人教版五年级语文下册第1课《草原》教学设计PPT课件、教学反思示范课教案板书

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人教版五年级语文下册第1课《草原》教学设计PPT课件、教学反思示范课教案板书
1、 草原
学习目标：
1、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。
2、能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草
原，热爱草原人民的思想感情。
3、认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。
课前准备：
1、草原风光图。
2、蒙古族音乐和民歌。
教学时间：      两课时
教学过程：

第一课时
一、出示课题，想象美丽的草原：
1、出示课题：草原。介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。
2、说说你印象中的草原。
学生可以有个各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象。比如：
（1）草原是辽阔的，一望无际……
（2）草原是美丽的，绿绿的草地，五颜六色的野花……
（3）草原是充满生机的……
二、初读课文，走进文中的草原：
1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。
2、说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？同时朗读相关的句段。
学生可以自由表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，教师要让学生主要的和次要的，引导学生达成这样的共识：
（1）课文中的草原是美丽的。
（2）课文中的草原是热情的。
朗读相关的句段时，一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性，另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺。
三、再读课文，感受美丽的草原：
1、自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。
2、课堂交流，随机指导。
（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
①理解草原的“绿”。
◇说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。
◇闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。
◇出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。
◇有感情地朗读这句话。
②想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。
③有感情地朗读这段话。
（2）“这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服……好像回味着草原的无限乐趣。”
①“这种境界”是指什么？
②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？
◇草原的美丽深深地打动了作者的心。
◇作者沉醉在草原的美景里了。
◇作者也许是第一次看到草原，感到很新奇。
③如果你当时也在这美丽的草原上，你会低音一首怎样的小诗？试着写一首小诗。
3、有感情地朗读第一自然段。
四、作业：
1、背诵课文第一自然段。
2、抄写第一自然段中优美的句子。

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第二课时
一、再读课文，感受热情的草原：
1、自由朗读课文，找一找草原的热情表现在哪些地方？画出有关的句子。
2、课堂交流，随机指导。
（1）“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。”
①这段话描写了一个什么场景？（迎接客人）
②哪些词句特别能表现草原人民的热情？
◇“像被一阵风吹来似的”——来得真快，表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。
◇“像一条彩虹向我们飞来”——为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿着各色的衣服，而是比喻一种热情。）
◇“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”——想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受？（热闹、热烈、热情）
③有感情地朗读这段话。
（2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。”
①读句子，你看到了什么，听到了什么？
◇看到了不停地握手。
◇听到了不停的欢笑。
②通过朗读把当时的热情表现出来。
（3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们在回敬。”
①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。
②想想大家在敬酒的时候会说些什么？
（4）“这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”
①有感情地朗读句子。
②理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么？
3、播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。
二、品读课文，感受深情的草原：
1、香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀！可是夕阳西下，主客要分别了。如果这时你也在场，心情将是如何呢？
出示：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”
①逐句逐字地理解：“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳” 是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着
②连起来说说这句话的意思：蒙族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经西落了，仍然谈兴正浓。
③如果当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。
三、回顾课文，感受热爱之情：
1、讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原为题呢？
文章前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美，从人情美，表现了他对草原的热爱和依恋。因此整体都是围绕着“草原”来展开的。）
2、有感情地朗读自己喜欢的课文内容。
四、作业：
1、背诵课文第二自然段。
2、抄写课文中优美的句子。

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草原

第一课时


教学目的：
　　1.学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。
　　2.熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。
教学重点：
　　熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。
教学过程：
一、谈话导入
　　　　你到过草原吗？在电影、电视中见过草原吗？作者用他的亲身经历，向我们介绍了草原的天，草原的地，生活在草原上的人们。读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象？（让学生初步感知）
二、检查预习
　　　1.读生字词：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤
　　　2.学生互相提示易读错和易写错的字。
　　　3.学生互相解词：
　　　 　渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡涂抹画面，使它分出层次，以加强艺术效果。
　 　　　拘束：过分拘束自己，显得不自然。
　　　 　襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。
三、默读课文，理清文章思路。
　　　1.读课文，按照作者进入草原的顺序，说说课文写了哪些内容？
　　　 　板书：初见草原——迎客——待客——话别
　　　2.小声读课文，想象作者笔下的草原是怎样的景象？
　　　3.默读课文，画出你认为写得美的句子和不理解的句子。
四、作业
　　　1.抄写词语
　　　2.熟读课文，思考课后问题。

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第二课时
　
教学目的：
　　1.有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。
　　2.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。
　　3.品味、积累课文中优美的语言。
教学重点：
　　　1.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。
　　　2.品味、积累课文中优美的语言。
教学过程：
一、复习导入
　　　1.上节课，我们已初步学习了《草原》这篇文章，课文主要写了什么？
　　　2.这节课，我们继续深入理解课文，领略草原的美丽风光，感受蒙古族同胞的热情好客。
二、组织自学
　　　　按要求自学课文第1小节
　　　1.自由轻声读课文。
　　　2.想一想，草原有什么特点？作者的心情怎样？
　　　3.同桌互相讨论。
　　　4.试着有感情地读读课文。
三、交流点拔
　　　1.看录像后读课文，说说草原给你留下了什么印象？
　　　2.找出句子读一读。
　　　3.打出投影句子。
　　　4.看画面并轻轻读读这些句子，说说作者是按什么顺序描写草原的？
　　　5.读投影中的句子，把你最喜欢的句子读给同桌听，简单说说喜欢的原因。
　　　6.指名读，体会草原的美和大。
　　　　（1）羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
　　　　（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
　　　　（3）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
　　　7.连起来把这些优美生动的句子读一读。
　　　8.评读，该怎么读。
　　 　　过渡：仅仅读出喜爱、赞美的语气就够了吗？看看作者当时的心情吧！
　　　9.第一次看到草原，面对满眼翠绿，怎不让人感到愉快和惊叹，你们怀着愉快的心情，带着惊叹的语气，去读读看。
　　　10.指名读。
　　　11.你来到了草原，最想干什么？用“既……又……既……又……”连起来说一句话。
　　　12.在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。这是真的吗？
　　　　　运用拟人的手法，也突出了草原的美。
四、组织自学
　　　　过渡：草原的天很可爱，景色也很迷人，草原人民又给你留下了什么印象？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”该怎样理解？它表达了怎样的思想感情？
　　　　默读课文2─5小节，思考以上问题。
五、交流点拔
　　　1.读了课文，蒙古族同胞给你留下了怎样的印象？
　　　2.体现蒙古族同胞热情好客的语句很多，拿出笔把每小节中你最喜欢的句子划出来，同桌互相说说喜欢的原因？
　　　3.指名说，体会蒙古族同胞的热情好客。
　　　　（1）马上的男女老少，穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
　　　　　　①看画面。
　　　　　　②学生说。
　　　　　　③男女老少穿着艳丽的服装，骑在马上，衣襟与绸带迎风飘舞，确实像一条七色彩虹。（指图说）
　　　　　　④把“飞”改成“跑”行吗？他们为什么要跑得那么快？
　　　　　　⑤所以在读时要体现这种急切的心情。指名读。
　　　　　　　在以下小节中，再谈谈。
　　　　（2）也不知是谁的手……民族团结互助。
　　　　　　①如果你是访问团的一员或是蒙古族中的一个，当时你会说些什么？
　　　　　　②指名说。
　　　　　　③说着你想说的话，和前后左右的同学握握手，体会一下当时主客相见热闹的场面。
　　　　（3）干部向我们……我们再回敬。
　　　　　　①学生说
　　　　　　②蒙古族同胞还用什么招待我们？读句子。
　　　　　　③他们盛情地招待我们，访问团的每一个成员对他们都充满了感激之情。带着这种感情读读。
　　　　　　④指名读
　　　　（4）蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”
　　　　　　①这句话怎样理解？表达了怎样的思想感情？（联系《赠汪伦》这首诗互相讨论。）
　　　　　　　蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。
　　　　　　②理解中有困难吗？
　　　　　　③让我们带着依依惜别之情，集体朗读这句话。
六、总结
　　　1.课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客远道迎客，盛情款待客人的情景，草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人时，热情欢腾的动态美都给我们留下了深刻印象。
　　　2.草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。民族团结互助是大家共同的心愿。
　　　3.朗读课文

附：板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　草原
　　　　　　　　　　　　　　初到草原————草原的景色动人
　　　　　　　　　　　　　　受到欢迎————由寂静变热闹
　　　　　　　　　　　　　　热情相见————气氛热烈
　　　　　　　　　　　　　　盛情款待————食品丰富，有歌有舞
　　　　　　　　　　　　　　愉快联欢————载歌载舞，不忍离别

admin

草原

教学目标：
　　1.通过自读感悟，感受草原自然风光，受到美的熏陶。
　　2.有感情地朗读草原美丽景色的段落，并且能背下来。
教学难点：
理解意思较深的句子。
教学方法：
　　　1.情景教学法。
　　　2.自主、合作、探究法。
教具准备：
电视机、音响、光碟、两片叶子等。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、激情导入，板书课题
　　1.激情导入。
　　同学们，那辽阔的草原是个景色迷人，令人神往的地方，想去欣赏吗?(想)请让我带大家去领略草原那美丽的风光。播放《美丽的草原我的家》录像，让学生欣赏。
　　2.板书课题。
欣赏完了，草原留给大家最深的印象是什么?(景色美丽，草原辽阔)作家老舍先生笔下所描绘的内蒙古草原又是怎样的呢?带着疑问，这节，我们一起来学习12.《草原》这篇课文，板书课题：草原
二、整体感知，自主选择学习内容
　　1.同学们课前都做了充分的预习，初略地读了课文，我可以向大家提个问题吗?(可以)课题是草原，课文写了草原什么呢?板：景色美丽热情好客。
　　2.选择喜欢的学习内容
　　在“景色美丽”和“热情好客”两部分内容中，喜欢“景色美丽”这部分内容的同学请举右手，喜欢“热情好客”这部分内容的同学请举左手。(看来呀，萝卜青菜，各有所爱)现在，大家最想去感受哪部分内容呢?(景色美丽)为什么呢?我尊重大家的意愿，带大家去感受这部分内容。
三、自主、合作、探究“景色美丽”这部分内容
　  1.自读自找(不理解词、句、其它问题)合作、探究(不懂的问题)相互评价。(以小组为单位)
  　2 .各小组汇报学习情况，师生共议疑问。
　　①先让其中一个小组汇报情况。小组中的同学找出哪些不懂的问题?解决了哪些问题?用什么方法解决的?还有不能解决问题吗?其它组的哪位同学能帮助解决?谁能评一评回答的问题?
　　②除这组的同学所提出问题外，其它组同学还有问题吗?谁来帮忙解决?谁能评价同学回答的问题?
　　未能解决或解决不理想时，教师启发、解疑，学生对“翠色欲流、勾勒、渲染”等词理解不深刻，教学中采用“实物感悟法”(翠色欲流)，操作演示法(勾勒、泻染)加深对词意思理解。
　　学生提不到的问题，让学生思考解决。
如：A.一些难理解句子，弄清其意思。
B.草原景色有什么特点?先写什么?再写什么?最后写什么?表达作者什么感情?
C.……，刚才大家自主、合作、探究精神很好，解决了很多问题，面对景色如此美丽的草原，如果不进行细细品读一番，去受到美的熏陶，实在遗憾!
    3.品读佳句，体悟情感，培养语感
　　①自由读“景色美丽”部分，划出认为最美句子品读。A.自己练读。B.两个同学互读，看谁读得最棒。
　　②各小组推一名读得最好同学朗读，学生评价，赏析。
　　③出示认为最美句子，师生品读，指导学生读好句子，体会景色之美，从中受到美的感染。
　　④引读“感受部分”：面对如此美境，难怪作者陶醉了，在这种境界……，在这境界……(教师引读)。
　  ⑤同学们闭上眼睛，听着优美乐曲，想象一碧千里的草原情景。
　　⑥贴出“景色美丽”这部分的思路，在音乐的渲染下，美美地读一读或背一背这部分内容，再次感受草原美丽的风光。
四、知识拓宽
　　1.展示搜集到有关草原的图片、诗歌、歌曲……小组中交流、欣赏。
　　2.设计广告语。假如你是个导游，请设计出介绍内蒙古草原情况的广告语。可借鉴课文中好词、句，也可用具有磁性语言来介绍，看哪组同学最有创意，小组合作解决，选代表发言、评论。
五、总结，再现草原美景
　　同学们，虽然很多同学都没有真正到内蒙古美丽的草原，但今天我们的心已经到过了，感受到了，让我们再回过头美美地聆听那草原的赞歌，再次受到美的陶冶，来结束今天愉快的学习，好吗?播放《美丽的草原我的家》录像，学生边听边欣赏。

admin

【教学目标】

　　１、有感情地朗读课文，体会句子含着的意思。

　　２、读懂课文，在草原的自然美和人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。

【教学重难点】

　　通过语言文字展开想象，在脑海中再现所描述的生动情景，体会句子含着的意思。


【教具准备】

　　多媒体课件。


【教学过程】

一、出示课件，激情导入

　　１、课前播放以草原为主题的歌曲《美丽的草原我的家》。

　　２、问：你听出了这是一首关于什么的歌曲？今天我们就来学习一篇与草原有关的课文，齐读课题。

　　３、欣赏草原风光及独特的民族风情。

　　　　抽生谈感受。

　　
二、初读课文，整体感知

　　自由读文，想想课文主要写了草原的哪些方面？

　　（景色美 民族风情）


三、精读课文，深入理解

　　１、找出课文中主要描写草原美的段落。

　　２、草原景色美，美在什么地方？作者是按照怎样的顺序来叙述的？范读课文，学生思考，作上记号。

　　３、抽生回答。

　　４、作者是怎样具体写出这些景物美的？

　　　⑴　天：“那里的天比别处的天更可爱……总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”
　　　⑵　地：“在天底下，一碧千里，而并比茫茫。”

　　　⑶　“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的地毯绣上了白色的大花。”

　　　⑷　那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

　　　　　（学生分别找出并读出，抓住重点词理解，结合课件，图文并茂；展开想象，在脑海中再现语言文字所描述的画面；感情朗读。）

　　５、在这美丽的大草原上，作者有什么感受？

　　　　“这种境界，既使人惊叹……又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

　　　　（为什么惊叹？为什么久立四望？为什么又想低吟小诗？）

　　　　骏马和大牛真的不动在回味草原的乐趣吗？

　　６、感情朗读。

　　７、草原上的景美，人更美，草原上的蒙古同胞多么热情好客呀！

　　　⑴　以四人小组学习读读写蒙古同胞热情好客的段落。说说从哪些地方可以体现出蒙古同胞的热情好客？

　　　　　画出相关的语句，并用自己的话说一说。

　　　⑵　汇报交流，小结。

　　　⑶　齐读课文最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。

　　　　①　提问：

　　　　　　这句话是什么意思？表达了怎样的感情？

　　　　②　满含深情地再次朗读。

　　８、小结本课内容。


四、课外延伸，思想教育

　　在生活中也有很多中华民族团结互助的事，正如《爱我中华》这首歌唱的那样：五十六个星座，五十六棵花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六种语言汇成一句话，爱我中华，爱我中华……

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【教材分析】

　　《草原》通过作家老舍亲自去陈巴尔虎旗所看到的美景，所经历的蒙古兄弟姐妹的热情接待的描写，表现蒙汉两族之间紧密团结、亲如一家的思想感情，与《爱我中华》相比，它具体地突出了民族团结、共创未来的单元设计意图，又是学习《中国结》的基础，颇有承上启下的作用。所以教学中首先要让学生感受草原独特的景色之美；其次运用各种方法引导学生从远迎、相见、款待、话别、感受草原人民热情好客的特点，体会作者对勤劳淳朴、热情好客的蒙古人民的赞美，对蒙汉情深的讴歌。


【学生分析】

　　全班共６１名学生，男生３６名、女生２５名，３０％左右的学生来自于知识分子家庭；大多数学生能按要求预习课文，查阅资料，思维活跃，但不爱动笔，１０％左右的学生学习兴趣不浓，学习习惯不好，缺乏自主性。


【教学设想与目标】

　　１、指导学生自学本课１４个生字，会写４个生字。

　　２、抓重点词句，感受草原的美景和草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民之间的深厚感情。

　　３、有感情地朗读课文。


【教学准备】

　　有关草原的多媒体课件、图片、资料；预习课文。


【教学重点、难点】

　　抓重点词句理解课文，体会蒙汉两族之间紧密团结、亲如一家的思想感情。


【教学课时】

　　２课时。


【教学过程】

一、直观导入、揭示课题

　　同学们，你们看这是什么地方？你有什么感受？出示有关草原的图像，激发学生感受。

二、初读课文，整体感受

　　１、今天，就让我们走进老舍先生的笔下，感受草原的独特之美。请同学们打开书，自读课文，遇到不认识的生字画出来先自己想办法解决。

　　２、指导学生学习重点生字词。

　　３、通过刚才的读，草原给你留下最深的印象是什么？根据学生的回答梳理大意。

　　（从整体感受入手，引导学生抓住课文主要内容，为后面学习奠定基础。）
　

三、品读课文，体会景美

　　１、草原的景色到底美在哪儿呢？你是从哪些语句中感受到的，请自读画出有关句子，想想自己怎么从中具体感受到美的。

　　２、你从哪些语句中感受到了草原的美呢？怎么感受到的？引导学生抓重点词句交流自己的感受。

　　　　若学生谈出从“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我的愉快”中感受到草原的美时，可引导学生通过原句和“空气清鲜，天空明朗”对比，体会两个“那么”对草原空气和天空清鲜、明朗程度的描写，并指导读出这种开阔明丽的感觉。

　　　　若学生谈出“在天底下，一碧千里，而并不茫茫……”一句时，可相机点拨“一碧千里、茫茫和并不茫茫”的意思，指导读出草原一片碧绿，广阔无垠的美。

　　　　在老舍笔下草原无边无际，而作者为什么说它并不茫茫呢？引导学生在继续感受中体会。

　　　　若学生谈出从“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”中感受到草原美时，可引导想像比喻句描写的情景，进行朗读。

　　　　若学生谈出从“那些小丘的线条是那么柔美，……到处翠色欲流，轻轻流入云际”中感受到草原美时，可引导学生结合自己生活经历画国画，体会翠色欲流，轻轻流入云际所带给人的饱满、润泽、青翠之美，并读出各自不同的感受。

　　３、作者初见草原就一下子被草原的天和草原的天底下一碧千里，广阔无垠的美所吸引，让我们再轻轻地读，感受草原的美。引导学生整体感受、朗读。

　　４、想不想去草原看看，亲自领略一下草原独特的风光呢？播放有关草原的录像，引导学生感受草原美景。

　　５、在这碧绿无垠的大草原上，作者产生了什么感受呢？引导学生读出作者的感受。

　　６、如果此时你是作者，你想说什么？做什么呢？请用简练的语言写出，并交流。

　　（从学生的感悟入手，通过抓重点词语切入朗读体会，想像情景切入朗读体会，联系生活实际切入朗读体会，是培养学生自主学习，凸现语文特点的有效途径。）


四、自主阅读，感受人美

　　１、如果说草原的美景已深深地留在作者的脑海，那么草原的人又是怎么样的热情好客呢？请同学们自读下文，想想下文中每个自然段各写什么内容？再用准确词语概括。引导学生练习给每段加小标题，理清作者写作思路。

　　２、作者从哪几个方面写了草原人热情好客呢？根据学生的回答，理出欢迎远客、亲切相见、热情款待、联欢话别的内容。

　　３、你感受最深的是哪个方面？多读读，想想自己为什么感受深？

　　　　当学生谈到欢迎远客时，可引导学生读出初入草原时，“听不见一点声音，也看不见什么东西”望见河时的惊喜。

　　　　通过重点词句“疾驰、襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来”等想像主人欢迎远客的情景，读出迎客的热闹场面，体会蒙古人的热情淳朴。

　　　　当学生谈到亲切见面时，可引导学生拓展想像主客相互握手时，会说些什么？体会蒙汉人民的深情厚谊。

　　　　当学生谈到热情款待时，可引导学生讲讲蒙古族人的风土人情，感受主人欢迎客人的隆重场面，并相机指名朗读。

　　　　对于联欢话别一段的学习，可重点抓住最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”让学生联系上文谈谈自己的理解，进一步感受美丽、宽广、充满生机的草原，养育了勤劳、淳朴，热情好客的人民，体会蒙汉两族人民的深情厚谊。并相机指导朗读。

　　（理清作者的思路，走进文中描写的情景，使学生真正受到感染，体会情感。）


五、指导写字、积累词句

　　１、仔细观察文中生字，和同桌相互说说自己怎么记住这些字的。

　　２、在刚才复习生字中，你觉得哪些字比较难写呢？引导学生搞清难写字的书写要点，范字后指导学生练习写字。

　　３、《草原》一文，意境深远，语言优美，把你认为生动形象，印象深刻的词句找出来和同桌交流后，抄写在好词好句本上。

　　（指导学生写字，是学生正确书写汉字的必要方面，也是加强认字的重要方法。积累好词佳句逐渐培养学生语言感悟能力是语文教学的任务。）


【教后反思】

一、从感悟词句入手，切入朗读，凸现语文特点

　　《草原》一文，以“你从哪些语句中感受到了草原的美呢？怎么感受到的？”“作者从哪几个方面写了草原人热情好客呢？你感受最深的是哪个方面？多读读，想想自己为什么感受深？”引导学生走进课文，抓重点词句去感悟，在作者生动优美的语言中体会情感，以朗读为手段，凸现语文工具性和人文性的特点。


二、从想像入手，切入朗读，凸现语文特点

　　想像在语文教学中是学生把文字变成形象的再创造过程。

　　教学中通过各种手段创设情境，引导学生走进语言文字，展开想像的翅膀，在头脑中形成一幅生动形象的画面，再及时切入朗读，引导学生把自己想像到的画面通过朗读再现出来。学生从想像到朗读的过程，其实就是从文字到画面，再到文字的一个创造、升华的过程。在这个过程中学生根据语言文字进行想像，走进了作者的心灵深处，更深地体会了感情，得到了熏陶，受到了感染，又通过朗读，进一步品味了语言文字的魅力，真正凸现了语文特点。


【点评】

　　《草原》一课的设计，充分把握了教材的这些特点。始终扣住课文的语言文字，引导学生走进文本，积淀语言，受到情感的熏陶。


一、沿作者思路，使景美、人美融为一体，交相辉映

　　沿作者思路，紧紧抓住课文景美、人美两大部分，引导学生走进文本，和作者产生共鸣，体会感情，是设计最突出的特点，也是最简洁有效的理解课文的方法，正如叶圣陶所说：“作者思有路，遵路识斯真”。然而教者并没有仅停留在两个部分的分别理解上，而是把景美、人美有机地结合起来，让学生首先感受到景美，为后面体会人美做铺垫，让美丽宽广、富饶生机的草原养育了这里勤劳淳朴、好客热情的人民的美滋润学生的心田。更深地体会蒙汉情深、亲如一家的感情。


二、抓语言文字，体现语文学科工具性与人文性的统一

　　工具性与人文性的统一是语文教学的基本性质。《草原》一课设计者以语言文字为凭借，通过学生对重点词句的朗读、感受，引导学生走进文本，在听、说、读、写的训练中，既体会了草原的景色美、人美，又习得了作者是怎样遣词造句表达的，潜移默化地学习作者语言表达的生动优美，揣摩语言所传递的美好情感，受到感染、熏陶，真正体现了语文工具性与人文性的统一。