教育分析案例浅谈中美教育的差异

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教育分析案例浅谈中美教育的差异
数学系00级（2 ）班 尹蓓蓓  王佑琴 丁方智      
案例：  
美国学生为能从大学毕业，上了大学才开始认真学习。中国学生为了能考上大学拼命学习，上了大学就不再认真学习。（注美国的大学是“宽进严出”，中国的大学是“严进宽出”。）
美国学生的受教育方式是“放羊”，十分轻松。因此他们大多数喜欢异想天开，想象力无比丰富。中国学生的受教育方式是“填鸭”，辛苦得很。题海战术他们不怕，怕就怕那种“脑筋急转弯”的问题，因为很多时候他们确实转不过弯来。
美国学生一向不大有数学头脑，不得不长期依赖电子计算器。中国学生都是数学天才，口算心算水平一流。如果中国学生告诉美国学生：我们能够不用计算器做四位的乘除法，甚至能够徒手平方根，那美国学生看中国学生的眼神，肯定像看见了撒谎的小木偶的长鼻子一样。
如果老师给出同一道题目：“现在是12点整时针和分针刚好重合在一起。请问，要经过多少时间、时针和分针才能再次重合？”老师话音刚落，美国学生的反应是不约而同地拨动腕上的手表，用这种其实很聪明的“笨方法”，看时针和分针什么时候能够现次重合，而在场的中国学生肯定立即拿出笔和纸，埋头列出一大堆公式并开始计算。
——摘自豆苗《美国学生和中国学生的差异》（《读者》2003.6）
分析：
近几年来，中国的教育学者们把目光投向了国外。尤其是美国，关于中美教育差异的研究文献越来越多。有一部分人对此是不服气的，中国乃是泱泱大国，上下五千年的历史、文学、艺术、科技、教育等各方面都有倍受世界瞩目的骄人成绩。而美国只有区区二三百年的历史，也能让中国去抑视？除去美国遥遥领先于世界的经济与科技不谈，单单从教育上看，中国是有老子，孟子一系列影响深远的思想家，有圆周率，“勾三股四弦五”走在世界前列，等等。可那也只是过去，大国要有大气，我们不能老是借祖宗的光。到了近现代，中国取得的世界级成绩就让我们有点汗颜了。就说诺贝尔奖吧，中国只有两物理学家杨振宁、丁肇中获得，可让中国人尴尬的是，这两个地道的中国人却是中美教育下的“产物”。这时美国教育就不再容我们忽视了，到底有什么过人之处，美国教育走在了中国教育的前面！中国的学生和美国的学生到底有什么差异？我们又差在了哪里？
《读者》上的这篇文章，从实际生活中举了10个例子，让我们看中国学生和美国学生的差异，这10个例子是随手拈来的，但却包含了很多内容，起码让我看了之后很有些感触。
也许是经济发达，人口又少，美国的大学除少数顶尖的选拔较为严格外，其余的相对而言还是宽松的进入大学之后，他们选修的基本都是自己感兴趣的，所以在学习的过程中他们会投入全部的精力，拼命的学习。在中国就不是这样了，从上学开始，我们就被灌输了一种思想：“冲啊，一切为了高考冲啊”于是，拼命学习，考入一个好大学，选择一个好专业就成为我们的目标，为了这一目标，我必须放弃自己的兴趣，甚至有很多人还来不及发掘自己的兴趣，这样才有足够的时间去学习各种考试必需的公理、公式、定义。到进入了大学，目标实现了，就茫然失措，不知道以后该做什么了，也有很多人，选择了专业之后才发现没有什么兴趣，无法投入精力，我认为这是我们当今部分学生在大学中“混日子”的两个主要原因。如果哪一天，在专业的选择上让我们有了真真正正的自主权，不再有什么热门冷门，完全从自己的兴趣出发，那国家是不是能更多地培养一些真正的人才呢？没有兴趣，就没有完全的投入，就不会出惊人的成绩。所以我国的大学毕业生大多是“平庸”的人才，“顶尖”的倒没见几个。
再来看中美的教育模式。美国实行的是不要束缚，他们是放手给学生自己做，任学生天马行空，自我发挥，然后再给予适当的引导，所以美国的学生大多想象力丰富动手能力强，创造力强，他们往往能提出自己的东西，而对于中国的学生来说，我们已经习惯了“填鸭”式的教育方法，不需要知道为什么，只需要记住老师教的东西，并用这种方法处理类似的问题。定义、公式、公理是我们的基本工具，只要“题海”呆久了，甚至不用思考单凭习惯我们就可以按模式“做”题目，这些定义、公式、公理在成为我们最得力助手的同时也成为束缚我们思维发展的“框框”，我们的计算能力强，模仿能力强，但我们的动手能力几乎为零，创造能力极差，没有了“模型”，我们一无所成，我们无法提出自己的东西，常常拿出一些“换汤不换药”的老东西，那是因为我们根本没有真正拥有属于自己的。
中国一直在推行素质教育，但中国的素质教育成果又怎样呢？举一个小例子，一位美国的著名教育学家来我国某校讲学，曾有该校教师提问：“怎样教学具有创造性”教育学家惊住了。“创造性是不能教的，创造性是培养出来的！”所以从“创造性”这个狭隘的方面解释，中国的素质教育是教学生怎样具有创造性，而不是想办法去培养学生的创造力，所以在中国推行素质教育，有现在的收效不大也是可想而知了。这就是中国无法想到的，有很多东西是不能教给不生的，而是要靠教师细心的培养适当的引导。不仅仅是“创造性”。中国如果不能打破让学生接受固有模型的老模式，让学生摆脱思想的束缚，跳出思维的框子，那么中国的教育就无法进步，中国也就无法前进。