一年级语文乌鸦喝水教后反思及评课稿

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《乌鸦喝水》教学反思
    乌鸦喝水是一篇几经修改仍保存下来的课文，教学此文应注重朗读，从学文中体会课文的道理，教学这篇课文，我有如下几点收获，想和大家一起分享。
  一年级识字数量多，难度大，要使学生学得快，教师就必须想尽一切办法，采用孩子们喜欢的方式，让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握生字的识记方法，培养学生的自学能力。孩子们一旦掌握了这些方法，自己学习生字就不那么困难了。在教学《乌鸦喝水》这节课时，我特别注意发挥学生的主体地位，认字、写字充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到学习活动中来，象记忆“办”，我编了个顺口溜“一个大力士留下两滴汗”，学生在不经意间记住了字形，与学生一起玩把房子搬走这个的游戏，学生兴趣极高，不爱发言的孩子也勇敢的举起手，机会瞬间即逝，及时的鼓励，帮助他们建立自信，学生真正的成为课堂的主人，体会到了识字的乐趣。
乌鸦是怎么喝到水的？乌鸦把小石子一个一个地衔来，学生光凭借感官是不够的，借助教具的演示，学生亲眼目睹了这一过程，比枯燥无味的讲解效果要好得多，验证了乌鸦做法的正确性，培养了学生亲身实践的能力。
在教学结束时，留给学生感兴趣的话题，激发学生探究的欲望。虽然一篇课文所学的内容有限，但一组课文结束，学生的收获也会变丰富的。

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《乌鸦喝水》教学反思
  《乌鸦喝水》这节课特别注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到教学活动中来，不难看出，这节课真正的主人是学生。
   在老师的巧妙引导下，学生们在表演、讨论乃至争论的过程中，获取了知识。知识的获取并不是老师硬塞给学生的，教师把思考的权利和时间就大胆地交给了学生。老师的一句“你能帮助乌鸦想想办法吗？”让学生通过合理想象，激发创新意识，发表独立见解，促进了双向互动。从学生的相互辩论中不难看出学生在情境中，热烈的情绪，好奇的心理，探究的精神交织在一起，使他们主动地投入到认知活动中。
    亲身经历的探究为主的学生活动是学生学习科学的主要途径。老师让学生仿乌鸦的办法做实验，验证了乌鸦做法的正确性，培养了学生亲身实践的能力。

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《乌鸦喝水》评课
  周老师的这一堂课上得既充满语文味，又富有情趣。老师于丰富有趣的教学活动中引领着学生走入文本，走入这个有趣的童话故事中，课上学生个个小手高举，小脸通红，孩子们学习的兴趣已被老师完全调动起来了。

一、识字教学，稳中求新

    关于识字教学，聪明的学生也能有模有样地说一些。这课生字不多，“乌”“鸦”这两个字连起来识记，乌鸦是一只鸟，所以“鸦”字是鸟字旁，对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。学生感觉非常有趣，记起来也就容易了。还有另一组形近字“喝”和“渴”，这一直以来都是教学的难点，周老师引导学生，让孩子们自己思考，得出了这样的答案：对于“喝、渴”的区别，“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。

二、抓关键词，引导理解感悟。

    周老师抓住课文的关键词，采用了“读读”、“说说”、“做做”等方法，引导学生感受文本，可以说这些教学活动是充分考虑到了一年级孩子好动、爱玩的特点。如：老师引导学生关注“到处”一词。为了帮助学生理解“到处”一词，老师引导学生看图想象：乌鸦会怎么找呢？通过想象，让学生体会到了乌鸦找水的辛劳、以及找不到水的焦急心情。

    周老师还通过演示放石子，引导学生观察乌鸦是“一颗一颗”地把石子放入瓶子中的，还让学生说说自己的发现：水是渐渐升高的，引导理解“渐渐”。再引导学生体会一下用嘴巴衔着石子一颗一颗放入瓶子的感受，学生由衷感叹：“乌鸦喝水真不容易呀”，从这些细节中，可以看出周老师的这堂课立足于文本，进行了精心的设计。

三、朗读指导层次化

    这堂课，周老师对课文的朗读指导体现了二个层次：读正确、读好听。读正确，周老师是通过逐节朗读、正音，把课文读正确的。读好听，周老师是通过抓重点词、关键词、演示法多种方法指导学生把课文读好听的。这篇课文虽然篇幅短小,但故事情节曲折，乌鸦经历了找水，看见水，喝不到水，最后通过努力又喝到水这个过程，随着事情的变化，乌鸦的心情也是很不平静的，在朗读中，周老师还引导学生在体会乌鸦变化心情中读。

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乌鸦喝水评课稿

----对鲁迎春老师的一节评课稿

评课教师:郭海燕   

乌鸦喝水这篇课文讲的是乌鸦想办法喝到了瓶子里的水后的故事，全文分两段，第一段讲乌鸦想喝瓶子里的水，却喝不着，第二段讲乌鸦想办法喝到了瓶子里的水。通过学习，懂得了遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。鲁老师在执教过程中充分突出了教材的重点，运用多种手段使学生在愉快的课堂氛围中轻松自主地学习，收到了很好的课堂教学效果。

一、准确把握教材，体现了新的语文教学观

教师不再是语文课的主导者，而成了学生学习的引导者，鲁老师根据课文内容，精心设计教案，针对教材内容，加强朗读训练，把自己变成了学生的朋友，和学生处于平等交流的地位，让学生在平等和谐的课堂氛围中愉快地学习。

二、运用多媒体课件，创设了课文情境

屏幕上，“一只乌鸦飞来了，到处找水喝”，一下子跃入学生的眼帘，使学生马上走进了课文的情境中，好象看到了乌鸦在东张西望地找水喝的样子。学生学习的积极性，一下子就调动起来了。随着讲读课文的深入，多媒体课件的直观性、生动性等作用愈见明显，整堂课气氛活跃，学生像在欣赏电影似的学完了课文。

  三、 自己动手，用实践说明真理

鲁老师在教学过程中，充分准备了教具，让学生运用实验教具，把一颗颗石子放入装有少量水的瓶子中，通过实验，学生真正地了解到了水渐渐升高的整个过程，直观、生动，把学生的兴趣提高到了极点。

总之，鲁老师的这堂课上得比较生动、成功，真正体现了我校以生为本的理念，收到良好的教学效果。