“你觉得此刻他们心里都会想些什么呢？”学生们读完之后，我乘机问道。

　　短暂的思考之后，有的孩子举起了手。我示意他们中的一个站起来交流。

　　“他们在想父母的生日到底是哪一天呢？”

　　“他们还会想下一次我可千万别忘了给爸爸妈妈祝贺生日。”

　　“他们还会想我怎么从来没想到要给爸爸妈妈祝贺生日呢？”……

　　对他们的答案给予肯定之后，我让孩子们拿出刚才的习作练习再读一读：“妈妈为我洗过那么多次脚，为我付出了那么多，可是我回报给妈妈的却太少了……”

　　“亲爱的妈妈呀，你为了我的成长呕心沥血，可我有时还跟您怄气，妈妈，您能原谅不懂事的女儿吗？”

　　“妈妈这样疼我、爱我，我拿什么回报给妈妈呢？”……

　　“老师，我知道了，课文里的孩子心里想的和我们刚才的心情是一样的。”

　　“那好，带着这样的心情我们再来读这两段文字，看谁读得最好。”

　　这一次，孩子们读出了真情实感；这一次，他们是在用心灵去感悟，用心灵去朗读；他们的神情、他们的声音里，都有一份深情在轻轻流淌……

　　“请同学们再一次快速浏览课文，看看这节课让孩子们学会了什么？”

　　“懂事了！”“向爸爸妈妈祝贺生日！”“会体贴人了！”学生们很容易地从课文中找到了答案。

　　“那好，知道这堂课的‘沉默’可贵在哪儿吗？”

　　“知道。”“孩子们懂得了要爱父母”。教室里又是一片七嘴八舌。我由衷地笑了。

　　“你是否也懂得了要回报父母呢？你此刻最想做的一件事是什么呢？”

　　“我想今天晚上就回家给妈妈洗洗脚。”

　　“我要帮妈妈梳头，以前都是妈妈给我梳头的”。

　　……

　　“把你最想为父母做的事做出来，就是今天的作业。”

　　我结束了这堂课。


【分析与反思】

　　《可贵的沉默》这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教育。爱有许多方面，让学生学会爱与被爱，可以说贯穿了教育的整个过程。这堂课一开始就制造了一份沉默，在孩子心灵上引起了一圈圈的涟漪；课文学习过程中，再次抓住最关键的知识点进行重点学习，通过分析词句、反复朗读，让孩子的情感体验达到了一个新的高度。在指导朗读的过程中，与学生已有的情感体验相联系，至此，孩子的心灵已掀起狂涛巨澜。不仅理解了课文内容，语文教育的人文性也得到了很好的体现。作业的布置既是课堂的延伸，又是知与行的统一，将人文影响落到了实处。