六年级上册语文公开课《少年闰土》教案教学设计课堂实录、教学反思

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六年级上册语文公开课《少年闰土》教案教学设计课堂实录、教学反思
【学习目标】
　　１、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第１自然段。
　　３、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
　　４、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

【课前准备】
　　课件、课文插图、鲁迅介绍及重点语句。
【课时安排】
　　２课时。

【课前准备】
　　１、查找鲁迅先生的有关资料。
　　２、鲁迅形象图片、本文生字词及课文插图课件。

【教学过程】
第一课时
一、创设情境，导入新课
　　１、同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家──鲁迅先生。
　　　　（课件出示鲁迅形象图片。）
　　　　你对鲁迅先生有哪些了解？
　　　　（引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料。）
　　　　在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学习他的一篇作品。
　　　　板书课题：
　 　
少年闰土
　


　　２、齐读课题：
　　　　师：“闰土”在当时和“我”是什么关系？
　　３、快速默读课文，找出依据。
　　　　（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系，更是一对好朋友。）

二、检查预习，整体感知
　　１、课件出示生字新词，检查识读：
　　　　检查读文情况，注意把课文读通顺，读流利，画出不理解的词句，自己思考，教师加以引导。
　　　　（鲁迅先生的作品中有些词语，学生今天读来感到陌生。如“其间”──其中，“无端”──无缘无故，“素”──向来，“如许”──如此，“希奇”──稀奇，在读完课文后，集体交流对这些词语的理解，以便理解课文内容。）
　　２、通过课前预习，你读懂了什么？学生交流。
　　　　（(引导学生从以下几方面：文章的主要内容，少年闰土给自己的印象，闰土讲的许多“希奇的事”等等。）
　　３、你最喜欢哪些段落？为什么？能把喜欢的段落读给老师和同学们听吗？
　　　　学生轮流读文，师生共同纠正读错的字句。

三、质疑问难，释疑存疑
　　１、你还有哪些不理解的句子或不明白的问题？先小组内交流，解决不了的提出来。
　　２、学生提出问题，教师根据情况，能解决的马上解决；需要在学习课文过程中解决的，可暂时存疑。

四、带着问题，深入探究
　　１、闰土这个名字是怎样来的？指生读第3自然段。看哪位同学能解释。理解“五行”的意思。
　　　　（五行：指水、金、火、木、土。）
　　２、就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景？齐读第４自然段。
　　　　（引导学生清楚这是对闰土的外貌的描写。）
　　　　议：闰土的外貌描写给你怎样的印象？
　　３、闰土和“我”不到半日，便熟识了。第二天他给“我”讲了好多“希奇的事”。
　　　　（课件出示闰土给我讲希奇事的课文插图。）
　　　　他给我讲了哪些稀奇的事？自由读文，在课本空白处作批注。学生交流。
　　　　教师相机板书：
　 　
雪地捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼儿
　


　　　　在这几件希奇事中，你对哪件最感兴趣？为什么？
　　　　（用自己的话说最感兴趣的事，锻炼学生的概括能力和口语表达能力。）
　　　　请有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟。
　　　　（小组内读，相互评价；推荐读。）
　　　　再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人？从哪里看出来的？先自学，然后小组交流。
　　　　（引导学生认识到闰土是个天真、活泼、机智、聪明、见识广的农家少年。）
　　　　和“闰土”相比，“我”是怎样的人？指读有关句子。
　　　　（此处重点处理：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的知识丰富。而“我”和我的朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见外面多姿多彩的有趣的世界。闰土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）

五、布置作业
　　有感情地朗读课文。

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第二课时

一、检查朗读情况

　　同学们，通过上节课的学习，你最喜欢哪些段落？想读给大家听吗？自己先试一试。指名学生朗读。


二、抓住重点，深入探究

　　闰土讲的四件事中，哪一件给你的印象最深？为什么？快速默读课文。小组内交流后发言。

　　（学生根据根据自己的体会谈，自圆其说即可。）

　　再浏览全文，并结合当时的时代背景，谈谈闰土给自己留下的印象。


三、研讨表达，体会写法

　　师：通过本课的学习，大家有个共同的体会：闰土是个活泼可爱的少年。作者是从哪些方面去写闰土的？请同学们画出有关句子，自己读一读。

　　引导学生体会是从外貌、动作、语言等方面去刻画少年闰土的形象的。学生读所画句子。师相机指导朗读。

　　１、重点处理第一自然段和第四自然段两处对闰土的外貌描写。

　　２、月夜闰土刺猹的场景：

　　　　在优美的月夜田园景象中，通过对闰土刺猹时外貌、动作的描写，一位勇敢机智的少年形象展现在同学们面前。

　　　　指导学生朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用，可以用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写可以用略带兴奋的语气来读，把人物的机敏勇敢通过语气体现出来。

　　　　出示课文第一幅插图，引导学生背诵第１自然段。

　　　　“我”和闰土初次见面的情景。这是对闰土的第二次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银项圈、见人怕羞。这与第１自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。从这里可以看出闰土是一个典型的农家少年。指导朗读时，可以引导学生用平缓的语气去读。

　　３、闰土和“我”的对话部分：

　　　　这是对人物的语言描写。可采用先自读、后分角色朗读的方式。

　　　　注意：

　　　　闰土讲的这些事，“我”是不知道的。所以读闰土的话可以干脆利索，体现他的聪明能干；读“我”的话时，可以读出好奇和佩服、羡慕的语气。

　　　　教师小结：

　　　　作者是抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点的，通过这几方面的描写，一个天真活泼、机智勇敢、见多识广的农家少年形象活灵活现地展现在我们面前。


四、再读全文，拓展延伸

　　让我们再一次有感情地朗读课文，体会闰土和“我”的交往过程，想象少年闰土的形象。

　　师：同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢？历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间吗？如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，相信你会有更大的收获。我们将利用阅读课交流读书体会。

　

admin

【教学目标】

　　１、知识与技能:

　　　⑴　会写生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

　　　⑵　能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。

　　　⑶　整体感知闰土的形象。

　　２、过程与方法：

　　　⑴　有速度地默读课文。

　　　⑵　概括课文主要讲了几件事。

　　　⑶　根据画面展开联想。

　　３、情感、态度、价值观：
　　　　体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。


【教学重点】

　　有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。


【教学难点】

　　揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。


【课前准备】

　　课前了解旧社会封建家庭的生活方式，了解文中提到的动物；多媒体图片；网络教室。


【课时安排】

　　２课时。


【教学过程】

第一课时

一、直接导入，激发兴趣

　　１、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。

　　　　板书：

　 　
闰土
　



　　　　出示课文插图。

　　２、打招呼：

　　　　与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说。

　　　　过渡：

　　　　看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友？

　　３、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。

　　　　静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。


二、整体感知课文

　　１、你想认识这位少年吗？细细地读读课文：

　　　　辅助阅读：

　　　⑴　注意文中生僻的字词，能联系上下文想想意思。

　　　　　（其间、仿佛、素、如许、单、无端、便是。）

　　　⑵　填填你读课文后对闰土的认识：（　　　）的少年闰土，还能说说理由。

　　　　　（机智、勇敢、知识丰富、自由、健康、可爱……）　

　　　⑶　文中还有一个“我”，这“我”又是一个怎样的孩子？ （　　　）的我。

　　２、学生反馈交流。

　　　　（板书学生对闰土和“我”的认识。）


三、提出问题，互释疑点，保留问题

　　鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。

　　１、学生小组合作学习。

　　２、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。


四、学习闰土的外貌

　　由学生问题进入第一自然段教学。

　　１、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

　　２、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。

　　　　（看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子。）

　　３、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴。仔细观察，戴上毡帽的小朋友像闰土吗？

　　　　区分紫色──又白又嫩，体会闰土的健康。

　　４、抓住重点词，亲切地朗读这句话：

　　　　闰土是一个健康的孩子，形象非常可爱，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象？

　　　　注意：

　　　　要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。

　　５、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。

　　６、反馈交流，师生评价。

　　７、小结：

　　　　同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。


五、教学第一段画面

　　正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。

　　１、轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？

　　２、反馈交流，体味提升：

　　　⑴　第一句教学：

　　　　①　指名读第一句：

　　　　　　同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读。学生评价。学习读。

　　　　②　教师点播：

　　　　　　在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？

　　　　③　深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。

　　　⑵　第二句教学：

　　　　①　刺猹──闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。

　　　　②　不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。

　　　　③　小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间……”

　　　⑶　指导背诵本段。

admin

第二课时

一、复习旧课，直入主题

　　１、谈话：

　　　　同学们，这一节课我们继续来学习《少年闰土》。请同学们先看大屏幕。

　　２、出示刺猹的图片：

　　　⑴　师引述：

　　　　　深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这幅画的内容续下去？

　　　⑵　请全班的同学看图，背诵第一自然段。

　　　⑶　小结：

　　　　　看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。

　　　　　这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？

　　　　　（机智勇敢。）

　　３、过渡：

　　　　闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？接下来我们一起来学习课文。


二、品读体会

　　１、课文讲了闰土几件事？你对哪一件事情最感兴趣？

　　　　捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼。

　　２、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们根据阅读提示学习课文。

　　　　出示阅读提示：

　 　
　　自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，把你的感受写在旁边，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，然后和老师同学交流讨论。
　



　　　⑴　闰土是个捕鸟高手。

　　　⑵　闰土很勇敢。

　　　⑶　简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分：

　　　　　体会闰土的自由自在。

　　３、小结：

　　　　综合闰土给“我”讲的这四件事，我们可以看出闰土是一个怎样的少年？

　　　　重点理解：

　　　　“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”

　　　　师：“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是指什么？这句话表达了“我”怎样的感情？

　　４、小结：

　　　　由于环境的不同，闰土和文中的“我”对生活有不同的理解。

　　５、争辩研读，深入理解课文：

　　　　作者鲁迅是如此的向往闰土的生活，那闰土和作者相比，谁的生活有意思呢？同学们！如果要你选择，你是向往闰土的生活还是课文中“我”的生活？请结合课文内容谈一谈。也可以结合你对鲁迅的了解以及鲁迅的作品来谈。

　　６、展开想象，训练口语：

　　　⑴　过渡：

　　　　　与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？

　　　⑵　谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。

　　　⑶　课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段。

　　　⑷　课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说──《故乡》来读读吧！


【评析】

　　以读代讲，体会人物形象，扩大自主学习的选择余地，学生学得积极、主动。在学习过程中，通过主要问题，学生自读课文，写下自己的体会，然后交流感受，给学生提供自主学习的空间和时间，鼓励学生说出独立的见解和感受，促使学生从多种角度理解课文的人文内涵。

admin

【教材依据】

　　《少年闰土》一文被安排在人教版六年级上册第五单元，属于本册书中的重点课文。


【设计思想】

　　《少年闰土》节选自鲁迅１９２１年写的短篇小说《故乡》。这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象。学生对这篇文章中闰土讲的事情很感兴趣，可以从这一点入手调动学生学习的积极性。课堂上通过自主学习、合作探究，再配以感情朗读，理解感悟，是衡量学生是否突破难点理解重点的关键。本着这一思想，确定本课教学重点及目标如下。


【教学目标】

　　１、知识与能力：
　　　　练习用比较快的速度阅读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言。

　　２、过程与方法：

　　　　让学生在自主、合作、探究中学会理解感悟。

　　３、情感、态度、价值观：

　　　　课文写景优美，写场面生动，可引导学谈读后的感受，引导学生想象感兴趣的场景。


【教学重点】

　　练习用比较快的速度阅读课文，体会课文表达的思想感情。


【教学难点】

　　理解含义深刻的句子。


【教学准备】

　　１、学生预习课文，扫除字词障碍。

　　２、制作多媒体课件。


【教学过程】

一、谈话导入

　　１、谈话：

　　　　有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？

　　２、板书课题：

　 　
少年闰土
　



　　　　齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？

　　３、快速默读课文，找出依据。

　　　　（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）


二、初读课文整体感知

　　默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？这是一个怎样的少年？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。


三、学习描写闰土外貌的内容

　　１、过渡语：

　　　　一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？

　　　　（要想认识一个人，先要看他的外貌。）

　　２、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

　　３、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。

　　　　板书：

　 　
紫色的圆脸　头戴小毡帽　颈套银项圈
　



　　４、谁来说说闰土的外貌有什么特点？

　　　　小组讨论，全班交流。

　　　　教师总结板书：

　 　
健康可爱
　




四、理清四件事的顺序

　　１、提问：

　　　　闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？

　　２、四人小组学习，用简洁的语言概括。

　　３、学生按先后顺序说一说。

　　４、师生评论，调整板书：

　 　
雪天捕鸟

夏日拾贝

月夜刺猹

潮汛看鱼

　




五、精读课文体会感情

　　１、教师引导学习“看瓜刺猹”：

　　　⑴　课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？

　　　　　（捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。）

　　　⑵　在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？

　　　⑶　学生畅谈。

　　　　　适时板书：

　 　
看瓜　刺猹　聪明　勇敢

　



　　　⑷　教师小结：

　　　　　好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面？

　　　⑸　引导同学们想象第一自然段描述的画面：

　　　　　同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。

　　　⑹　自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读……让大家一次又一次地体会感情。

　　　⑺　在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年”“其”怎样讲？

　　　　　（那中间，课文中指西瓜地。）

　　　⑻　同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。

　　　　①　学生找后回答。

　　　　②　教师板书：

　 　
听、捏、走、看、刺
　



　　　　③　“看瓜刺猹”动画演示。

　　２、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事：

　　　⑴　说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的？

　　　⑵　谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？

　　　⑶　学生畅谈。

　　　　　（先读原文，再谈体会。）

　　　⑷　适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。

　　　　①　从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。

　　　　②　从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。

　　　　③　从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。

　　　　　　适时板书：

　 　
见识广扫、支、撒、拉
　



　　３、刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事，也是少年儿童生活中的乐趣。这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。


六、理解含义深刻的句子

　　读第１４、１６自然段思考问题：

　　１、闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？

　　２、小组讨论、交流：

　　　⑴　“我往常的朋友”是些什么样的人？

　　　　　（富家子弟。）

　　　⑵　“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？

　　　　　（“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少。）

　　　⑶　这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？

　　　　　（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）

　　　　　板书：

　 　
羡慕　佩服　向往

　




七、学习“分别”部分

　　过渡：

　　正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？

　　１、自由读最后一个自然段，加以体会（急、躲、托、送）。

　　２、课件演示第二幅插图，想象“我”和闰土是得怎样告别的，再说一说。

　　　　板书：

　 　
难舍难分
　




八、拓展延伸

　　少年闰土活泼可爱，知识丰富。“我”和少年闰土结下了深厚的友谊，分别难舍难分。可是，三十年后，当我们再见面时，闰土的一声“老爷”让我们形同陌路，想了解中年闰土吗？课后我们可以阅读鲁迅的小说《故乡》。


九、布置作业

　　背诵喜欢的段落积累词语句子阅读《故乡》。


【教学反思】

　　这篇课文我是按照全新的教学理念来设计的，课堂上学生自主探究、合作学习。施教者转变为学生的引导者、合作者。学生能够通过朗读、合作，理解感悟。但本节课并非人人都积极参与，优秀学生积极主动，差生无所事事。如何保留传统教育的精髓，再揉进新的教学理念、新的学习方式，创设以人为本的教学模式，是我们每个教师追求的目标。

admin

【学习目标】

　　１、学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。

　　２、学习生字、２个多音字，理解“无端、稀奇、如许”等部分词语的意思。

　　３、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。

　　４、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

　　５、有感情地朗读课文。


【教学重点】

　　１、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。

　　２、继续进行理解含义深刻句子的训练。

【教学难点】

　　揣摩人物的特点，体会课文塑造人物的方法。


【课前准备】

　　课件制作。


【课时安排】

　　２课时。


【教学过程】

第一课时

一、创设情景，导入新课

　　多媒体显示配乐图片，把学生带入神奇而美丽的月下看瓜的情景。

　　（导情入境，引出课题，激起学生积极参与学习的欲望。）


二、检查预习，整体感知

　　１、学生分段朗读课文，纠正字音：

　　　　默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象？

　　２、学生自读圈画，教师巡视指导。

　　３、学生质疑。

　　４、出示练习：

　 　
把下面的词语与正确的解释连线：

其间　　　　只知道

无端　　　　稀奇

素不知道　　如此

如许　　　　从来不知道

希奇　　　　其中

单知道　　　无缘无故
　



　　５、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？

　　　　（能谈多少就谈多少。）

　　　　（初识闰土，了解特点。）


三、初读课文，直奔中心

　　１、“我”与闰土之间是什么关系？

　　２、他们仅仅相处了短短的一个月的时间，为什么三十年了，闰土留给‘我’的印象还是那样深刻？

　　　　（引发学生捕捉文章的中心句，抓住中心。）

　　　　重点理解：

　　　　“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”

　　３、“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是指什么？这句话表达了“我”怎样的感情？

　　４、指导感情朗读。


〖板书设计〗

　
　　　　　　　　　　　少年闰土

　　　　　　　　　　　雪地捕鸟

　　　　　　　　　　　夏日拾贝壳

　　　　　　　　　　　看瓜刺猹

　　　　　　　　　　　潮汛看跳鱼儿

　

admin

第二课时

一、复习旧课，导入新课

　　１、谁能说说闰土向“我”讲述自己海边生活的四件稀奇事？

　　２、哪一件事留给“我”的印象最深？


二、重点探究，读中悟情

　　１、从这些事你看出闰土是个怎样的农村少年？

　　　　（引导学生去读书，去思考，组织学生讨论，品析词句，体会闰土的机智勇敢。）

　　２、你能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试试看。

　　３、用你们所说的那种感受读这几段话，练好之后读给同桌听，请同桌评一评。

　　４、同学们自由练读，有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。

　　　　每件事采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪。

　　５、闰土就这些稀奇事吗？你觉得他是个怎样的少年？

　　　　多媒体显示：

　 　
聪明、能干、勇敢、见多识广
　



　　６、想象画面，指导背诵。


三、体会课文塑造人物的方法

　　１、通过以上的学习，我们明白了闰土这个人物的一些特点,这是怎样表现出来的呢？写人可以从哪些方面去写呢？

　　　　（从语言、动作、神态等方面。）

　　２、这篇课文还描写了闰土的什么方面？速读课文，画出有关句子。

　　　　（紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈。）

　　３、闰土的外貌有什么特点？从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？

　　　　（引导学生体会：年少、健康、天真、活泼。）

　　　　小结：

　　　　作者抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点，通过这几方面的描写，一个天真活泼、机智勇敢、见多识广的农家少年形象活灵活现地展现在我们面前。闰土为“我”打开了一扇窗，让“我”看见一个多姿多彩的世界。


四、再读全文，拓展延伸

　　１、你最喜欢哪些段落？读给大家听听。

　　２、朗读闰土外貌描写的句子，说一说描写人物外貌要注意什么。

　　　　（抓住人物的特点。）

　　３、用几句话描写一位同学的外貌。

　　　　一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。

　　　　（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点。）

　　４、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，再次相遇，闰土的一句“老爷”更让“我”大吃一惊。究竟是什么原因使他改变的呢？请去找鲁迅的小说──《故乡》来读读吧！交流读后的感想。


【板书设计】
　

　
　　　　　　　　　　　　少年闰土

　　　外貌描写：紫色的圆脸
　　　　　
　　　　　　　　头戴小毡帽

　　　　　　　　颈套银项圈　　（年少、健康天真、活泼）

语言、行动描写：雪地捕鸟

　　　　　　　　夏日拾贝壳

　　　　　　　　看瓜刺猹

　　　　　　　　潮汛看跳鱼儿　（聪明、能干、勇敢、见多识广）