三年级语文《中国国际救援队，真棒》听课感想体会评课稿

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《中国国际救援队，真棒！》听课评析

     这是一篇通讯报道，也是一篇略读课文，如何有效把握课型，丰实课堂呢？课堂上黎老师进行了积极有效的探索，主要体现在以下几个方面：

一、创设了读书氛围

我们的汉语言文字特别具有灵性，语言凝练而意蕴丰厚。《标准》中指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”，3-4年级学段则要求学生“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”其训练的主要方式应是以读书为主，让学生通过多读来感悟文章内容，教学中，学生先自由读文，整体感知；又默读思考，细致领悟；接着略读，圈划出文中最能打动自己的句子，品读升情；之后又跳读课文，尝试积累自己喜欢的语句，达到诵读迁移。整个课堂，师生双边活动始终围绕“读”来展开，学生在充分而又直接的语言材料的接触实践中，培养了语感，提高了能力。

二、教给了读书方法

针对通讯报道的文体，结合略读课文的课型，教学中，黎老师没有过多地向学生讲授通讯的文体知识，而是先谈话交流了第7单元的主题，将本课放置在了单元主题的背景之下，引导学生习得通讯的阅读方法，如默读使学生明白课文写的是何时、何地、何人的何事；建议学生默读，提示学生抓住文中提供的主要信息；鼓励学生跳读，快速搜集、处理信息。整个课堂，师生双边活动始终遵循“习得方法”来展开，让学生在实践中逐步学会精读、略读和浏览。

三、培养了积累习惯

教育家叶老说过“教育是什么，简单而言，就是培养学生养成良好的习惯”。小学语文中积累习惯的养成尤为重要，《标准》中也指出“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”，而这些习惯的养成和基础的奠定，须在日常教学生活中点滴渗透。基于此，黎老师匠心独运，精心设计，引导学生随时积累，使积累成为习惯。如识记“使你感觉陌生的词语”，搜集“有关友谊的成语、古诗、名言等”，补充介绍救援武器的资料，尝试合理想象“救援队还会怎样做”的拓展活动等，无不时刻提醒学生要学会积累。整个课堂，师生双边活动始终本着“培养习惯”展开，给学生打下扎实的语文基础，开发了学生的创造潜能，促进了学生的可持续发展。

最后，还有一点个人见解提出来与研究本课教学的同仁商榷：新闻的语言要求客观、准确、朴实、简洁，提倡用事实说话，作者的观点就融在对事件的叙述当中。这篇通讯虽然也有抒情、议论，但也是融合在对事件的客观报道中的。黎老师如果能在读中引导学生加以体会，并注意将方法迁移，用于日常的阅读实践中，会使得这篇通讯报道的工具性和人文性特点更加突出。但瑕不掩瑜，这仍是一节扎实、朴实、有实效的阅读课！

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《中国国际救援队，真棒！》评课稿  《中国国际救援队，真棒！》这是第7单元的 一篇略读课文，如何有效把握课型，丰实课堂呢？5月18日石岩街道开展的“同课异构”比赛中，四位老师针对这节课，同课异构，在课堂上进行了积极有效的探索，现对四位老师的课做一个粗浅的点评：

一号教师：教学中，教师先让学生先自读课文，出示自读提示，指导学生略读课文学习的方法，并通过填空的方式整体感知课文内容，接着教给学生默读课文的方法：默读课文思考交流：中国国际救援队在到达阿尔及利亚后具体做了哪些事情？可以说教师把握了全文的重点，以一个问题有线索，细致领悟，交流感悟，极其重视语言文字的训练。比如对“一……就……的理解和说话，还有图片引读，并用“有的……有的……还有的……”说话训练，整个课堂，师生双边活动始终围绕“读”来展开，读的形式也是比较多样化的，但是整篇课文中教师的过度语、评价语言不能吸引学生，没有启发性和激励性。朗读的指导还只是流于形式上的需要，没有很好的深入。比如在指导读出震后的悲惨难过的时候，教师可以适当地配上音乐示范朗读，这样才能真实真情地感染学生。

二号教师：这节课给我一个很深的感受：多媒体等现代化教学设备、资料的使用，对提高课堂教学效率，缩短学生与文本的距离，补充学生的认知空白，调动学生的情感起了很大的作用。这位教师充分利用图片资料，通过有感染性的过度语言和激励性语言，让学生在读中想象画面，读中感悟情感，通过教师的指导和点拨，同学们的朗读，投入了真情实感，大家能够融入了情境，尽情释放自己的心情，拉近了与文本的距离，在朗读中体验中感悟到“中国国际救援队细心、坚持、技术高、有责任心等品格。”整篇课文教学中，教师有激情，感染力强的语言，能够联系生活--------汶川大地震来激发学生的内心情感，并设计拓展，来深化情感，是一堂扎实、丰实、有效的语文课。

三号教师：这位教师给我最深刻的印象是：一节课40分钟始终保持着高昂的教学激情和优雅的仪容仪态，最值得我们学习的是这位教师在对孩子回答不出问题时那种细心、耐心的指导和等待。教育是一种慢的艺术，需要我们在课堂上给学生充分思考的时间，所以我必须学会等待。当然这节课也有很多不足的地方，比如老师的语言不够简洁、重复次数过多，问题重复次数过多，讲过过于细致，给人的感觉像是“满堂灌”。如果能偶让课堂上有更多的时间让孩子们静下心来思考，沉下心来读书，不求面面俱到，只要一节课有所得，那么这样的课堂一定是有效的课堂。

四号教师：《中国国际救援队，真棒！》是一篇表现中非两国友好的文章。文中写了中国国际救援队在阿尔及利亚发生地震时给予他们帮助。通过视频资料和课文的学习，该教师能够让学生层层深入体会出中国国际救援队高尚的国际人道主义精神、这一点做得很好。最后教师也能够联系生活，激励学生留心观察生活，学习写新闻报道，投递到学校广播站，这种“学以致用”的设计是值得我们所有一线老师学习的。如果这节课老师能够在课堂用更加激情、魅力四射的语言来引导和激发学生读、感悟中国国际救援队的国际人道主义精神，相信学生会体会得更深，那么对于自己的生活的观察就更有积极性和主动性了。最后需要指出一个问题：在文中有这样一个词语“载誉”，老师在讲授这个多音字的时候，犯了一个错误，即就是“载”应该读三声和四声才对，这是一个知识性的错误，是不容许教师在课堂上出现这样的错误的。