人教版三年级语文下册第12课《想别人没想到的》教学设计PPT课件、教学反思教案导学案

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人教版三年级语文下册第12课《想别人没想到的》教学设计PPT课件、教学反思教案导学案
想别人没想到的

教学目标：
　　知识与技能
　　1.自学生字词。
　  2.理解课文重点词句，读懂课文内容。
　　过程与方法
　  1.通过自学、合作学习，掌握生字词，理解课文内容。
　　2.通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。
　　情感态度价值观
　　在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。
教学重点：理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。
教学难点：理解画师最后说的那段话。
教学准备：
　　　教师准备
　　　　1．写有生字词、自学提示的小黑板。
　　　　2．收集一些“想别人没想到的”例子。
　　　　3．布置学生预习课文。
　　　学生准备
　　　　1．预习课文。
　　　　2．收集一些“想别人没想到的”例子。
教学时间：一课时。
教学过程：
　
　一、激发兴趣，揭示课题。
　　　　1．（出示一张白纸）同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（学生自由作答）
　　　　2．大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。（板书课题：想别人没想到的，齐读课题。）
　
　二、学习课文。
　　　1．按自学提示初读课文。
　　　　（1）自由读课文，读准字音。
　　　　（2）画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。
　　　　（3）课文讲了一件什么事？
　　　　（4）不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。
　　　2．学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。
　　　3．检查自学情况。
　　　　（1）检查生字词学习情况。指名读，齐读。（小黑板出示）
　　召(zhào)集   骆(luò) 驼(tuo)    连绵(mián)起伏(fú)   
若(ruò)隐若现   恰(qià)好
　　　　（2）生交流词意，掌握字形。
　　　　（3）课文讲了一件什么事？
　　　4．再读课文，分组讨论：
　　　　（1）三个徒弟的画分别是什么样的？
　　　　（2）你觉得谁画得最棒？为什么？
　　　　（3）从三个徒弟的画中，你体会到什么？
　　　5．学生读课文，讨论。
　　　6．学生汇报。
　　　7．说得真棒！谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。
　　　8．指名读，师生评价。齐读。
　　
三、拓展延伸。
　　　1．你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事？
　　　2．你还知道哪些想过别人没有想到的故事？
　
四、总结全文。
　　　　通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。
　　
五、作业设计。
　　　1．有感情的朗读课文。
　　　2．试一试，在一张白纸上怎样画出最多的花？

板书设计：
　　　　　　　　　　12 想别人没想到的
　　　　　　　　　大徒弟——用细笔画满
　　　　　　　　　二徒弟——画许多头
　　　　　　　小徒弟——只画山、一头骆驼——画师满意
　　　　　　　　　（动脑、创新）

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12.想别人没想到的
教材简介：
　　　《想别人没想到的事》是一篇选学课文。内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多,结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。
教学目标：
　　　1.知识与技能：了解课文内容。理解部分词语的意思，会用“虽然……但是……”“不但……而且……”说话。能有感情的朗读课文。初步培养学生的创新思维。
　　　2.过程与方法： ①以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文；
　　 　　　　　　　　②利用多媒体课件，通过文本对话，感悟课文内容；
　　 　　　　　　　　③巧设空白，通过对比探究，体会小徒弟画的妙处；
　　　　　　　　 　　④通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。
　　　3.情感、态度、价值观：懂得常想别人没想到的事能培养自己的创新思维，并树立创新精神。
教学重难点：
　　　　重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。
　　　　难点：用“虽然……但是……”来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。
课前准备：
　　　　多媒体课件每人一张白纸
教学过程：

　　（一）故事激趣，导入课文。
　　　　　　宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，常常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满意。但他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。
　　　　　　请问，宋徽宗刚开始为什么不满意？看到最后一张画时，为什么又连声叫好呢？
　　　　　　（根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）
　　（二）自由读文、整体感知。
　　　　1.这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事？
　　　　2.反馈交流。
　　（三）随题读文，重点研读小徒弟的画。
　　　　1.画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）
　　　　2.画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？
　　　　　　屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。
　　　　　　读一读，可以提出哪些问题？
　　　　　　（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？）
　　　　　　下面，请同学们根据这些问题自己去找一找。
　　　　3.根据问题研读课文。
　　　　　（1）、大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读（板书；很多小骆驼）
　　　　　（2）、二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多骆驼头）
　　　　　（3）、三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只在山谷中走）
　　　　　　　　　小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）
　　　　4.比较三幅画，体会小徒弟画的妙处。
　　　　　　（课件显示三幅画）
　　　　　　师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞?你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，后交流）
　　　　　　画师是怎么评画的呢？老师故意把画师的话隐去，请你们当小画师用“虽然……但是……”“不但……而且……”“因为……所以……”来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完整。
　　　　5.画师是怎么评价的？（显示画师的话）
　　　　　⑴读一读画师的话
　　　　　⑵理解“若隐若现”
　　　　　　课件显示：“若”的意思①　要是　②　你　③好像应选择哪一种？连起来说意思。
　　　　　⑶小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？
　　　　6.听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？
　　　　　　大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？
　　　　　　什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来——”说话
　　　　7.小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）
　　　　8.齐读课文。
　　　　　下面，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。
　　（四）拓展内容。
　　　　　　引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。
　　　　⑴《踏花归来马蹄香》
　　　　　　你从哪里看出这个人的画很有创意?他是怎么表现出香的？
　　　　⑵引言：关于赵佶皇帝以诗做画的故事还有许多，比较有名的还有这一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句
　　　　　下面四幅图,哪一幅最适合"深山藏古寺"的画面,为什么?
　　　　　第一幅:一座深山前画着一座寺庙.（深山有古寺）
　　　　　第二幅:一座深山（深山无古寺）
　　　　　第三幅:一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）
　　　　　第四幅:一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水（深山藏古寺）
　　　　(3)说说你收集来的有关创新的故事
　　　　　　你有没有听到过类似的故事？或者你有没有想到别人没想到的事？
　　（五）考考你。
　　　1.导语：讲了这么多创新的故事，老师也想考考你们有没有创新思维。我们也来“画骆驼”，比比谁画得骆驼大。
　　　　　启发：课文中，小徒弟是用“以少代多”的方法赢得了称赞，现在我们要画大，我们可以用——“以小衬大”的方法来表现。
　　　2.每人在白纸上画，而后交流
　　　3.总结道理：创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做？（平时多动脑筋，多想别人没想到的事）
　　（六）板书设计。　　　　　　　
　想别人没想到的事
　　　　　　　　　　　　　　　　　大徒弟　许多小骆驼
　　　　　　　　　　　　　画多　　二徒弟　许多骆驼头
　　　　　　　　　　　　　　　　　小徒弟　两只在山谷中走　以少代多（妙）

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一、搭建学生自主学习的平台

　　徐老师教学的《想别人没想到的》一课是一篇略读课文，课文讲了画师收了三个徒弟，他考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼多，三个徒弟画了不同的画，只有小徒弟得到了师傅的称赞。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。在教学中，徐老师放手让学生自主学习，让学生自由读课文，根据课件出示的句式，概括文章的主要内容。围绕着理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞这一教学重点，引导学生读书、思考、讨论。在阅读实践中，逐步培养了学生独立的阅读能力。
　
二、个性化学习，重视学生体验

　　让学生富有个性地学习语文，必须加强体验性学习。然而，由于学生个体认知水平的不同，体验和感悟也就不一样，学生的理解就显示出多样化的特点。学生如何交流和展示自己独特的体验与感悟？如何深化对教材的理解与认识？在教学中徐老师采用了多种多样形式。首先，利用插图让学生直观感受小徒弟的画。然后采用对话形式理解师傅为什么会称赞小徒弟。并且通过扮演画师，来真正理解文本。
　

三、重视语文基本功的训练

　　听徐老师的课，感觉语文基本功的训练做地特别到位，如一开始，让学生自己读全文，教师就出示了课文中比较容易读错和意思难理解的词语，要求学生掌握。又如，初读课文时，教师帮助学生进行文章主要内容的概括，这个难度对于三年级孩子来说，比较适度等等，总之，整堂课，语文味还是很浓郁的。

　　一堂课，听到“假如你是画师，你怎么评价三个徒弟的画？”觉挺别扭的，又不知道是哪里出了毛病。总感觉老师给孩子出难题了。或来想想，老师把问题改为“夸一夸三幅画”，会不会有更好的效果呢。因为其实每一个徒弟，在作画之前都是经过自己思考的，并不是盲目画。而小朋友此时也会明确，小徒弟有自己最独特的想法，最值得我们学习。另外，我觉得“深山藏古寺”这个故事还是可以用起来的，个人认为抛弃了有些可惜。

　　“教师要善于在文本和学生之间做媒”，今天我又读到了这句话，觉得这个比喻真是太恰当贴切了。不是吗？当孩子对文本的解读有困难的时候，我们就要在自己充分解读文本的基础上，结合孩子的认知水平把文本介绍给孩子。这要求我们教师对文本准确的解读学会点拨，学会提问，最好是多提一些思辩性的问题，目的是让孩子可以从不同角度谈自己的感受。

　

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在新《课程标准》的指引下，创新似乎成了一个永恒的话题，怎样才能拓展学生的思维空间、培养创新精神呢？我觉得授之以鱼不如授之以渔，这是我在听了《想别人没想到的》一课的课堂教学后所想到的。

　　这堂课中，执教老师能十分注重语文教学的人文性：力求拓展学生思维、培养学生的创新意识。无论是课前的导入“脑筋急转弯”后，教师问“你是怎么思考的”，还是教学之重点的突破“画师是怎样评价三个徒弟的画的；为什么小徒弟的画画得最好”？这些问题都拓展了学生的思维，教师也力求“授之以渔”。

　　但是，我觉得三年级的学生对思维方式的了解还不够，如在课前导入后教师问学生：“你是怎么知道脑筋急转弯的答案的？你是怎么思考的？”学生有的说是书上看到过，有的说是瞎猜的，有的说是别人告诉的……这些话都说明学生对思维方式还缺少一些认识，此时，教师可介绍一些方法，如多角度思考（可换位、逆向、侧向思考），不按常规去思考等，真正授之以渔。也可以让学生在课外去收集一些有关智力开发的故事，想想他们思考问题的方法。

　　又如，在评析三个徒弟三副画的时候，可以抓住三个徒弟不同的思考问题的方式而导致不同的结果来展开讨论。教师可问：三个徒弟拿到师傅的考题后，是怎么想的呢？让学生写写说说三个徒弟的想法，体会大徒弟和二徒弟只想到“多”，而小徒弟想到了“数不尽”，别出心裁，想别人没想到的。

　　课外收集一些思维方式的知识或有关的故事，这体现了学科的整合，促使学生综合性学习，更有助于学生拓展思维，即使这些方法对学生来说当时不是很理解，但只要“授之以渔”，总有一天，学生能学会“捕鱼”。

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１、这是一篇开发学生智力的有趣故事。教学伊始，教师可以创设情境，或者从类似的民间故事入手，或者营造一个相同或者类似问题情境，以启发学生的思考，激发学生的学习兴趣。在学生的思维和兴趣充分调动的基础上，导入本课的学习。

　　２、课文篇幅短小，文字也比较浅显，但讲述的道理很有启发性。要放手让学生把课文读懂，可以先让学生参照课文前的提示语，明确学习的要求，独立阅读、思考，在大体了解课文内容的基础上，教学的重点是引导全班学生讨论、交流，让学生体会到为什么小徒弟的画能得到画师的称赞。要在一张同样大小的纸上，画出尽可能多的骆驼，大徒弟想到的办法最简单，也是常人一般的画法，那就是把骆驼画小。当然，骆驼画得越小，画出的骆驼就有可能越多。二徒弟的方法与大徒弟相比，有一定的进步，他用骆驼的头来代表整个骆驼，这样，他画出的骆驼数就比大徒弟多了。不过，无论是大徒弟还是二徒弟，他们画出的骆驼数毕竟都是有限的，都没脱出俗套。与他们相比，小徒弟的办法之所以最好，是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清究竟会有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画最好。教学中，老师也可以问问学生，还有没有其他的办法也可以画出更多的骆驼。

　　３、课文最后学习伙伴说：“我也想到过别人没有想到的事。”目的是引导学生从课文的学习中拓展开去，培养学生的创新意识。教师要鼓励学生大胆想象，也可以从生活实际中提出一些问题，启发学生提出改进或解决的办法。鼓励学生在今后的学习生活中，把自己随时想到的一些好点子记录下来。

　　４、老师可以在学生广泛思考、交流的基础上，提示一些“想别人没想到的”例子。可以回忆一下学过的课文，比如，曹冲称象、司马光砸缸、聪明的华佗、爱迪生救妈妈的故事。也可以列举生活中的一些例子。如果时间允许，教师可以给学生讲讲画家作画的一些巧妙的构思。

【参考资料】

〖画家作画的构思〗

　　１、绘“藏”：

　　　　有人给画师出了一个题目：深山藏古寺。画师们煞费苦心，精心制作──有的画出群山绵延，林木繁茂，露出古寺一角；有的画了群山逶迤，森森古木之中露出了古寺似的塔尖；有一位画师也画了山，画了树，却不见古寺，只画了蜿蜒的山道和一位在山下小溪旁汲水的老和尚。

　　　　提示：老和尚与古寺紧相关联，他下山取水，寺必在山中，藏的意思出来了。第一、二幅或露寺角，或露塔尖，说不上是“藏”了。

　　２、画“声”：

　　　　据说著名作家老舍曾经给画家齐白石出了一道画题：蛙声十里出山泉。画蛙声，也许只要画出鼓起鸣囊的青蛙就行了，但要画出“十里”，还要“出山泉”，就并不容易了。齐白石思来想去，终于完成了──他以青山为背景，从山中流出淙淙泉水，水中欢快地游动着好几条蝌蚪。老舍看见了，十分赞赏。

　　　　提示：山泉中既然游动着蝌蚪，由画面展开联想，不难推出泉里边必有青蛙，透过画面，一片蛙声似乎远远传来，萦绕耳际呢。

　　２、传“香”：

　　　　宋太祖赵匡胤开国以后，特别设立了翰林图画院，并用考画来取仕。考题都是一句诗，让考生根据诗句的内容作画。有一年，考画的内容是“踏花归来马蹄香。”这是“花”“归来”“马蹄”都好表现，唯有“香”是无形的东西，用画很难表现，这就得考生们动一动脑筋了。有的画是骑马人踏青归来，手里捏一枝花；有的还在马蹄上画上沾着几片花瓣，只有一位考生别出心裁，他画了几只蝴蝶绕着马蹄翻飞。主考官一见之下十分欣喜，当众表扬了他。

　　　　提示：既然“踏花归来”，再画花，与题不合；但直接在马蹄上画花，又显得太直露了。而蝴蝶绕蹄翻飞，恰恰暗示踏花归来，马蹄上花香犹存，引得蝴蝶前来凑热闹，含蓄而给人以想象的空间，十分精妙。

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这是一篇略读课文，讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多的骆驼头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面却营造出数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。课文的题目提示了这篇文章的中心，插图揭示了小徒弟画面的内容，教学时，要利用好插图，帮助学生进一步理解课文内容。课文虽然篇幅短小，讲的道理却很有现实意义，学生读后能从中受到启发和教育。

　　课文引人入胜是因为采用了悬念的手法。文章并不急于告诉我们究竟该怎样才能画出最多的骆驼，而是一步步地展示三个徒弟所画的画，让人迫不急待地往下读，最后揭开奥秘，说明为什么小徒弟的画是最好的。

　　选编本课的意图，是进一步训练学生默读的能力，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞；并结合课文开阔学生的思维，培养学生的创新意识。在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。

　　课文的重点和难点是理解画师最后说的那段话。画师的话虽然只有一句，但这句话是全文的核心，要帮助学生认真领会。

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从前，有位画师收了三个徒弟。
　　有一天，画师把三个徒弟召（zhào）集在一起，要考考他们。他给每个徒弟一张同样大小的纸，让他们画骆（luò）驼（tuo），看谁画的骆驼最多。
　　徒弟们想了一会儿，便拿起笔画了起来。
　　大徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼。画完以后，他很得意，以为自己画得最多。
　　二徒弟想：纸只有这么大，要画出最多的骆驼，该怎么办呢？于是他画了许许多多骆驼的头。他画的果然比大徒弟多。
　　画师看了看他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。原来，小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵（mián）不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。看到画师称赞小徒弟的画，大徒弟和二徒弟感到很奇怪。
　　画师说：“你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏（fú）的群山里走着，若（ruò）隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰（qià）好表明有数不尽的骆驼吗？”
　　两个徒弟恍然大悟。