|
板凳
楼主 |
发表于 2012-1-18 09:38:41
|
只看该作者
一、打了无准备之仗 二、临时应变能力不强三、课堂调控能力不够
《卡罗尔和她的小猫》教学反思 (1)
《卡罗尔和她的小猫》是新课标二年级下册语文第二单元的最后一篇课文,本文是一个十分有趣的儿童故事,它的情节曲折有趣。写了:卡罗尔一直想有一只小猫,爸爸就通过登广告向别人征要,于是别人送来了许多许多的小猫,家里乱成一团,爸爸只好又登广告把小猫送给别人。当别人把小猫都拿走了时,喜欢小猫的卡罗尔非常伤心,就在这时,她却惊喜地发现她最喜欢的那只小猫留了下来。“卡罗尔终于有了一只她喜欢的小猫。”
本文是略读课文,学习本课时,我注意指导学生自学,培养学生学习默读能力,让学生在自读自悟的基础上,就自己感兴趣的内容与别人交流,让学生充分享受阅读的乐趣。
在教学过程中,我设计了一个环节:你觉得课文哪些地方写得有趣,把有关的句子画出来,并且说说你喜欢的原因,这个环节不但尊重了学生自己的选择,还要求学生既要知其然,还要知其所以然。
在离下课还有10分钟时,按照教案设计,应该是让学生合上课本,闭上眼睛回想一下课文内容,然后简单复述故事情节的,我突发奇想:让学生通过表演重现故事情节,不是更好吗?安排好几个重要角色后,其他的学生就扮演小猫。孩子们非常兴奋。扮演小猫的同学不停地喵喵地叫着往教室外走。
表演开始了,“卡罗尔”通过与“爸爸、奶奶”的对话表达了自己想有一只小猫的心情。广告登出去后,第一个送小猫的男孩儿出场了,这时意外发生了:随着男孩进门的,还有一大群“小猫”,这群“小猫”喵喵喵地叫个不停,爬在地上的,钻进桌底的,趴在窗台的。。。。。。什么表情都有,笑着,叫着,咧着嘴做鬼脸的都有。表演实在没收办法进行了,这时下课铃声也响了,我只好示意让学生停了下来,作了一下总结:
“大家想啊,由我们同学扮演的小猫还这么淘气,在教室吵得象一锅粥,卡罗尔家那么多的小猫,不知道吵成啥样罗。。。。。。”学生哄堂大笑起来。
课后,我静静地思考着,语文课上的最后环节应该说是一节课的点睛之笔,为什么却失败了呢?
一、打了无准备之仗
这个环节的设计本来在教案里没有,是我临时调整补充进去的,在表演之前没有做什么周详的考虑,教师本身也没有做到心中有底,面学生本身也是很随意的,加上天性活泼,只顾着自己扮演的角色,没有考虑到配合其他同学,以至乱成一团。
二、临时应变能力不强
在众多的“小猫”涌进教室里,作为“导演”的教师没有能及时阻止,让众“小猫”一涌而入,也没想到那么多的“小猫”不是同时到达的,不能及时调整表演的步骤,导致课堂上出现混乱的局面。
三、课堂调控能力不够
在安排角色时,有的角色学生抢着扮演,而有的角色却无人愿意扮演,我没能引导学生积极参与,仅凭学生的兴趣而为之,因此在表演的过程中,学生感兴趣的角色都凑在一块,使课堂近乎失控,而学生不感兴趣的部分则无人理睬。
俗话说说得好:“吃一堑长一智”,我想,以后再要表演课本剧,一定不会再发生类似的情形了。
附:《卡罗尔和她的小猫》教学设计
学习目标
1.会认15个生字。
2.学习默读课文,体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
3.感受卡罗尔善良美好的童心,并从中受到情感熏陶。
课前准备
1.课件及生字卡片2.学生收集小猫的图片
教学过程
一、创设情境,导入新课
1.同学们,我们知道许多动物都是人类的好伙伴,你最喜欢跟什么小动物一起玩耍呢?(生自由畅谈,并出示课件,可爱的小狗、小猫等图片)
2.有一位叫卡罗尔的外国小姑娘很想有一只自己的小猫,最终她是怎样得到的呢,让我们一起从《卡罗尔和她的小猫》这篇课文中寻找答案。(板书课题,指名读题)
(设计意图:通过一组活泼可爱、生动逼真的动物图片,吸引学生去阅读课文。)
二、初读课文,整体感知
1.请同学们自由地朗读课文,注意借助拼音读准生字字音。并标出自然段。
2.教师检查生字词掌握情况,并根据情况及时正音。
(1)你们觉得哪些字音最难读,谁愿意当小老师教大家读一读?(老师抽出生字卡片,指名读,并集体认读)
(2)读准了字音,我们开小火车读一读词语(课件出示本课词语)。
(设计意图:检查学生对生字词的掌握情况,为阅读课文扫清文字的障碍。)
三、默读课文,了解内容
1.今天,老师和大家用一种新的读书方法来读这篇课文,“默读”(师板书),什么叫默读?(指名说)小结:不出声,不指读,用眼看,用心悟。边读边想。
2.学生默读课文(第一次),边读边想:读了课文,你知道了什么?课文讲了一个什么故事?(指名全班交流)
3.学生默读课文(第二次。
(1)哪些地方让你觉得有趣,为什么?边读边用“―――”画下来。
(2)把自己画下来的句子、段落默默地多读几遍,你一定会觉得其乐无穷。
(3)指名全班交流
老师要注意适时评价,并请学生把自己喜欢句子和自然段读一读。看谁说得有趣,那谁能读得比她更有趣呢?(鼓励学生在感悟的基础上读出有趣,享受阅读的快乐。根据学生说的情况,出示课文插图和段落。)
3.默读课文最后三段(第三次),想一想伯洛为什么没有离开?你从哪儿知道的?卡罗尔用心地照顾它,和它一起游戏,一起玩耍。鼓励学生谈出自己的感受。
4.领悟文章内涵:如果我们关爱地球上的植物,植物就会给我们创造绿色的生命;如果我们关爱地球上的动物,动物就会与我们和谐相处;如果我们真诚地关爱他人,别人就会真情地关爱我们。
5.小结默读的方法:今天我们学习的一种新的读书方法选好学习了这篇课文,这种方法很好。你在读的时候,可以静静地思考问题。现在老师向大家推荐一本书,就用默读的方法在课外读一读《我的野生动物朋友》。它的作者就是这位法国小姑娘蒂皮,今年12岁,她从小就生活在非洲的丛林里,小蒂皮把大象视为哥哥,和狒狒相伴,与鸵鸟共舞,连危险的豹子她也尝试着去和它接近。她会跟动物说话,用眼睛跟动物交流。希望同学们用默读的方法去感受蒂皮和她的野生动物世界,希望同学们也像小蒂皮一样热爱野生动物,以真诚的爱心关爱大自然,善待野生动物,去营造一个美好的充满欢乐友爱的未来世界。
(设计意图:本课的重点是指导学生学习默读课文,在默读体会小猫的得失在卡罗尔的内心引起的情感变化。在指导默读时采用分层默读的方法进行训练:初次默读,整体感知全文,速度不必过快;二次默读,画出你觉得有趣的句子或段落,体会其中的趣味;三次默读,感悟、欣赏。)
四、复述故事。
|
|