人教版三年级语文下册《一面五星红旗》听课反思评课稿

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《一面五星红旗》听课感想体会
    5月17日上午，我参加了区小语中心组开展的有关“教学目标的制定与有效达成”主题研讨活动。活动中听取了由浮山中心小学鲁老师执教的《一面五星红旗》，此次的研讨活动让人受益良多。

鲁老师的这节课选择了《一面五星红旗》的第二课时进行教学。教学中在老师的循循善诱与引导下，让学生感知“爱国者在每个国家都能得到尊敬和，爱国者是最值得尊重的。”“只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重”这一文本的思想内涵，可以说教学效果显著。尤其是在这节课的结束，当学生随着《红旗飘飘》的歌声“五星红旗，你是我的骄傲；五星红旗，你是我的自豪……”的音乐高声吟唱的时候，从学生的神情以及他们的歌声中我们感受到了一群孩子们的爱国之心。而这对于三年级的孩子来说非常难能可贵，可见教师的教学效果。本次的活动主题是“教学目标的制定与有效达成”，针对鲁老师的这节课的教学目标的制定和达成，我有以下几点看法：

一、目标的制定

本节课的目标的制定总体上来说，还是比较科学合理的，但是我个人认为，此节课的教学目标还可以再详实一点，以达到目标制定的要求之一——具体。这让我想起我自己的教学设计，往往在我们自己的教学设计中就会出现这样的情况，目标表述不够具体，以至于有时候就随心所欲的设定文本的教学思路。在整个教学过程中，教学目标的制定是非常关键的一环。因为教学目标在教学活动中处于核心位置，它决定着教学行为，不仅是教学的出发点而且是教学的归属，同时还是教学评价的依据，它既有定向功能又有调控功能。倘若确立教学目标这个环节出了毛病，必将导致教学活动的偏差或失误。所以今后的教学设计中我还要注意自己的目标的制定，一定要遵循设计原则，结合实情去制定科学、规范又准确的教学目标。

二、目标的达成

从课堂教学效果上看，这节课的教学目标基本上都达成了。学生在老师的引导下从老板的外在动作中读懂了老板这个人物的内心情感的变化，这一点鲁老师做的非常的细，所以教学目标自然就达成了。但是在这一过程中老师忽略了对学生朗读课文的指导，对目标一：有感情地朗读课文有失偏颇。

其次，随着教师的循循善诱，学生逐步的由浅入深的体会到了“我”对国旗的尊重和热爱，学生的爱国情感被激发。而且随着课文的学习也体会到了面包店老板对“我”的敬重和理解，教师事先制定的目标落实十分到位。

总之，教学是一种有目的、有计划的活动，教学目标是通过有计划的教师教的过程与学生学的活动所要实现的教学成果，是促进有效课堂教学的关键。如果我们教师在教学目标的认识和制定上存在问题，直接影响课堂教学的有效性。在课堂教学中，要提高课堂教学的有效性，教师就要制定出一个切实可行的教学目标才能有效地提高课堂教学质量。同时也要注意在课堂上围绕目标紧扣目标设计有效的教学活动，优化教学方法，关注目标的生成性。

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《一面五星红旗》听课反思



胡场小学    胡坪华

           

前不久在沔州小学听了胡荣老师讲的《一面五星红旗》，受益匪浅。这篇课文是人教版语文实验教材三年级下册的一篇感人肺腑的文章。主要讲述了一位旅居海外的中国留学生，为了维护国旗尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店老板为之感动，救助他的事。

《学记》中说：“君子之教，喻也。”这是《学记》论教学的纲领，在胡荣老师的课堂上，这一点得到了充分的展示。在扎实预习课文的基础上，胡荣老师通过引导学生回顾课文内容提出问题的方式，锤炼出了几个有价值的问题：面包店老板的态度为什么改变了？我为什么不接受老板的条件？我久久凝视着五星红旗时，心里可能在想什么？······接着，胡荣老师在本处留下7分钟左右的时间让学生围绕疑问进行小组合作学习，为学生的独立感悟和伙伴合作提供了充足的时间。然后，胡荣老师在教学中，重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解——说出感受——再读体验情感。首先学生自由读重点段落，勾画出表示”我“动作的词句，自读、自悟、自得；再让学生默读体会，说说自己对句中哪些词有特别的感受？交流中，相机引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意，为维护国家的尊严，决不向饥饿低头；接着，再给予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由感情读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。最后，对学习的方法进行一个小结，切实体现了“以学定教，为学而教，随学而学”的“学记语文”思想。在独立思考，发生困惑，启发诱导的教学过程中，学生的智力得到了发展，能力得到了提高。

可以说，沔州小学“问题导学”模式的出现为提高小学语文课堂质效，落实学生主体地位，提升教师专业素质具有很现实的指导意义。在今后的课堂教学中，我要紧扣“学记语文”的教学改革思路，加强课堂教学过程与方法的改革。                           

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《一面五星红旗》评课
萤火虫 发表　
《一面五星红旗〉讲述的是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。在教学中郑老师以“我”对国旗的尊敬和热爱为立足点，挖掘文本资源，让学生通过多元的解读来理解文本，感悟文本，吸纳文本，进而让学生的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。

一、  创设问题情境自然地导入课文。   

创设好的问题情境是成功运用情境教学策略的基础。根据教学内容，把教学策略具体化是实施好情境教学的关键。为了理解“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义，郑老师在上课一开始，通过谈话：“升旗仪式时，当你看到红旗上升时，你有什么想法？学生的眼前仿佛又出现了此时的情景，彼此交流着。然后又用课件再现了刘翔等奥运冠军在奥运夺冠后身披国旗奔跑、热泪目视国旗升起的动人画面，以及在南极大陆，在珠穆朗玛峰，我国的五星红旗在激昂的国歌声中冉冉升起的感人场景。通过声情并茂的课件和学生的心灵对话自然地导入了课题。

二、扎扎实实地进行语言文字训练

在在词语教学中，郑老师首先分组认读词语，如：出示一组词：假日、背包、处境，让学生自由地读一读，让学生说说你有什么发现？通过朗读，学生都清楚地知道这些词语都是多音字。这时，郑老师请大家给它的另外一个读音组个词，这样就不露痕迹地教给了学生积累词语的方法。在反复认读的过程中，对难写的字郑教师给予适当的指导，容易写错的字让学生自己观察和比较，然后自己板书指导，并让学生练习写字，虽然费了点时间，但学生学得愉快，练得扎实。

三、以读悟情

感悟必须以充分地“读”为前提。课程标准指出“让学生有感情、有节奏地朗读，用内心去感知，甚至是投入到文字所描绘的情景中和作者的情感形成共鸣，就能悟出仅凭语言分析难以真切理解的思想内容。在这节课上，郑老师设计了多种形式的朗读，个别读、集体读、想象读，还有引读等等，读的形式在不断变化着，借助读这一有效的形式，使学生品出了沉甸甸的“国旗情”，感知到“浓浓爱国情”。例如在感悟“我”的艰难处境时，郑老师首先为学生提供足够的自读的时间和空间，接着通过引导学生抓“荒芜人烟”、“无影无踪”重点词来体会中国留学生的处境。郑老师又联系学生的生活经验，引导学生想象那个背包里有什么东西呢？进一步感受当时的我不但“身无分文”，而且受了伤，在大山里迷了路的艰难苦境，体会“我”当时着急，担心、害怕，伤心的心情。最后，郑老师让学生带着自己感悟到的文中情，自由地有感情地读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验来。学生在一次次的朗读中切实地体验到留学生急需面包，为下文做了极为重要的铺垫。

当然，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，有一些细节与郑老师商榷：爱国主义情感的渗透，光引导学生正面理解，似乎还不够深入。其实还可以引申到由于以往中国较为贫穷、落后，不被外国人所敬重。现在，中国发生了翻天覆地的变化，世人刮目相看，越来越赢得了各国的尊重这一角度来理解、把握、体会，那样带来的震撼可能会更大一些。

以上几点只是自己听后不成熟的想法，如有不当之处，敬请各位老师批评、指正。

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《一面五星红旗》评课稿
“眼睛是心灵的窗户”，一堂课中的亮点犹如人的眼睛，它的缕缕光亮能让整节课光芒四射，甚至能照亮每个孩子的心灵。《一面五星红旗》这节课，在师生、生生与文本交流对话中，她们以饱满的热情、赤诚的心去拥抱、感悟、体验升华文本。碰撞出无数思维的火花、激荡起层层叠叠情感的浪涛，如涌、如流，又如丝丝甘甜的泉水令每一位学生思绪万千而滔滔不绝坦露心声，师生、文本与作者的情感便融为一体了。


一、重情感

《一面五星红旗》这篇课文主要写了一位他乡华人，宁愿忍受般饥饿也不肯用一面五星红旗去换得一个面包充饥，他的这份浓浓的爱国热情深深地打动了外国老板。教师针对课文内容利用课文表达特点，有感情地引导学生感悟文本，以歌传情激荡了学生的心灵。利用学习者的心理，让学生在观察、想像在客观场合中国旗冉冉升起的动人场面，教师便在课堂上通过精彩画面，联系现实生活，让学生一次领略了五星红旗的尊严，为感悟文本中的他乡华人为什么不用五星红旗调 换面包奠定了情感基础，使学习语文与生活现实融为一体。那般情感不也油然而升了吗？另外，教师表示对学习者学习情感的呵护，充分听取孩子们读课文中提出的疑问，再通过感悟文本中字里行间里所蕴含的他乡华人丝丝爱国情，教学中，是教师巧录的引导让孩子们大胆与文本、与同伴、与教师交流，孩子们学习有安全感，成就感，让学生真情得到尽情倾吐。学生的个性在情感飞扬中得以张扬。


二、重感悟

语文学习要关注过程与方法，这个过程，主要是主体积极参与，加强体验的过程。教学中，教师更多的是让学生主动感受，注意把静态的文字通过朗读、交流、探讨变成孩子们头脑中，心目中可感的生活场景，生动画面，以此去感染学生。（例：如果此时，你是那位华人，你会怎么做？你觉得他应该怎么做？老板的态度为什么会发生如此大的变化呢？）学生在感受的同时，思维的火花被点燃，纷纷进入了角色，便畅所欲言，表达出自己对文本中他乡华人一言一行的感悟，至于学习的方法，以读为本，读中悟语悟情，在探究中学生获得了知识和能力，学得轻松，这样的学习活动，提高了学生的语文素养与人文素养。


第三，重积累

学习语文规律总是存在的。并给人更多的自由。在读课文时，整体感悟了解课文 ，再指导学生有层次地去读，读出当时当地那种感受，读出你的体会，直到读出自己的真情。重点抓住写他乡华人珍爱五星红旗的句子去感悟读，抓重点词读、联系，生活实际边想边读，将自己置身于文本中扮演解色去感悟读，反复读、慢慢嚼，细细品、深深悟。让理性的语言伴随感性的形象深深的扎根到学生的精神世界中，整个过程，为的是积累，积累语言，积淀情感，积累文化。

在课堂接近尾声时，教师还请同学们在课文插图画批注上“你想对作者、他乡华人、对老板说点什么？”再度掀起高涨的热情，文本的语言与孩子们语言间架起了一道五彩斑斓的彩虹，在具体的语言训练中，学生库存的阅读积累随情感的变化一一被激活，同时对走向生活也有更多的感受。

“重情感，重感悟，重积累”，三大亮点让《一面五星红旗》这堂课光芒闪烁，这是师生、生生间思维碰撞的火花，这是师生、文本与作者的情感交融的光芒：这光芒，架起了文本的语言与学生语言间的桥梁；这光芒引导同学们在语文学习中喜欢阅读，感受阅读的乐趣；这光芒更将引领同学们直面生活，在生活中追寻那一方纯洁的净土。

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《一面五星红旗》评课
《一面五星红旗》是一篇感人至深的课文，写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危险时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用国旗换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。对三年级学生来说，课文篇幅较长，思想性也比较强，对于学习用外在动作表达内心情感的方法，更是不好把握。朱静老师执教这篇课文是选择了第一课时的教学，在教学过程中扎实对本课的字词进行了识记和运用。例如通过一首儿歌的诵读方式，帮助学生巩固了本课的词语，让学生在语境中识字、很好的运用了语言文字。
　　在课文的导入部分，朱静老师出示了4副在不同场合的升旗画面，让学生们找一找它们的共同之处，并说说自己的体会。我想如果在出示了图片之后，再把《红旗飘飘》这首歌放出来，让学生对这篇课文的理解应该有很大的帮助，因为他们表达对祖国的热爱是一致的。
　　情绪酝酿的差不多的时候，朱老师引入了课题，让学生说说想知道些什么。然后让学生读课文，勾画出课文中描写五星红旗的句子，然后一起来读，谈谈自己的体会。课文进行的很顺利，有了前面的铺垫，学生理解得很到位。在学到作者为了国旗的尊严而放弃了面包,也就是放弃了生命的时候,朱老师问学生，这时你想到哪句歌词?学生很快地回答:“你的名字，比我生命更重要。”这是为什么？学生纷纷回答：“因为他对祖国、对国旗的热爱。”然后体会面包店老板的变化，也是水到渠成。学生学得很轻松，很容易地体会到了作者的思想感情，遗憾的是好象缺少了一点感动。学生虽然说得头头是道，但从言语之间神态之中并没有真正地感动，或许与他们的年纪、阅历有关吧。
　　我想教学是相通的，语文教学与音乐、美术、体育、数学等学科都是有联系的，恰当地联系，会让学生对课文的理解有意想不到的收获。

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《一面五星红旗》教学实录及评课
一．导入。
（师放课件）
师：这是什么？
生：红旗
师：能说准确一些吗？
生：五星红旗。
师：关于红星红旗，你知道些什么呢？
生：我知道五星红旗是1949年10月1 日下午3时在天安门广场上升起的。
生：我知道它由五颗星组成，4颗小星，1颗大星。
师：中间的大星代表了我们中国共产党，四颗小星代表我们全国人民。
生：我知道它代表了我们中国，是中国的国旗。
生：我还知道《国歌》。
师：自从1949年10月1日天安门升起了第一面五星红旗，有关这面红旗的许多感人的事就层出不穷。请大家打开书读课文，仔细思考，你从中知道了什么？
二．初读体会
（生自由读课文）
师：读了课文，你知道了什么？
生：我想用其它东西换面包，但老板却要求我用五星红旗，我不愿意，后来饿昏了，老板把我送到了医院。
师：是在什么情况下“我”要去换面包的呢？尽量把话说完整。
生：是我去飘流，不小心出事了，丢失了背包和食品的情况下。
师：课文讲了我在国外去飘流丢失了背包后，宁愿挨饿也不愿拿国旗换面包的事，可我到底需不需要面包呢？（需要）请你拿笔从课文中圈出他需要面包的句子，告诉大家，你从哪儿体会到的？
（生画句子）
生：他醒来以后，发现……在荒无人烟的森林里转了三天三夜，才来到一个……
师：“荒无人烟”是什么意思？
生：就是到处都没有一个人。
生：就是说很荒凉，一户人家也没有。
师：那请你读一读，想像他此时的心情怎么样？
生：着急。
生：害怕。
（抽生读，进行反复的指导和体会，再读）
师：你们能把你体会到的心情写出来吗？
（生动笔写，师巡视）
师：如果是当时是你在那种情况下，你会想到什么？
生：我会想到赶快走出森林，找吃的、疗伤。
生：我会感到害怕，再不吃东西会饿死的。
师：怎么样把你感受到的着急读出来呢？请大家先自己读一读。
（抽生读，齐读）
三．思索感悟
师：后来，我终于走到了一个小镇，来到了一家面包家店，遇到了一位什么样的老板呢？请大家读后面部分。
（生自由读）
师：这是一个什么样的老板呢？请你们来评价一下。
生：他是一个心底善良的人。因为他把“我”送到了医院，帮“我”付医药费，愿帮助人。所以他是一个善良的人。
生：他是个喜欢考验人的人，因为他没有要“我”其它的东西，只要我的国旗，他要看我是不是爱国。
生：他是个讲求公平交易的人。因为课文中他说“我是个平等交易的人，我给你面包，你能给我什么呢？”
师：老师有一点不同的看法，“我”那时受了伤，饿了三天，可他还要和我公平交易，我觉得他有点---
生：（齐）冷漠。
师：猜一猜，那个面包多少钱？
生：一元 （8角、1.5元、2元）
师：这么便宜的东西，他都不愿给我，要和我公平交易，可后面，他却愿帮我付医药费，再猜猜，这医药费大概会要多少钱？
生：二百。
生：五百。
生：一千元。
师：为什么这个老板会发生这么大的变化呢？
生：因为他看见我不愿拿红旗和他换面包，宁愿挨饿。
生：因为他被我爱国的精神感动了。
师：这样吧！我们读课文，找句子，再小组讨论。
（生读，师课件展示：我摇摇头，吃力地收好……）
师：大家一起来读一读，从中你体会到什么？
生：我从“趔趔趄趄”这个词体会到“我”当时非常虚弱，走路都很吃力，可我也不愿用红旗换面包。
师：你还体会到了什么？
生：我还从“摇摇头，吃力”这些词语中体会到他拒绝得很坚决。
师：体会得真好，你能读好吗？（生读）
师：是啊，我热爱五星红旗，除了这儿，你还从课文哪些地方体会到了这种热爱。
生：出发时我手举红星红旗，表示我是中国人。
生：在危险时，我把红旗系在脖子上，把背包那些却系在木排上。
师：的确，从这些地方，我们都可以感受到“我”对五星红旗的热爱，对祖国的热爱。文中的我，用实际行动维护了祖国的尊严，一直以来，也有许多人用实际行动维护着祖国的尊严。五星红旗作为我们祖国的像征，无处不在。
（师课件播放：第一次升起五星红旗，联合国升起五星红旗，南极升起五星红旗，香港、澳门回归升起五星红旗。申奥成功、载人肮天……）
师：所以，我的行动感动了面包店的老板，当“我”醒来的时候，看见心爱的五星红旗在鲜花中微笑。
（生齐读最后一自然段）
下课。
总评： 本堂课在执教过程中，较好地体现了小语新大纲的精神，也表现出执教者较强的把握教材和驾驭课堂的能力。
1 把握住了教材的重点和特色，教学设计精当巧妙。 本篇课文以一面五星红旗线索，紧紧抓住店老板前后不同的行为变化进行探究互动，整堂课流畅有序，层层深入，学生的感情也随着理解的深入而不断深化。
2、以读为本，通过抓重点词句体会的方法，引导学生主动学习。整堂课中，教师给予学生充分的自由空间，让学生在读中体会，读中感悟，读出自己的感受，读出自己的想法。在读中体会到“我”对祖国的无比深情。
当然，这堂课中也存在着一个小小的不足，在学生自读体会后，评价面包店老板的时候，学生的观念产生了不同的差异，教师在引导的时候方法有些欠妥，值得考虑。

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《一面五星红旗》评课稿

张 徽

《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章，一名中国留学生在一次假期的漂流旅行中发生了事故。在极度困难的情况下，他拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬和帮助。

胡老师凭借自己流畅标准的语言，自然亲切的娇态，优美工整的板书，体现了自己的较高的素质。下面就对胡老师执教的这堂课谈几点想法。

胡老师这节课可以说是一节比较成功的语文阅读课教学，其中凸显出以下几个亮点：

1.条理清晰，环环相扣。

本节课过程是：课题导入-----对比设疑-----自主解疑------情感共鸣------激情结课。  

2、整合设计，科学合理

本节课以“主题”为核心，展开“链”的教学。胡老师整节课的设计以“爱国情”为教学核心，以面包店老板的态度转变为契机，展开了一条“链”，有机地整合每个教学环节，引导学生感知、感悟文字背后的蕴涵的“爱国情”，从而使课堂中的“爱国情”自然的生成、深化。

3.品味语言，体验情感
　　“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国情，便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，那就是语言实践。没有扎实的语言实践，热爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品味，切己体察，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。胡老师在教学中重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。“等重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解——说出感受——再读体验情感。首先学生自由读重点段落，勾画出表示”我“动作的词句，自读、自悟、自得；再让学生默读体会，说说自己对句中哪些词有特别的感受？交流中，胡老师相机引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意；接着，再给予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由感情读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。在这一学习过程中，学生得到了“言”，感受到重点语句中每个字词里所蕴含的“爱国情”；也得到“意”，“我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。

4.拓展延伸，升华情感。

在课堂的最后，播放歌曲《红旗飘飘》，让学生在音乐中结束课文学习。音乐是一种特殊的语言。学生在感人的氛围和爱的旋律中，深刻地领悟文章的主旨，真正受到“润物细无声”的教育

不足之处 ：

1、胡老师在执教中，有一口标准的普通话，声音浑厚，但语调平淡，缺少抑扬顿挫，未能牵动学生的激情。

2.重点段的深入研读尚欠到位。

本课第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程，通过对人物外在动作的描写刻画表达内心情感，应作重点段处理。虽然设计时，有意将此列为重点来教学，引导学生深入细读，静思默想，但缺乏细致的考虑、安排，导致在实际教学中，未能以有效的问题引发学生读通、读透文本，只是在第10自然段“我摇摇头，吃力的穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去……”教学中让学生入情入境，而其余段落的读悟，领会就显得单薄、肤浅，如蜻蜓点水，流于形式。其实在这一环节，学生汇报后，就应让他们再次重点读这一部分，教师引导让其领会通过外在动作描写表达内心情感的写法，渗透习作指导，而后在入情体会的基础上有感情地多种形式反复朗读，效果肯定会彰显。

3、朗读的时间和形式少了一些。本课安排齐读、默读等井然有序，但在领会文章内涵基础上，有感情地朗读偏少，形式也不够丰富。应让学生在课文语言的充分感受，体会和感悟的基础上，以情带读，读中悟情，找到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的感觉。

4、在调控课堂教学发展中，语言机智似乎也有待锤炼。