人教版小学《品德与生活》二年级上册《秋天在哪里》优秀教案和教学反思

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课题 人教版《秋天在哪里》
作者及工作单位  覃金娜 德保县鉴河小学
教材分析
《秋天在哪里》一课是人教版小学《品德与生活》二年级上册第二单元金色的秋天中的主题之一。本课旨在通过观察秋天的天气、动植物等的变化，感受秋天的季节特征，欣赏秋天的美，培养学生亲近自然、热爱自然的情感。
学情分析
我校周围有大片田地，地里有粮食、蔬菜、野草野花等；很多学生来自农村，家里都种有农田，有的学生家中还有菜园。这些地域特色，便于学生走进大自然，观察大自然，直观地发现秋天的季节特征，有利于本课的教学。学生对秋天景物的变化缺乏细致的观察、全面的了解。要通过本课的教学，培养学生观察与交流能力，激发学生对秋天，对大自然的热爱。
                     
教学目标
1.通过课前的观察、课上多种呈现方式的交流，了解秋天的农作物、天气、花草树木、小动物等的变化，观察认识秋天的季节特征，感受秋天的美，培养观察、表达、合作的能力和热爱大自然的情感。
2.通过留住秋天的活动，激发热爱秋天，热爱大自然的情感，培养实践能力和想象能力。
  
教学重点和难点
了解秋天的农作物、天气、花草树木、小动物的变化。
培养学生热爱秋天，热爱大自然的情感。  
教学过程

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
活动一　秋天在哪里 活动二　留住秋天	（一）、介绍身边的秋天 教师明确活动要求：每组同学用自己喜欢的方式在全班介绍你们所观察到的秋天景物的变化，当一组同学介绍时，其他组要注意倾听，可以给以补充。 （二）、欣赏其他地区的秋景 1.师：刚才大家介绍的是我们身边的秋天，你们想不想了解其他地区的秋天是什么样子的？ 2.教师放课件（其他地区秋天美景的图片），学生欣赏其他地区的秋景。 （三）、让学生说说秋天到底在哪里呢？ （四）、师：秋天，无处不在，秋天在我们身边，在我们的眼睛里，在我们的心里，只要我们做有心人，就能处处看到秋天。你们有什么话想对秋天说？（让学 生充分地说） 1.师：秋天正美呀，我们可以用哪些方法留住秋天呢？ 2.学生利用带来的材料进行留住秋天的美工活动。（教师巡视指导，学生制作。） 3.展示作品。 4.布置课后延伸活动：没完成作品的同学，回家之后可以继续制作。		1.让学生结合农作物、花草树木、天气、小动物等方面介绍自己发现和了解秋天的季节特征。 2.请其他组的同学补充。 3.教师补充 学生介绍留住秋天的方法。 .学生利用带来的材料进行留住秋天的美工活动。（教师巡视指导，学生制作。）	课前让学生观察秋天景物的变化，老师作为一名参与者，也应该留心观察秋天各种景物的变化，这样，对于学生课上的介绍才能给以正确的引导、适时的补充。培养学生概括能力，了解秋天的季节特征。） 品德与生活课以儿童的生活为基础，以儿童的生活为基础并不是只讲儿童身边的生活。课上，不仅引导学生介绍自己身边的秋景，而且还借助课件欣赏了其他地区的美丽秋景，这样不但陶冶了学生的情操，而且 宽了学生的视野。 《品德与生活》课程标准指出：本课程的时间可以在与学校其他活动或学科的配合和联结中弹性地延展。通过留住秋天的美工活动，激发学生热爱秋天，热爱大自然的情感，培养实践能力和想象能力，从而突破教学难点。） 课后反思：
板书设计
秋天在哪里 秋天在哪里                   留住秋天
学生学习活动评价设计
教师鼓励性评价，作品展示后各自互评

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教学反思
我们从学生的实际生活出发，精心设计与学生已有生活经验相联系的活动。第一个活动：秋天在哪里；第二个活动：留住秋天。在这一课的活动中，我们充分体现了地方特色。课前，让学生亲自去观察、去记录，这个寻找秋天的过程，实际上就是体验、发现的过程，是学生自主学习的过程。因为品德与生活教学是教师指导下学生自主学习、自主建构的过程。正是由于在课前开展了与学生实际生活密切相联系的活动，才使得课上各组的汇报、同学之间的互相补充这一系列交流互动活动得以顺利进行。
《秋天在哪里》这一课的教学，课前让学生留心观察自己身边秋天景物的变化，当然，在整个观察过程中，教师对学生是有一定指导的，并不是让学生盲目的观察。第二个活动让学生讲了很多留住秋天的办法，制作了很多留住秋天的美工。在教学中我还借助多媒体课件，让学生欣赏了其他地区优美的秋景，不但陶冶了学生的情操，而且拓宽了学生的视野。
总之，我们在品德与生活课教学中要努力体现生活性、活动性、开放性，这样，会使学生积极、主动地投入到学习活动中，提高教学的实效性  

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