人教版二年级语文下册《雷锋叔叔，你在哪里》听课反思评课稿材料

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《雷锋叔叔，你在哪里》评课稿

万泉中心小学    黎蕾



陈老师教的是《雷锋叔叔，你在哪里》的第一课时，《雷锋叔叔，你在哪里》是人教版第四册的课文。这篇课文是一首歌颂雷锋事迹，弘扬雷锋精神的诗歌。全诗共五小节，以问答的形式回忆雷锋做好事及孩子们学习雷锋的表现。

这节识字课的优点是：

一、教学风格朴实，把生字教学落到实处。这节课要认读10个生字，会写12个生字。杨老师这节课设计了六个环节。其中第三个环节是认读10个生字，第五个环节是会写12个生字，三五环节作为本节课的重点，在时间分配上较恰当，占用了将近三十分钟时间。其间穿插了拼读，辨析，测读，识记，巩固，指导书写等细节。

二、课件使用恰到好处。起到了画龙点睛的作用。如导入部分的雷锋像的幻灯和有力富有感染力的《学习雷锋好榜样》的歌曲。让雷锋的形像映入学生眼帘，让雷锋的事迹回响在学生耳边。这种方式开门见山，直奔课文。抓住了学生，起到了导入的作用。还有巩固生字的游戏，对生字卡片（老师出示什么字，学生拿出什么字）。老师和学生互动。既起到休息的功用又起到了巩固的作用。



这节课不足是：

1、关于“我们应该向雷锋叔叔学习什么”这个问题，应让学生自由谈感想，老师不要替学生说出来。

2、理解最后那句话时，要让学生举例说说，以便了解学生是否理解了。

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《雷锋叔叔，你在哪里》课后感悟

当自己精心准备了一堂课，总希望得到的是课堂上的成功，是学生们渴求知识的目光，是别人欣赏自己劳动成果的赞美。

怀着这种期望，我精心备了“雷锋叔叔，你在哪里”这一课，希望通过这一首煽情的诗歌达到师生的共鸣，课结果却令我既高兴又失望、迷茫。以下是我本课的几点课后感悟：

问题一：你还会在哪里发现雷锋叔叔的足迹？

提出问题后，望着一双双有神的大眼睛，我满怀期望地等待着他们的踊跃发言。一分钟、两分钟……时间不留痕迹地溜走了，可还是没有人举手回答。老师、学生都在无声地等待着……面对这种状况，我不确定是学生们羞于表达自己的情感，还是无法用恰当的语言表达自己，亦或是没有被我被课文所感动？这时，我才发现我的教学经验是多么缺乏，教学机智是如此不足，我不知道下一步该怎么做了，尽管没有人来听课，可我还是感到自己的脸滚烫、滚烫的……在我快绝望中，终于有一、两只小手举了起来：雷锋叔叔会在四川地震后，造房子给那些在地震中失去家的人们居住；雷锋叔叔会在车站里勇敢地抓小偷。瞧，虽然他们的回答用词不是那么准确，句子也不是那么通顺，可却出乎意料的新颖、与时俱进。回答地很不错，我当机表扬了他们。可接下来去又是死一样的沉寂，没人回应，我只好自己侃侃而谈：雷锋叔叔会扶起在小路边摔倒的老奶奶；雷锋叔叔会把省下来的零用钱捐给希望工程，帮助那些有困难的人……

经过刚才这一教学环节，我在失望、不耐烦的情况下，又提出了第二个问题：你觉得雷锋叔叔是个怎样的人？

对于这一问题，学生们给出的回答是五花八门的：勇敢的、诚实的、大好人、善良的、伟大的……这其中不乏有些好词都是我没预设到的。看着学生们前后两个环节不同的表现，我不尽有些纳闷，到底是我的问题还是学生们的呢？

低段学生，在我眼里上课应该都是积极举手发言、踊跃回答问题、不怕答错不怕出丑的呀？可为什么这堂课在课内回答问题时不尽人意呢？我好好地反思了一番，得出了以下结论：

1、我的性子太急了，没有给学生们充分的时间去思考问题。一个问题提出，往往是学生们还没想好，我见没人举手就和盘托出了，久而久之，学生们慢慢养成了习惯，教师自己提等等自己回答的现象。

2、我没能针对问题做适当的启发、举例子，要求太高。面的一个个新的陌生的问题，学生们是需要引领的，可我却没有及时做到，偶尔有一两个不精彩的回答，也因为我的高要求，而扼杀在摇篮中了。

3、我不够信任学生，没有树立他们课堂主人翁的身份。在上学期就有前辈提醒我：你上课的风格没有以前洒脱了，对学生们放得不够开，领得太牢了，学生们没有了自信。想想也是，燕雀焉知鸿浩之志呢？

前不久看到一段话，印象挺深刻的：要想培养学生某方面的能力，教师必须要让学生自己去领悟、去探索，而教师，画龙点睛即可。所以我想一位好教师并不是只在乎学生学的结果，而是重在学生学的过程，让他们能自己负责起自己的一生。