苏教版三年级下册语文《大作家的小老师》听课感想体会评课记录

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《大作家的小老师》听课所感体会
这是我校的一节“希望杯”预赛，三年级的一篇课文，小陶老师教学中的一些构思深深吸引了我，回来赶快记录下来。

　　这节课教者紧紧抓住学生对大作家萧伯纳的认识而展开教学，由浅入深，经历了以下三个步骤：

　　第一步：让学生读读课文，从哪里读出他是个“大”作家？

　　第二步：出示萧伯纳和小姑娘的对话，你用什么语气来读？

　　第三步：再谈谈对萧伯纳的认识

　　[片断1]

　　师：读读课文，从哪里读出他是个“大”作家？

　　生找出了以下几个句子：

　　“萧伯纳是英国著名作家。”

　　“今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”

　　“他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。”

　　“在莫斯科访问……”

　　通过分析重点词句理解，加以课外查找的资料，足以可见萧伯纳取得了非凡的成就，非一般人所及，学生也从自己有感情的朗读深深感悟到这一点。

　　[片断2]

　　教师出示两段对话，设计了两个问题引领学生深入文本：

　　“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”

　　“请你回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”

　　问题一：这两段话分别是谁说的？

　　问题二：联系上下文，仔细揣摩，你用什么语气来读两段对话？

　　通过揣摩人物的内心活动，有感情朗读来读出文字背后的情感，学生体会到萧伯纳在说这话时表现出他对小姑娘的喜爱之情，他的本意是想让小姑娘有个意外的惊喜,同时学生也体会到萧伯纳说话时的沾沾自喜。也正是由于小姑娘的可爱、率真，才让我们看到了一个真实、谦逊的伟人形象。

　　[片断3]

　　到课的尾声，教师再来谈谈对萧伯纳的认识。这时学生已能清楚地感知到萧伯纳的确是个“大”作家，不仅是因为他取得了辉煌的成就，更因为他能知错就改，哪怕是一个小孩子，只要某一方面做的好，就可以成为自己的老师。这才是最令人敬佩、折服的呢。

　　[感悟]

　　只有教师对文本的深入，才有学生从文本中的浅出

　　只有教师带领学生经历从文本的浅入到从文本中深出的过程，才会有学生真正意义上的感悟。

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小学语文评课：《大作家的小老师》评课稿

　　
　　《大作家的小老师》讲述了萧伯纳与小姑娘娜塔莎之间的故事，学生从中能感受到小姑娘的天真可爱与萧伯纳的严

于律己，认识到对任何人都应该平等相待，永远谦虚。执教老师能紧扣文章重点来教学，取得了较好的效果。其中该课

中老师的评价是一个很大的亮点。以下从几个方面简单谈谈我对这堂课教师评价的一些想法。
　　一、评价语言有真情。
　　在这堂课中，教师的评价真情投入，用简短、恰当的措辞，热情地给予学生褒奖。教育家陶行知先生说过：教育是

心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。古人云：感人心者，莫先乎情。同样一个“好”字，可以

说得平淡如水，让人感到有勉强应付之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到一种发自内心的赞赏。这堂课中教师对学

生不吝赞赏，恰到好处，充满激情的赞赏让学生更乐意投入学习。教师带有鼓动性、欣赏性的评价语言激活了学生的思

维，所以课上学生的反映积极，课堂气氛活、民主、和谐。但同时教师也注意了说“好”的同时，明确点出了学生的不

足，并提出了有针对性的改进意见。我认为这样能更有效地促进学生的发展。
　　二、评价的语言风趣、委婉、详实。
　　在整堂课中，教师与学生平等交流，特别是教师的评价语亲切、风趣。如在学生朗读小姑娘和萧伯纳之间的对话时

，有的学生语调不太好，教师就委婉地指出，“这个小姑娘的声音可真小。”“这个萧伯纳先生说话要更流利些。”…

…在这种形象生动的语言激励下，每个学生都趣味盎然，原因就在于指出学生的不足时，采用了委婉、幽默的措辞加以

表达，充分体现了对学生的尊重，同时也使教学评价的调控功能得以有效地发挥。教师的激励都有根有据，能用事实说

话，常会结合课文具体语境来进行，能充分掌握学生的可比性材料，使评价内容与语言更加详实。
　　三、评价注意延缓。
　　在这堂课中，教师还有几点延缓性评价值得学习。在学生解答问题时，教师用语言提示诱发、鼓励学生发散思维，

激发学生的独创性。教师能把及时评价与延时评价相结合，如：你是这样想的吗？还有不同的想法吗？你说得不错，谁

能超过他？等等这些都鼓励学生主动探究并发表个人独特的见解。另外，对学生理解不正确或者有不完善的地方，教师

能根据学生的错误所在，补充设问，点拨学生引出讨论，引起深入思考，让学生在不断的争辩中明确认识，经历一个自

悟自得的创新过程。其次是巧用反问，在学生理解的不够准确，表达不够完整时，教师运用反问，使学生对自己的认识

产生疑问，引起思考，进行比较，进而排除谬误，获取真知。
　　总之，评价是与教学过程并行的同等重要的过程，而这堂课中的评价就非常成功。

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评课《大作家的小老师》
《大作家的小老师》一课。它是苏教版小学语文三年级下学期的一篇课文。课文记叙了英国著名作家萧伯纳与苏联小姑娘

娜塔莎在莫斯科相遇的故事。在相处中，小姑娘的坦然、直率和纯洁，深深地教育了萧伯纳，让他明白了一个道理：“一个人

不论取得多大的成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。”

   王老师教得扎实，学生学得认真，课堂上师生互动、生生互动，气氛活跃。

   一位世界著名的大作家把一位普通的小姑娘当着自己的老师，原因何在?这是本课教学的重点和难点。王小妹老师通过引导

学生理解人物对话，体会文章的内涵，感悟人物形象。在学生自由读、分角色读以后，萧伯纳的自夸、小姑娘的针锋相对，萧

伯纳的及时醒悟，引导学生在精读感悟中渐渐显露。学生在小组交流，合作探究中突破难点。


   让学生理解课文中的重点词语时，王老师采用了多种形式来帮助学生理解。如：“出乎预料”一词，是让学生联系上下文

理解。而“惊喜万分”一词，则是通过让学生拓展想想小女孩惊喜万分时会有怎样高兴的表现，通过完成填空题，来加深学生

对词语的理解。正因为理解好了这些重点词语，才能让学生准确地读懂课文，读好课文。总之，这节课王老师重在引导学生充

分地阅读课文，提出问题，并运用多种有效的方法引导学生自己探究问题，达到自己释疑的目的。

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3月22日，听了唐宏老师的《大作家的小老师》这节课，从整个教学过程来看，可以看到其落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，课堂开放而有活力。具体表现如下：
　　一、学法迁移，合作探究
　　合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神。让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。
　　二、自读自悟，自主学习，自我评价。
　　学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。这方面唐老师在课堂中也处理得很好。
       但是，唯有遗憾之处就是在整个教学过程中，层次设置的不清楚，识字本应作为重点儿没有突出，从而使整个教学目标没有完成，这也是本堂课留给我们的遗憾之处吧！希望，唐老师下次在教学设计时注意，以上是我的一些不成熟的见解！