人教版一年级语文下册《火车的故事》听课心得体会评课资料

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“眼里、心里满是学生”
              ——听王璐老师学科引领课《火车的故事》所感
                            济南市文庄小学               邢伟

     今天上午有幸听了教研员王璐老师的一节语文引领课——一年级下册第八单元的《火车的故事》，很难忘。上班已经将近四年了，第一次有机会听到王老师讲课，受益匪浅。我惊叹于王老师驾驭课堂的能力，感动于王老师的深厚的语文功底，也反思在自己的教学之中。
      整堂课从学生的实际出发，尊重学生的主体地位，让学生通过自读、小老师领读、在词语中认读、火车游戏读等多种方式主动参与识字，在课文的讲解中充分利用文字信息（抓重点词句理解课文，如贴环保标志的一环节，理解火车发展顺序的环节等等）引导学生理解词句，感悟文本的情感。另外在课堂上王老师还抓住学生难以理解的或学生认知以外的事物，将知识联系生活，进行了很多课外知识的补充（例如：青藏高原的相关知识，运用火车时刻表来理解夕发朝至并从而举一反三引出词语朝发夕至，培养了学生遣词造句的能力和生活能力），拓宽了学生学习空间，提高了教学的实效性。
      整堂课教学环节安排紧凑，环环相扣，层层递进，步步深入。王老师采用了多种不同形式的教学方法（游戏、转换角色、想像等）调动学生的学习积极性、主动性。整堂课下来，学生的学习兴趣浓厚，课堂气氛热烈，课堂焕发着活力——活而不乱，真正的体现了课堂的有效。而这有效离不开她那丰富、机智而又有针对性的评价语和精彩的教学设计及能引领学生循序渐进学习的课堂提问。
     “眼里、心里满是学生”她把学生放在了主体地位——王老师始终没有忘记学生学习习惯的培养，时刻在提醒学生养成良好的学习习惯，在教学中，她注重了学习方法的指导，（如1、说话方法和习惯的培养：把话说完整“我发现……”、你能用“先  ……越来越……、”把火车的发展说给大家听吗?2、听课方法和习惯的培养“看，注意听课是多么重要啊！”“竖起耳朵仔细听”。3、读书方法和习惯的培养“咱班的孩子可真会读书，读的时候双手捧着，读完后扣在桌子上”“瞪大眼睛，仔细看着每一个字，用心去读”等等。）而这一切就在王老师亲切的话语、和蔼的教态、适合孩子年龄特点的语气语速中慢慢的潜入了学生的心灵。

      这次听课，我感受很深，学到了很多，也反思了很多。在今后的工作中，我们一定要细细的解读文本，要深挖教材，找准孩子们的年龄特点和单元和课文的训练点，恰当的运用现代化教育手段突破重难点，增强语言文字的训练，体现语文的学科特点，增强语文课的感染力。取人之长，补己之短，只有这样，才能不断地提高自己的教学水平。
“有知识和有文化不同”——而我们要做的不仅是知识丰富，博学多才，更重要的是做一个有文化（有底蕴）的人。也许对于我们来说，文化离我们还很远，也许需要我们那一生去学习、拼搏。但是我知道只有学会学习，学会持续，学会创新，学会发展，具备好的教育教学智慧，我们的教学才能体现语文的学科特点，增强语文课（和教师）的感染力。只有这样，我们才能最终成为一个有文化的教师。

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《火车的故事》第二课时课后反思
《火车的故事》是人教版语文一年级下册第八单元第四篇课文，它是一篇介绍火车种类的常识性课文，它分别向我们介绍了蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车，以及火车提速、修建青藏铁路等有关我国铁路建设的成就，展现了我国铁路建设迅速发展的大好形势，借以激发学生学科学、爱科学的兴趣。而本组教材是以科学知识为专题编写的。它运用浅显的儿童化的语言，采用生动形象的描写介绍了有关方面的科学知识，它要求我们在教学中要引导学生通过对本组教材的朗读感悟，了解一些科学常识，引导他们主动地留心身边的科学，对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。
正是本着学习行为习惯养成教育先行这一目标和“学以至用” “授人以渔”的教学原则，我对本课时的教授做了以下的处理：
教学目标的设计：知识目标比较简单，就是巩固学识本课的生字；能力目标也仅仅是正确流利地朗读课文；而在情感目标的设计上我就做了两方面的处理：①、读懂课文，简单了解课文介绍的几种火车和它们的特点；　②了解并学习小明善于提问、探索、获取真知的良好习惯。
教学重、难点的突破上我都放在了“了解并学习小明善于提问、探索、获取真知的良好习惯”上。
由于本课的重、难点放在了行为习惯的养成教育上，所以我改变了以往的“先学后教”的模式，而是以“春风化雨”式层层深入，令其自然而然以小明为榜样，逐渐养成“学习小主人”所应该达到的修养习惯。
在教学过程的环节设置上，我依然采用“示标――导标――测标――补标”四大基本环节，力求做到书面知识堂内消化，养成教育融入心田。课前示标，便于学生明确把握学习方向，这样就使学生获得了很大的思维主动权，不至于在听课时会因为一头雾水而走神。在导标这一环节，抓住关键句子，紧紧围绕教学的重点、难点，把字、词、句的教学处理得如行云流水，浑然天成。在测标、补标的环节中，在落实书面知识的同时也注重情感目标的落实，从而真正达到三维立体的教学育人效果。
　　然而，这一切并不是说通过一节课教学，就可以达到一种如何如何的养成效果，它还需要我们的老师在三尺讲坛的耕耘中时时去渗透，因为育人是一个用心血去渗灌的持久的伟大工程。