人教版三年级语文下册第13课《和时间赛跑》导学案教学设计PPT课件、教学反思

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人教版三年级语文下册第13课《和时间赛跑》导学案教学设计PPT课件、教学反思
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和时间赛跑

学习目标
1.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
2.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
3.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
4.通过学习，让学困生和中等生了解“和时间赛跑”就是要珍惜时间，从自己做起，从一点一滴做起。而学优生则能运用以前学过的学习方法理解重点词句，并能在收集信息之后进一步处理信息，在学习的同时也能进一步提高对课文的概括能力。
学习重点
课文启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟。
学习难点
由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此，要感受珍惜时间的意义。
教学准备
教师：重点语句和珍惜时间的名言  
在第一课时学习的基础上，让学生收集珍惜时间的名人名言及身边珍惜时间的人物和事例。
课时安排
1课时
教学过程
一、回忆复习。
师：这节课，我们继续和时间赛跑，我们看看，哪些人跑在了时间的前面好吗？先看看你昨天和时间赛跑的结果吧。
（一）通过上节课的学习，你知道了什么？（学生畅所欲言）
（二）你记住了哪些生字词和优美的语句呢？（把生字词写在练习本上）
要引导学生注意“哀、慰、梭、赢、益”等字的写法.
教学意图：复习、巩固所学知识并化无形（时间）为有形（行为），引导学生珍惜时间就是好好把握时间，从一点一滴做起。上生感或者写自己亲身经历的这样的事情。难点悟，是本文学习的重点
二、学生选择，深入探究。
（一）学生找出认为难理解的语句。
含义深刻的句子和难理解的句子如：光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。
（二）小组内交流对难理解的语句的看法。
（三）全班交流。（教师相机指导朗读。）
（四）结合自己的生活实际谈看法，谈感受。
差异教学策略1：先小组合作，小组内解决问题时，先由学困生说，说完由其他同学补充。然后再请学困生向全班汇报，须补充的再请其他学生补充。
差异教学策略2：学生的生活经历各不相同，只要他能结合自己的经历说出“时间过去了，就不会回来了，要好好珍惜时间。”这个意思便可。
三、延伸，深化中心。
（一）师：同学们，我们理解了含义深刻的句子，你觉得本文的作者写这篇文章的目的是什么呢？他想告诉我们什么呢？今天，你又读了课文，又有怎样的感受呢？
（生说，师生补充）
（二）师：时间如流水，一去不复返，我们也要和时间赛跑。咱们身边，有哪些同学和时间赛跑，跑在了时间的前面呢？
（三）惜时间的名言可多了，你收集了哪些呢？
老师也收集了一些，咱们一起看看，读一读吧。（电脑展示）
珍惜时间谚语
★时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的——鲁迅
★ 一万年太久，只争朝夕。——毛泽东
★你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是构成生命的材料。 ——富兰克林
★钉子是敲进去的，时间是挤出来的。——雷锋
★失去眼前的时间，就等于失去了所有的时间。
（四）最后，让我们也来写名言怎样？请你把自己珍惜时间的想法，自己的感受用一句话写下来吧。
（生写，师巡视，指导，写完的先念）
差异教学策略：找不到的学生应和其他周围的小伙伴共享。用一句话写自己的感受时对于优等生的要求要高些概括得简练些，而中等生、学困生只要求根据自己对课文的理解，表达出珍惜时间这个意思就可以了，不做太高要求。
四、师总结。
虽然时间一去不回头，但我们和时间赛跑，一定会成功！
教学意图：总结全文，激励学生做个珍惜时间的人！
五、作业。
把收集到的珍惜时间的名言警句制作成手抄报
差异教学策略：可自制，也可小组合作完成。提高学生的动手能力、合作能力和交际能力。每个学生都应感受到成功的喜悦。
教后记：
在备课时，我认为“时间”这个概念是比较抽象的，学生可能难以理解，但上完课后证明：只要把时间这个概念和学生的生活实际联系起来，就很好理解了。而且学生在联系自己的生活实际时，又能很中肯地说到点子上“时间过去了，就不会回来了，要好好珍惜时间。”这样不须花费什么工夫，课文中难以理解的语句就迎刃而解了。
而且整节课都以有形的行动来引导学生时间就是这样一点一滴珍惜的。每个学生都是学习和发展的主体，让每个学生都有所收获、在所发展是教师的责任。我们应多创造各种机会让学生动手、动脑。让每个学生都享受到成功的喜悦。通过合作，这次的手抄报有内容又美观。

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13.和时间赛跑
教学目标：
　1.人人读通课文。在语境中理解词义，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。展示收集、积累的珍惜时间方面的名言警句。
　2.能对自己不理解的语句质疑，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。
　3.懂得时间过去就不会回来，要珍惜时间的道理。
教学重点：
    理解课文内容，认识时间的宝贵。
教学难点：
    研读课文，结合典型事例感悟。
教学准备：
    生字小黑板、词语卡片。
课时安排：
    二课时。
教学过程：
第一课时
一、名言引入。
　1.师诵名言：“日月如穿行的飞梭，光阴似疾驰的箭矢，昨来又去，转眼即逝。一曲未终，白驹已过千里。岁月啊，你在我的额头上犁下深深的沟痕，可惜，可叹！来，干了这一杯！”
　2.生诵名言。我听说你们积累了有关珍惜时间的名人名言，现在能不能背诵几句给我听。
　　展示收集、积累的珍惜时间方面的名言警句与教学最后一个环节的“创编名言”相互呼应，使整堂课连成一个整体。
　3.师赠名言：
　　（出示：我知道人永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小，作用却很大很大。——美文大师林清玄）
　4.生提问题。
　　（这段话是什么意思) 作者是怎样和时间赛跑的) 为什么说“收益匪浅”) 人为什么跑不过时间？）
　　刚才几个问题的答案都在一篇课文里，题目叫《和时间赛跑》。我们把课题写下。
二、初步感知课文。
  1.自由读课文，边读边圈出生字词语。
  2.“开火车”读课文，要求读准字音，正音。
  3.默读课文，想想课文讲了一件什么事情？与小组交流后全班交流。
三、精读课文。
  1.学生有感情地朗读课文，理清层次。
  2学生自由读第1~5自然段，说说对下列句子的理解。
（1）所有时间里的事物，都永远不会回来了。
（2）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
（3）光阴似箭，日月如梭。
（4）虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
  3.学生可用自己的话，说说对这些话得力界，小组合作交流，教师点拨。
  4.学生交流对词语的理解，教师点拨。
忧伤：忧愁，悲伤。
安慰：使心情安适。
光阴似箭：比喻时间流逝得很快。
日月如梭：日月像穿梭一样来来往往，形容光阴飞逝。
四、课堂小结。
五、作业布置。
1.抄写生字新词。
2.朗读课文。

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第二课时
一、复习导入。
  1.复习上节课的内容。
  2.检查并选择讲评课时作业。
  3.用你喜欢的方式读课文。
二、读好课文。
1.我们来读第一自然段。
　　指名两位小朋友读，谁的朗读读到大家心上去了？我们大家都来这样读一读。
　2.指名接着读，你也来问一问。
　3.下面一句话不太好读，我们先练一练。请推荐两位高手读。我也来试一试。这样读可以吗？朗读其实应该有自己的个性，只要把心中的那份感受表现出来，你的朗读就成功了。请同桌合作一下，一位是爸爸，一位是孩子，站起来对话。可以根据感情表达需要改变课文中的个别字词。
　　（追求“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的效果。）
　4.现在，我们换一种方式读。
　　引读：
a师：听了爸爸的话，——（生读）我有一种说不出的滋味。把这种说不出的滋味读出来。
　　b师：人真的是跑不过时间呀———& 生读’每天放学回家，我在院子里看到太阳一寸一寸地落下去，就知道这一天快要过去了……我看到小鸟向自己的巢飞去，飞得好快呀……
　　c 师：我是跑不过时间，我还是要跟他比一比，放学了，我往家走———&生读’
　　d 师：从那以后，我常常和时间赛跑——（生读）
　　e 师：童年养成和时间赛跑的习惯——（生读）
　　（以读代讲，学生在读中自然领悟了课始提出的有关问题。）
　　f师：我最大的收获是——：（生读）童年养成了和时间赛跑的习惯，在后来的几十年里，我收益匪浅。（我知道人永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小，作用却很大很大。——美文大师林清玄）
  5.谁敢在讲台上来读这句话？
　　现在，你占据着朗读冠军台，谁能读得比他更有味，让他离开冠军台。
　　（为学生注入能充分激活身心的“兴奋剂”’读着读着，大家都已经会背诵这句话了，我们一起诵读。）
三、拓展延伸。
1.学习了这篇课文，大家对时间、生活一定有了新的认识，请同学们互相讨论交流自己的体会。
2.让我们在诵读珍惜时间的名言中结束课吧+
　　（1）有花堪折直须折，莫待无花空折枝。——唐刘秋娘
　　（2）少年易学老难成，一寸光阴不可轻。——宋朱熹
　　（3）莫等闲，白了少年头，空悲切。——宋岳飞
　　（4）花有重开日，人无再少年。——元关汉卿
　　（5）合理安排时间，就等于节约时间。——英国培根
　　（6）失去眼前的时间，就等于失去所有的时间。——德国贝纳姆
　　（7）明日复明日，明日何其多+ 日日待明日，万事皆蹉跎。世人皆被明日累，明日无穷老将至。——文嘉《明日歌》
四、板书设计：
13  和时间赛跑

争取   成功    珍惜

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林清玄

林清玄，笔名秦情、林漓、林大悲等。台湾高雄人，一九五三年生。毕业于中国台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。他是台湾作家中最高产的一位，也是获得各类文学奖赏最多的一位。
一九七三年开始散文创作。一九七九年起连续七次获台湾《中国时报》文学奖、散文优秀奖和报导文学优等奖、台湾报纸副刊专栏金鼎奖等。他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。作品有散文集《莲花开落》、《冷月钟笛》、《温一壶月光下的酒》、《鸳鸯香炉》、《金色印象》、《白雪少年》等。他的散文集一年中重印超过二十次。
17岁开始发表作品，20岁出版第一本书《莲花开落》，之后一发而不可收。作品有报告文学、文艺评论、剧本等，最有成就的是散文创作(一九七三年开始)。
一九七九年起连续七次获台湾《中国时报》文学奖、散文优秀奖和报导文学优等奖、台湾报纸副刊专栏金鼎奖等。30岁前得遍了台湾所有文学大奖：国家文艺奖、中山文艺奖、吴三连文艺奖、金鼎奖、时报文学奖、中华文学奖、中央时报文学奖、吴鲁芹散文奖、作协文学奖等，直到他不再参赛为止，被誉为得奖专业户。
他连续十年被评为台湾十大畅销书作家，从小学三年级就想成为一名作家的林清玄在17岁时即开始发表作品，到30岁时，他的作品囊括了当时台湾的所有文学大奖。在25年的创作生涯中出版作品逾百部，其中，《身心安顿》、《烦恼平息》在台湾创下150版的热卖记录，《打开心灵的门窗》一书创下高达5亿元台币的热卖记录。
尤其是80年代后期，每年平均出版两三本以上新书。门类涉及散文、报告文学、文化评论、小说、散文诗等。
林清玄的作品曾多次被中国台湾、大陆、香港及新加坡选入中小学华语教本，也多次被选入大学国文选，是国际华文世界被广泛阅读的作家，被誉为“当代散文八大家”。
对林清玄来说，走上写作之路，其实并非最初的愿望，最早，林清玄一直想当画家，甚至还跟著林崇汉画了一阵子。不过，走上写作的路，倒一丝也不后悔，写作要自由的多，更能清晰地描绘出自己的心路历程，以及所见、所思、所感。所以，林清玄自觉会一直写下去，或许依然在文学素描的散文上下功夫，或许就著手去写一些比较大部头的有关人性，有关历史，有关哲理的书，或许改变途径去写小说，不管未来会写什么，写作总是一条不能斩断的路，林清玄会一步步往下走去。
七岁开始背诵唐诗宋词，八岁，获得了全国儿童绘画赛优选，十岁就开始读小说，林清玄记得小时最喜欢的是《西游记》。
民国六十一年，考取世界新专电影技术科，在学时非常活跃，开始认真写稿，而绘事则暂时抛开了。在世新的时候，创办过《电影学报》，担任《奔流杂志》编辑，在《新闻人》周报任总主笔。这段时候，在文坛渐露头角，开始受到了瞩目。
这些年，林清玄写报导写得多，写散文反倒写得少了，不过，他并不觉得可惜，虽然他自己也了解，报导到底只是报导，不会成为文学的重镇，甚且有一天它会式微。不过，林清玄自觉还年轻，这段时日，就利用报导来磨练自己的事，创作的事，稍候也不迟。
林清玄也自认，目前仍然还未到定下一个风格，一个走向的时候，他还是要去做多方的揣摩，去走多样的路，去写多样的文章。而且他还会去角逐其他以篇对篇，或似一堆对一堆的奖目。因为，他一直是永恒的新人，一个新人永远都需要去竞逐，永远都需要接受新的肯定。
林清玄最近在大陆出版了新书《在云上》和前不久出版的《清音五弦》等，饱含着他对佛教，人生的感悟，非常值得去玩味！

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师：我学语文的时间比你们要长，如果从我说第一句话算起，恐怕得有三十年了吧。像我三十年的学习体会，语文学习的基本方法就是多读书、多读文章，古人云：“书读百遍，其义自现”，说的就是这个意思。古人还说过“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，唐诗是我国古代诗歌艺术的精华，读书不仅要多，还要读好书，要读文学精品，只有这样才能使我们的语文素养不断提高，这就是说要多读书、读好书。
今天，我们将要一起学习的是台湾著名的散文家林清玄先生的一篇著名的散文《和时间赛跑》。
板书课题，指导书写“赛”，读课题。
师：林清玄先生的散文文笔清新流畅，情感浪漫醇厚，风格朴实感人，有人说，读他的散文有如饮一杯甘美的山泉。今天我们就一起来品一品这杯甘美的山泉，看看谁能品得其中的真味。我们可以用什么办法来品味呢？
生：读课文。
师：好，那我们就一起来读一读这篇课文。要求：（1）出声朗读；（2）要读正确读通顺，难读的地方要反复读；（3）时间5分钟。
（学生自由朗读课文）
师：看着你们那么认真投入的读书，我想你们一定已经能把课文读通读对了，来，谁能来展示一下？你来——
生：（朗读）“读小学的时候……外祖母永远不会回来了。”
师：来，这句话你再读一遍，要把它读通顺。“他们知道与其欺骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：外祖母永远不会回来了。”
生：（朗读）
师：你们知道这句话的意思吗？读一读，想一想。
（学生读这句话，思考）
师：我们可以把这句话改一下，就比较简单了：他们知道与其欺骗我，还不如
生：对我说实话。
师：与其对我说外祖母睡着了，还不如对我说
生：外祖母永远不会回来了。
师：所以，父母的选择是对我说
生：实话
生：说外祖母永远不会回来了。
师：谁再来读？
生：（朗读）“爸爸等于给我说了一个谜。……”
师：这段话中有两处引号，发现了吗？第一处——
生：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
师：什么意思？
生：时间和金子一样宝贵。
生：不对，时间比金子更宝贵，一寸金子还买不到一寸光阴。
师：对，光阴就是时间。还有一处是——
生：光阴似箭，日月如梭。
师：什么意思？
生：就是说时间很快就过去了。
师：对，箭和梭都是很快的东西。这两句话很有意思，大家要记住了！
（学生继续读课文，教师随机指导）
师：有人说林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉可不同于可乐、酷儿等饮料，一尝就知道是什么味，它必须慢慢地，细细地用心去品味，其中的甘美才会由心而生，回味无穷。让我们来静静地默读课文，静静地品味《和时间赛跑》这杯山泉，看看你能品出什么来。你品出了什么，读懂了什么，或者有什么地方一知半解，什么地方莫名其妙的，都请你都用笔做好记号，这叫做“不动笔墨不读书”。
（学生默读课文）
师：你读懂了什么？品出了什么味？
生：忧伤。
师：从哪里品味出来的？
生：从第一自然段。
师：你能把你品味到的忧伤表现出来吗？
生：能。（有感情朗读第一自然段）
师：你表现的是一种淡淡的忧伤，和课文的描写相符合吗？你再来读。
（学生再次有感情朗读）
师：有进步，但是还不够忧伤，听老师读——
（教师有感情范读）
师：这里，我们品尝到了一种忧伤，是一种失去亲人后的悲痛。你们还品出了什么味？
生：说不清楚。
师：那么，还有什么地方还没完全读懂？还说不出是什么味的？
生：“所有时间里的事物，都永远不能回来了。”是什么意思？
生：“爸爸等于给我说了一个谜。”是什么？
生：“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。”我不懂。
生：“明天它们在飞过同样的路线，也永远不是今天了。”这句话我也不懂。
生：“我”为什么“着急”、“悲伤”，又为什么“高兴”、“快乐”呢？
生：“我”为什么收益无穷？
……
师：你们可真不简单，一下子就能从这篇文章中读懂一些东西，更不简单的是，还能有那么多读不懂的东西。要知道，那些读不懂的地方可就是最有味的地方，就是最值得反复品味、反复咀嚼的地方，你们尽管没有读懂，可是你们已经找到了最有味的地方，这就不简单！有一句话是这么说的“走对了路，就不怕路远！”。
刚才大家提了很多问题，在这些问题中，我认为有一个问题是最关键的，那就是“爸爸的谜”，下面，我们就从这里开始——来，我们读读有关的课文，看看爸爸的谜到底是什么？
（学生自由读课文）
生：所有时间里的事物都不会回来了。
师：那么，爸爸他懂得这个谜吗？
生：懂得
师：爸爸是怎么理解的？
生：人长大了就会老。
生：人总是要死的。
生：时间过去了就不会再回来。
……
师：大家理解得不错，大概就是这个意思。如果我是爸爸，你是我儿子，我们来读读这些话好吗？你们觉得我能做你们的爸爸吗？
（师生对读第3．4自然段）
师：那么，当时“我”懂得这个谜吗？
生：不懂。
师：这么会不懂呢？
生：如果他懂得话，他怎么会说是谜呢？
师：你这个反问问的好，那么我是一直都不懂吗？我们一起读读6．7自然段。
生：他好像有点懂，他知道明天永远不会有今天的太阳了。
生：他还知道鸟儿飞过就不会回来了。
……
师：你们真会读课文，能读好这两段话吗？选择一段准备一下。
（学生准备感情朗读）
（学生感情朗读）
师：现在，你对爸爸的谜有了什么样的理解了呢？先不说，我们先来看一段录像——
（播放录像：中央电视台每天的开播晨曲）
师：现在，你对爸爸的谜又有了什么新的感受了吗？请写在纸上。
（学生写感受）

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板书：
                      13和时间赛跑
        外祖母去世      哀痛万分        （起因）
        和时间赛跑      兴奋无比        （经过）
        假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。（结果）

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【案例】

　　《和时间赛跑》第八自然段有这样一个句子“以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业，我十天就做完了。”为了让学生学会用“有时……有时……有时……”说一句话，课堂上我用小黑板出示以上那个句子。

　　师：请同学们朗读这个句子，然后注意带点的词语。（“有时”带点）

　　师：请同学们仿照这个句子，用“有时……有时……有时……”说一句话，想好了请把手举起来，和大家分享。

　　过了许久，盼到有一位同学举手了。

　　生：“天上的火烧云，有时变成了一句小狗，有时变成了一座大山，有时变成了一头大象。”这位同学由于胆小，脸有些发红，声音也很小。

　　师：“益妃同学，你真是勇气，全班81位同学，你是第一个举手回答老师的问题，真了不起。不过风暑你的声音有点小，请你再说一遍，声音再大一点，让全班同学都能听到，好吗？”

　　在我的鼓励下，她的胆子变大了些，声音比第一次响亮多了。

　　师：大家听清楚了吗？

　　生：清楚了！

　　师：很好，那么谁愿意把益妃同学刚才说的那句子再重复一遍。

　　这时许多同学纷纷把手举了起来，课堂气氛变得活跃多了。

　　我指名学生重复刚才那个句子，然后让学生评一评谁重复得最好。

　　师：“谁复述得最好，好在哪里？”

　　全班同学异口同声地回答：“李岐瑞。”

　　师：你们能说出好的原因吗？

　　生：他的声音很响亮。

　　生：他说的很流利。

　　生“他的读音很准。

　　他说得很有感情。

　　……

　　师：刚才大家表现得十分出色，你们不仅认真听取别人的发言，而且能够发现别人的优点。真是太了不起了。

　　受到我的表扬后，同学们的兴趣更浓了，激情更高。

　　师：还有哪些同学想好了，请举手。

　　这下可多了，有的把手举得高高的，有的索性站了起来，生怕老师没看到。我逐个让同学们把想好的句子说出来。了后有一位同学又把手举了起来，我示意她说，没想到听到的是：“我认为刚才益妃造的那个句子不对。”

　　我先是愣了一下，然后温和地说：“那么，你认为哪里不对呢？”又该如何去帮好改呢？

　　生：“变成了”不对，应该把它改为“像”，因为火烧云不可能变成真的小狗、大山和大象，而应该是像这些东西，所以不能用“变成了”。

　　听完这位同学的回答，我不禁吃了一惊。班里的同学也开始议论纷纷了。看到这种情景，我觉得这是一个难得的机会，既能锻炼学生的胆量，又能培养学生的思维能力，甚至让学生对比喻句理解得更加透彻。我并没有打断学生的讨论，而是鼓励他们针对这两个句子大胆发表自己的见解，让他们在讨论中理解和领悟。

【反思】

　　以上是《和时间赛跑》的一个教学片段。以往的课堂气氛从来没有像今天那么活跃过。每次我从外面听课回来，总觉得城里的孩子很聪明，知识面很广，很适合运用课改的理念去上课。而我们农村的孩子连书都不会读。怎么能把这种自主、合作、探究的学习方式运用到课堂上。更不要说让学生发表自己的独特见解和个人体验了。上完这堂课，我回到办公室作了一个深刻的反思。我终于明白课程改革同样适合于农村小学。课程改革的实施关键在于教师而不是在于学生。教师要善于引导学生细心观察，善于思考，打开学生的思维，鼓励学生大胆地发表自己的见解，并及时给予表扬，挖掘学生的闪光点。学生会就积极主动地参与课堂教学，学生才能真正成为学习的主人。为了打破以往死气沉沉的课堂气氛，我努力捕捉学生的优点，并及时给予表扬，增强学生的自信心，营造宽松愉悦的学习氛围，再加上老师的鼓励和引导，学生的思维就会被激活，思路就会拓宽，学生才能敢于发表自己的见解，形成和谐、民主的教学氛围，在这样的课堂气氛中，学生自然而然会形成自主、合作、探究的学习方式。