人教版三年级语文下册《想别人没想到的》听课感想体会评课稿记录

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《想别人没想到的》评课

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《想别人没想到的》是一篇略读课文。本课的目标也很明朗：1、读通课文，了解课文讲了一件什么事。2、想想小徒弟的画为什么得到了师父的称赞？

在教学设计中，沈老师以筷子有什么作用这一问题，很好地激起学生的兴趣。学生想到了很多筷子的妙用，如可以当起子开瓶盖，可以玩游戏……学生回答后，自然导入到新课：“是啊，很多同学想了别人没想到的，今天，我们也要学习一篇课文《想别人没想到的》。

这篇课文内容浅显易懂，所以在适当的启示以后可以留给学生更多的时间自己去感悟。教学中，教师抓住课文中描写三个徒弟画的句子，通过反复地朗读，抓住重点词语感悟，如描写大徒弟画的词语“很小很小、画满、细笔”等，让学生理解了在徒弟画了很多的骆驼，又如在看小徒弟的画的时候，虽然只看到了一头半的骆驼，可是引导学生通过理解“连绵不断的群山”，仿佛看到位了每一座山后都有很多的骆驼，从而体会到小徒弟的画妙的哪儿。

另外可以适当拓展延伸。学完课文后，请孩子们说说，你还知道哪些有关想别人没想到的这样的故事？学生纷纷举手，举出了很多这样的故事：《司马光砸缸》、《曹冲称象》……教师紧接着问：那么你们生活中有没有什么想别人没想到的事呢？由于时间关系，学生都没有想好，其实这里教师如果说说民间故事《踏花归来马蹄香》，让学生思考。说说怎样才能画出花香的话，由于有了一定的范围，学生可能会说的好一点。

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《想别人没有想到的》听课反思



4月1日在华颖中学听了何春叶老师上的略读课文《想别人没有想到的》，收获颇丰。

何老师设定的教学目标是：有感情地朗读课文，抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。在教学策略上，她先让学生概括全文的主要内容，并将课文分解成了许多小问题。整个课堂都是围绕教学目标进行，展示得比较好。

本节课何老师充分体现了以学生为主体，课堂设计都是为学生的发展来建立的。老师积极关注学生，有学生讨论、交流、表演、感悟等，这都给了孩子主动发展的机会，充分发挥学生的潜力和学习的主动性。

在教学资源方面，何老师更体现了她强烈的资源观。首先她用宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”的故事引入课文，激发学生的学习积极性。接着她充分利用文中的资源，由一个故事引出更多的故事，扩展了课外的资源。并利用一个很好的典故“深山藏古寺”来加深学生对文本的理解。

但老师在此做得匆忙了些，课件展示得太快，学生还没来得及看清楚要求，就出示后面的题目了，果然学生回答就不那么完美。这此，如果老师不是自己读要求，而是让学生自己读要求，效果就会更好了。

何老师在这节课所采取的方法，都很好地落实了目标，并很好地发挥了学生的学习积极性。从以上几点就能可以一斑。

第一，学生自由读课文，并由学生自己思考，而后用简单的语言对课文进行概括。第二，老师将课文分解成几个小问题，引导学生进行思考，最后理解为什么三徒弟的画能得到老师的称赞。第三，让学生讲与本课相关的故事，由课内文本引到了课外阅读，加深了学生对师付的话的理解。

但在这些方法的达成方面，我还有一些个人的看法。在学生概括课文主要内容时，学生都没有真正做到用精练的语言来讲述。老师在此也只是简单地说：“看谁还能用简单的语言来说说？”其实，这篇课文是一篇故事性文章，只要学生能将故事的起因、过程和结果讲出来就行了，竟学生都还只是三年级的孩子。一个学生没有讲完全，再由另一个学生进行补充，老师在这里给一个支架，学生就能真正做到简练地复述课文了。

何老师将课文内容分解成四个小问题，我认为太多了，只要抓住课后思考题“小徒弟的画为什么能得到画师的称赞呢？”就行了。学生回答三徒弟如何画的后，再引出其他两位怎样画的，并进行对比：谁画得最妙？在对比的过程中，学生就明白了。但特意用“虽然……但是……”“因为……所以……”等来讲述句子，就没有必要了。学生在讲的过程中老师引导学生用上这些词语，目标就真正落实了。

至学生表演就认为就没有必要了。听不到学生的声音，而且也不像表演，而且这些与语言训练也没有多大关系，在此就有些多此一举了。老师在学生基本理解“想别人没想到的”的道理后再让学生讲述课外看到的故事，跟着再从画师的话中来强化，开阔学生思维。这样既读了课文，又体现了课外知识的展示，最后再动笔，写写自己的体会。一堂课就既有读，又有写，更完美了。

至于评价，何老师做得很不错，能注意调动学生的积极性。但如果能注意到评价多元化，激励的语言更到位、更突出就好了。

最后提一提，虽然这是一篇略读课文，但好词还是不应该放过的。本课的四字词语学生是新学的，可以让学生读一读，增加词汇积累量。

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《想别人没想到的》评课

这节课教师落实了新课程改革的理念：全面提高学生的语文素养，培养学生的语文阅读能力。具体表现如下：

    1.这是一篇开发学生智力的有趣故事，教学伊始，教师采用了故事的方法，引导学生进入情境。喜欢听故事是小朋友共有的特点。让小朋友们在听故事的过程中轻松学习。

    2.课文篇幅短小，文字比较浅显，但讲述的道理很有启发性。教师放手让学生自己把课文读懂，出示表格，明确学习要求，独立阅读、思考，再大体了解课文内容的基础上，重点引导全班学生讨论交流，让学生体会到为什么小徒弟的画能得到画师的称赞。在读中、交流中培养学生的阅读能力。

    3.作业形式多样，以“深山藏古寺”，“踏花归来马蹄香”这样包含了优美意境的诗句，引导学生从课文中拓展开去，培养学生的创新意识。