北师大版小学二年级下册数学《小小图书馆》教学反思

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《小小图书馆》教学反思
《小小图书馆》是北师大版小学数学二年级下册第五单元加与减（一）中三位数笔算减法的第一课时。教材通过“小小图书馆”这一个与学生生活密切相关的生活情境引导学生探索并掌握三位数减法的计算方法，并能正确地计算。同时，能结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。
继续培养学生能结合具体情境提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
《课程标准》指出：依据教材创设的情境，把生活和数学融为一体，使学生的数学学习过程变得生动有趣，让学生在获取数学知识的过程中，获得积极的情感体验。本着这个教学理念，，这节课，我尽量给学生创造参与数学活动的机会，让学生在已有的知识和经验的基础上去主动探索不同的计算方法，体会计算方法的多样化，发展学生的思维能力。
回顾教学实践，我认为以下几个方面做的比较成功:
1、创设一个生动有趣的教学情境，激发学生学习新知识的愿望。本节课我把书中的情境图创设成：我们的好朋友机灵狗新开了一间小小的图书馆，听说里边的图书可多了，今天老师就带大家一起去图书馆里看一看。这样不仅激发了学生的学习兴趣，更能使学生感受到学习数学的价值，增强了学生学习数学的积极性。
2、搭建一个获取数学信息的平台。《课程标准》指出：要培养学生收集信息和处理信息的能力。因此，我用课件出示了主题图片，让学生仔细观察，从图中你能获得哪些数学信息？并提出哪些减法问题，然后探索解决问题。这样不仅培养了学生的观察能力和获取数学信息的能力，而且将数学计算融入了生活情境中，使学生体会到了生活中处处有数学，增强了学生学习数学的兴趣。
3、给学生提供一个自主探究的空间。《课程标准》指出：由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然会有所不同，教师应该尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化，因此，在教学中，我让学生通过动手操作圈一圈格子图、独立思考、小组合作等方式给学生提供了一个自主探究的空间，让学生体验探究新知的乐趣。在讲解笔算退位减的方法时，学生说，我用课件配合演示，把学习的主动权交给了学生。学生在解决问题的过程中通过自主探索，体验到计算方法的多样化，然后在多种计算方法的基础上引导学生分析比较，选择一种对大家来说普遍适用、易于接受的方法，即算法优化的选择。
4、让练习变得生动有趣。
练习，是课堂教学的延伸和继续,其效果如何,直接关系到数学教学质量的高低。针对低年级学生的特点，我设计的习题具有一定的趣味性并与生活息息相关。把竖式修改变成了“森林医生”，看谁能帮助“森林医生”找到大树的病因，医好大树的病；把填数练习修改成了帮小红修补被狗咬坏了的本子，以此来激发学生的学习兴趣，提高学生的计算能力。
肯定有点 的同时，也存在着不足：
1、因为怕学生提出的问题和我的预设发生冲突，直接让学生提减法问题，限制了学生的思维。
2、在教学中对课堂时间的调控和分配能力还差一些，前面提出问题的时间过长，导致后来的练习时间较少，部分练习题没有完成。
经过反思，我认为今后的教学应在如何提高课堂教学效率上下功夫，努力优化课堂教育教学方法，提高数学的教学质量。

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《小小图书馆》教学设计与反思

丹江小学 孙立新


教学内容：北师大版义务课程标准实验教科书二年级下册 56—57 页内容。

教学目标：

1 、探索并掌握三位数减法得计算方法，并能正确计算。

2 、能结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。

3 、能结合具体情境提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

教学过程：

一、谈话导入

师：我知道我们班的同学各个都是小书迷，大家都非常喜欢课外图书，谁愿意说说你最喜欢什么类型的图书？

生 1 ：我最喜欢故事书。

生 2 ；我最喜欢连环画。

。。。。。。

师：为了方便同学们看书，我们学校的图书馆对同学们开放了，今天老师就领着大家去小小图书馆参观。（板书：小小图书馆）

二、创设情境、探索算法

1 、观察主题图

师：同学们仔细观察这幅图，你获得了哪些信息？

　　学生独立看图，汇报藏书情况

师：同学们观察的真仔细，看来大家都非常喜欢图书馆。

师：要想看书你要回答老师提出的问题，你愿意吗？

生：愿意。

师：你能根据书中的信息提出数学问题吗？

　　学生提出数学问题

2 、探索算法

师：老师也想问问同学们故事书比连环画多多少本？你能自己试着列算式吗？

. 　学生独立列算式

师：谁来说？

生：我是这样列式的 236-118= （ ）

师：你们真聪明，同桌商量一下怎么算？

生 1 ：我们是用简便算法 236-118

=236-116-2

=120-2

=118

生 2 ：我们是估算的 大约是 120 本

生 3 ：我们是用笔算的方法。

3 、体验验算

师：同学们的方法都挺好，但是大家算得对不对呢？这就要求我们在来验算一下。

　　教师讲解演算方法

师：不只到大家学会了吗？我们来试一试。同学们把刚才的算式演算一下看看你算的对不对。

　　学生演算

三、巩固练习

师：同学们表现真好。为了奖励大 家 老师带领大家去大森林，你们高兴吗？

生：高兴。

1 、小兔回家

师：看小白兔找不到家了我们来帮助它。

　　学生竖式计算并验算

2 、森林医生

　　竖式改错

3 、采蘑菇

估算

四、小结

　　同学们表现的真不错。老师很满意。你们满意吗？

教学反思：

　　本节课的教学，经过实际教学检验，既有成功之处，又有不足，概括下来有以下几点：

１、 创设生动有趣的教学情境，激发学生学习新知识的愿望。

　　“ 兴趣 ” 是最好的老师，是小学生学习的动力。本节课针对二年级学生的年龄特点，创设了学生喜闻乐见、生动有趣的问题情境，通过教师小小图书馆的故事，使学生自觉的融入新知识的学习，并产生了学习的兴趣和探究的欲望。

２、 给学生提供了自主探究的空间。

　　本节课通过，让学生自己列式同桌两人讨论计算方法，为学生营造了良好的探究与发现的空间，让学生通过操作、独立思考、小组交流、集体讨论等方法参与了知识的形成过程，把学习的主动权真正交给了学生。

３、 注重了数学与生活的联系

　　本节课教师不仅交给了学生获取知识的方法，更注重了让他们灵活运用所学知识去解决实际问题，提高了他们解决实际问题的能力。

　　但是，一节课总有不尽人意的地方，你比方说：

１、学生在进行验算时，个别学生没有掌握验算方法，这就说明老师没有对学生进行广泛的关注。

２、练习题的处理不够得当，设计不够合理。

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两位数退位减法是个本单元教学的难点。针对学生的实际情况，本节课教学时，我注重采用去图书馆读书的完整情境，体现数学同日常生活的联系，让学生学得有趣，感受到数学问题就在自己身边。同时，在整个教学活动中，我都积极引导和参与学生的讨论，并引导学生耐心倾听、提出问题，协助学生从单项交流迈向多项交流，同时擦出新的交流火花。而且能够注重学生的收获，但更注重学生在学习过程中情感态度的形成与发展，利用积极的评价手段，使不同的学生都能通过适合其思维特点的途径展示自己，发展自己。让学生成为创设情境的一分子，引起学生足够的兴趣与注意，进而激发学生参与活动的欲望。

    我注重语言习惯的培养。继续发展学生的问题意识并限制提问范围，因为要发展学生的问题意识，不单只是让学生面对情境提出问题，更深入的是在活动中进行质疑、交流，如此限制提问范围，避免偏离主题的现象，节省出更多的时间来保证在探索问题的过程中进行有效的互动。交流的前提是必须经过独立思考，即便是一年级的学生，也应该有独立思考意识。“谁能再讲一讲，请你的合作伙伴再给小朋友们讲一讲好吗”，这样邀请其他同学重复方法的过程，既潜移默化地培养了学生倾听的能力，同时使他们的见解能够被班内更多的成员理解并表述出来。教师提出的问题唤起学生的好奇心，学生在教师的问题基础之上，也在对学生提问题。提出“为什么十位上从3变成了2”，而这正是退位减法的关键，此时此刻它已经变成学生内心渴望解决的一个问题，一种发自内心的需求。教师从汇报开始多次不断地引导学生进行正确的评价，学生之间就很容易公开、真诚地对他人表达欣赏之情。正确的评价不仅使学生相互之间更加亲密，加深彼此之间的信任感，更使相互间感到合作愉快。多样化的算法还需要合理优化，优化的实践者应该是学生，优化的过程也应该是有学生自身特色。
     在练习的过程中，每种书打开后是不同的练习题，学生在这种情境下完成练习既新鲜又兴奋还很认真。这样安排让小小图书馆的主情境更加完整。最后让学生通过反思自己和同伴学习的情况，使学生体会学习的乐趣和分享学习的乐趣。
     但是，在教学当中，能够充分利用学生的汇报，引导学生将不同方法进行梳理、归类，这将会有助于培养学生的聚合思维，使学生对知识的系统化有更加深刻的认识。