北师大版九年级下册语文《鸟鸣涧》说课稿教案反思设计课件PPT

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北师大版九年级下册语文《鸟鸣涧》说课稿教案反思设计课件PPT
《鸟鸣涧》教案1
教学目标：
    1体会诗歌的意境和作者的情感。
    2背诵课文，学习佳句。
    3学习对月光的写法。
教学重点：
    体会诗歌的意境和作者的情感。
教学难点：
    背诵课文，学习佳句。
教学内容：
王维
　　人闲桂花落， 夜静春山空。
　　月出惊山鸟， 时鸣春涧中。
　　关于这首诗中的桂花，颇有些分歧意见。一种解释是桂花有春花、秋花、四季花等不同种类，此处所写的当是春日开花的一种。另一种意见认为文艺创作不一定要照搬生活，传说王维画的《袁安卧雪图》，在雪中还有碧绿的芭蕉，现实生活中不可能同时出现的事物，在文艺创作中是允许的。不过，这首诗是王维题友人所居的《皇甫岳云溪杂题五首》之一。五首诗每一首写一处风景，接近于风景写生，而不同于一般的写意画，因此，以解释为山中此时实有的春桂为妥。
　　桂树枝叶繁茂，而花瓣细小。花落，尤其是在夜间，并不容易觉察。因此，开头“人闲”二字不能轻易看过。“人闲”说明周围没有人事的烦扰，说明诗人内心的闲静。有此作为前提，细微的桂花从枝上落下，才被觉察到了。诗人能发现这种“落”，或仅凭花落在衣襟上所引起的触觉，或凭声响，或凭花瓣飘坠时所发出的一丝丝芬芳。总之，“落”所能影响于人的因素是很细微的。而当这种细微的因素，竟能被从周围世界中明显地感觉出来的时候，诗人则又不禁要为这夜晚的静谧和由静谧格外显示出来的空寂而惊叹了。这里，诗人的心境和春山的环境气氛，是互相契合而又互相作用的。
　　在这春山中，万籁都陶醉在那种夜的色调、夜的宁静里了。因此，当月亮升起，给这夜幕笼罩的空谷，带来皎洁银辉的时候，竟使山鸟惊觉起来。鸟惊，当然是由于它们已习惯于山谷的静默，似乎连月出也带有新的刺激。但月光之明亮，使幽谷前后景象顿时发生变化，亦可想见。所谓“月明星稀，乌鹊南飞”（曹操《短歌行》）是可以供我们联想的。但王维所处的是盛唐时期，不同于建安时代的兵荒马乱，连鸟兽也不免惶惶之感。王维的“月出惊山鸟”，大背景是安定统一的盛唐社会，鸟虽惊，但决不是“绕树三匝，无枝可依”。它们并不飞离春涧，甚至根本没有起飞，只是在林木间偶而发出叫声。“时鸣春涧中”，它们与其说是“惊”，不如说是对月出感到新鲜。因而，如果对照曹操的《短歌行》，我们在王维这首诗中，倒不仅可以看到春山由明月、落花、鸟鸣所点缀的那样一种迷人的环境，而且还能感受到盛唐时代和平安定的社会气氛。
王维在他的山水诗里，喜欢创造静谧的意境，这首诗也是这样。但诗中所写的却是花落、月出、鸟鸣，这些动的景物，既使诗显得富有生机而不枯寂，同时又通过动，更加突出地显示了春涧的幽静。动的景物反而能取得静的效果，这是因为事物矛盾着的双方，总是互相依存的。在一定条件下，动之所以能够发生，或者能够为人们所注意，正是以静为前提的。“鸟鸣山更幽”，这里面是包含着艺术辩证法的。
作业：背诵课文。
唐诗是早晨，不是下午茶
【教学目标】
1、理清文章思路，了解鉴赏类文章的写法。
2、学以致用，初步学习点评诗歌。
【教学重点、难点】
重点：梳理课文，理解文章的内容。
难点：初步学习点评。
【课时安排】
1课时。
【预习要求】
1、搜集与作者及文中涉及诗歌相关的资料。
2、通读全文，查字典，给生字词注音释义，理解大意。
【教学过程】
一、导入新课。
诗歌是唐朝文化的华彩乐章，我们也学习了许多唐诗，今天就让大家领略一下在学者的眼中，唐诗的神韵如何？
二、关于作者。
胡晓明，1955年生，四川成都人。1990年毕业于华东师范大学中文系中国文学批评史专业，获文学博士。现任华东师范大学中文系教授、博士生导师，古典文学教研室主任。中国古代文学理论学会秘书长。目前从事中国文学思想研究及近代诗学和学术史的研究。
三、通读全文，了解大意。
（本文篇章较长，且信息丰富。要通过问题来引导学生进一步把握全文的大意。）
学生带着问题阅读全文。
1.     作者为什么认为“唐诗是早晨”？它具有什么样的特征？
2.     在作者看来“下午茶”具有什么样的特征？
提示：学生应结合全文进行考虑，查找信息。
教师提供示范引导：
1.早晨是充满希望的少年精神，清新，神采飞扬，这与唐诗中表达的精神一脉相承。唐诗世界广阔，力量充沛，精神豪迈；可以提升人格，振作生命；选择题材多为大江大河，高山平原，生命刚健，积极有为；唐诗有贯通宇宙之豪气；唐诗中充满了积极进取，蓬勃向上的生命精神。
2.“下午茶”的精神是反省的、沉思的、分析式的。其生命特征是沉郁，内敛的。
四、拓展延伸，比较探究。
通过一系列可操作活动的设计，引领学生更好地理解全文，学习用自己的方式去评点分析诗歌。
1.学生对文章中所列举的诗句有些熟悉，有些可能没有接触过，可以通过小组合作，搜集交流的方式，让大家更好地理解作者点评是否恰切。
2.结合学生学过的唐诗学习适当地评点，分组进行。
（1）在你学过的诗歌中有哪些具有明显的“早晨”的特征？试着例举。
（2）在你学过的诗歌中又有哪些具有“下午茶”的特征？试着例举。
3.你是否同意作者的观点？如果不同意，请说说你的观点和理由。
（培养学生独立思考，辩证看问题的能力。教师可适当引导，是否所有的唐诗都具有文中所描绘的特征？唐朝也经历了由盛转衰的过程，初唐、盛唐、中唐、晚唐诗人的风格是否一致？比如：王勃、李白、李贺、李商隐。同一诗人经历了国家的不同时期，前后风格是否一致？比如：杜甫。）
五、布置作业。
1．完成课后“阅读练习?探究”第三题。
2．完成《伴你学语文》中的配套练习