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一年级语文下册世界多美呀教学实录与说课材料
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作者:
网站工作室
时间:
2012-1-14 21:01
标题:
一年级语文下册世界多美呀教学实录与说课材料
（课前：击鼓传花，儿歌连诵。）
一、识字导入
1、引题。
师：我感觉到孩子们位子都坐得特别端正，我还感觉到孩子们在很认真地看着我。好，下面请孩子们继续用这么认真的眼神看我写几个字。（板书：世界）（看了看后）这两个字老师写的不漂亮。擦了重写。请同学把右手食指伸出来跟老师一起写。
（老师板书，学生同时书空，教师强调“世”第二、三笔的两竖第二竖长一些，第三竖短一些，第四笔的横与它们连接）
师：这两个字的拼音是这样的。（板书）谁来读一读。
生：（读）
师：齐读
生：（齐读）
师：再看老师写一个字（板书：“美”同时）这是羊字头。
生一：羊怎么没有尾巴？
师：对呀，羊怎么没有尾巴？
生二：羊字头，就没有尾巴。
师：对！羊字头，羊字的尾巴，就没有了。我们学过的许多偏旁都出现种情况。谁能说一说、
生一：木字旁的最后一捺变成了点！
生二：土字旁的最后一横变成了提！
。。。。。。
师：对，我们学过的许多字都有这种情况。今天的这个“美”的羊字头。
师：我们今天要学的课文的题目中就有这三个字。（板书多呀）谁来把课题读一下。
生读
师：这个课题也是一句话。大家看一看可以在这句话的后面加什么样的标点？
生：感叹号！
师：（板书：！）对，感叹号。咱们加上了感叹号，这一句该怎么读。
生：世界多美呀！
师：大家听出来他想通过自己的读告诉你什么了吗？请你再读一下，大家听仔细了。
生：世界多美呀！
师：听出来了吗？
生：他把“世界”读的重。
师：对，他强调的是美的是世界！谁还有不同的读法？
生：世界多美呀！
师：听清楚了吗？他又想告诉大家什么？
生：他想说世界是“美”的。
师：咱们一起来把这个意思读出来。
生齐读。
师：还有不同的读法吗？
生：世界多美呀！
生：老师，他想说世界非常非常美！
师：你听的很准确。大家也像这样读一下，看是不是“世界非常非常美”？
生齐读。
师：你们读的也让老师感觉到了“世界非常非常美”。
2、检查预习，初识课文。
师：这句话是一篇课文的题目，这篇课文老师昨天已经布置小朋友回家读了，谁来告诉老师你读了几遍？还有很多同学要说，看来不用再检查了，咱们一六班的孩子都是爱读书，会读书的好孩子！那么这样吧，谁来告诉我，我昨天还布置了哪一样任务？（生答：这句话是谁说的？它为什么这样说？）
师：好，把你们想到的说出来，可长可短，想怎么说就怎么说！怎么想的就怎么讲！
好啊，再来讲！互相配合合作！
评：自己读就能获得这么多的感受，小鸡呀，一定很感谢你们替它说出了心理话，真好！我为你们感到自豪，那么这样，这节课，我愿意和你们一起走进小鸡的家，带着刚才几个小朋友的感受，让我们透过图象声音，去体会体会、感受感受小鸡眼里的美丽世界，好不好？
导：春天到了，天气变得暖和了，母鸡就开始孵小鸡了，它先找来一些稻草、羽毛之类的用来保暖的东西垫在身子底下，然后在窝里生些鸡蛋……
课件播放：全文的朗读动画
师：来，把你们此刻想说的表达出来。（生谈感受）
（生一：小鸡很勇敢。生二：小鸡很可爱，我也想孵一只……）
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师：从你们热情的言语中，我可以感受到你们对这只小鸡的喜爱，对不对？我也可以感觉到你们也喜爱上了小鸡眼里的美丽世界，对不对？那么孩子们，读读课文吧，把你们的喜爱用你们的声音表达出来。
作者:
网站工作室
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2012-1-14 21:02
《世界多美呀》教学实录3
教学过程：课前：听音游戏：听到什么，就做一做，说一说。
（课件声音：打呼噜、敲门、电话铃声、牛叫、狗叫、掌声）听到了掌声，你想到了什么？
一．声音导入，课文复习。
竖起小耳朵，你听到了什么？（小鸡叫声）（板贴：小鸡）它在说什么呀？（板贴：说）啊，世界多美呀！今天我们继续来学习《世界多美呀》。板书：世界多美呀
1．齐读课题。指导读题。还能读得更美吗？
2．复习词语，课文主要内容。①指名领读：蹲着孵小鸡站了起来叽叽黄乎乎蓝湛湛绿茵茵碧澄澄世界美丽蛋壳儿很久②打乱秩序去音节读词，做小弹簧。
3．师述，板贴。小朋友，母鸡蹲着孵小鸡，一蹲蹲了许多天。小鸡在哪儿呢？（蛋壳里）（板画：）看！蛋壳里的小鸡先是睡着的，后来它醒了，看见四周 ——（黄乎乎的）（板贴：睡醒）小鸡想：整个世界都是黄色的呀！那怎么又会说世界多美呀？世界到底怎么美呢？
二．朗读感悟，拓展练习。
1．翻书P99自读课文。
2．世界到底怎么美呢？你是从课文哪儿知道的呀？（小鸡出壳看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。）
3．交流，学习第二自然段。指名读。
⑴你读懂了什么？（板贴：啄）
⑵出示第二句，小鸡啄壳怎么读呢？指读。红字标出：啄呀啄呀、很久、才、小小的洞眼谁能猜出老师为什么要大家特别注意这些词？说明小鸡啄壳怎么样呢？指读。师范读。为什么要这么读？（小鸡力气小，啄起来很吃力，啄蛋壳的时间很长，不容易。）自练读，齐读。
⑶出示第三句句子。指读。这句话中哪几个词是表示颜色的？（蓝、绿、碧）（蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄）出示两句话，你喜欢哪一句？为什么呢？｛它看见天空是蓝的，树木是绿的，小河是碧的。｛它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。很好听，对呀，就像“嘣嚓嚓”！这么好听的词语应该怎么读呢？喜欢的站起来读。好的句子要读得好听。
①大家仔细看一看，哪一个是“蓝湛湛的天空”课件：淡蓝、深蓝（深蓝）说话训练：还有什么景物也是蓝湛湛的？（海水……）
②小朋友，你们看看这绿茵茵的草地，和绿茵茵的树木有什么相同吗？再摸摸看，有什么感觉？（毛绒绒的，绿中还有点黄）
③快看这两条小河，哪一条是碧澄澄的？为什么？（绿而清澈见底）（课件：清澈见底的小河、绿而浑浊的小河）口语训练：小鸡在洞眼里看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的，你在哪儿也看到过这样的景色？怎么想，怎么做呢？（板贴：看）我在看见……。
⑷拓展练习。小朋友，大自然的美，不是只有蓝湛湛的天空、绿茵茵的树木、碧澄澄的小河，其实它无处不在，而且就在我们的身边。还能找到更多的美吗？
①补充句子练习：（）是红的。（）是金的。（）是黄的。（）是嫩的。（）是白的。（）是亮的。
②小组讨论交流。谁能说得更美？
4．学习第三自然段。啊，这么美丽的世界，小鸡想——（原来世界这么美丽呀！）它真想快点出来，好好瞧一瞧！多么快乐的小鸡呀！想不想分享小鸡出壳的快乐？那我们来读一读，演一演。
①找小伙伴或老师，合作表演。
②齐做小鸡。准备好了吗？（板贴：撑叫站）
③说话训练：小鸡们终于出壳啦！（板画：）你看到了什么？听到什么？闻到什么吗？摸到了什么吗？想说什么？小鸡可真会观察。
5．师引读第四自然段。叽叽，叽叽，小鸡们，你们是在说：——（世界多美呀——蓝湛湛的，绿茵茵的，碧澄澄的。）（这么美的世界怎么读呀，小鸡们再读一遍。）
三．指导背诵，整体感知。
1．师述：小鸡由睡到醒，看到世界是黄色的，又在蛋壳上啄了一个洞后看到了美丽的世界到用翅膀一撑，叽叽叽地叫着站了起来。小朋友发现了没有，这其实是小鸡（孵化的经过）。谁能按着小鸡出壳的顺序把课文说出来？
2．课文动画播放，师生齐背。好，我们来试一试，老师和大家一起来比赛。背不出的可以看看下面的字，如果想配上动作就更好了。看看哪一只小鸡呀，最可爱！
四．学习生字，布置作业。
1．学习生字“鸡”、“美”。小鸡看到的世界这么美。今天呀，它还想来看看我们小朋友是写字美不美，漂不漂亮。出示两个字。怎么来记？
“美”羊大为美
①先仔细看电脑老师写，看清每个笔画的位置和笔顺。学生书空。
②上下结构，羊字头。师范写，生书空。谁想教大家写？老师也跟你写。
“鸡”
①电脑示范，书空。
②师范写，学生书空。“鸡”，左右结构，左边……右边……，现在变为好朋友了，很谦让，“又”的捺缩为了点。左窄右宽。第6笔竖折折钩，转折处顿笔，竖钩向左斜。
2．拿笔写，书上描红。田字格本。课件播放（配乐风景）小鸡也来看小朋友的写字姿势了，它还托老师给姿势端正、写字漂亮的小朋友礼物呢！
3．布置作业：课后画出你眼中美丽的世界，可以配上一两句话或照片，布置板报。
作者:
网站工作室
时间:
2012-1-14 21:03
美丽的世界 美丽的课堂
——《世界多美呀》第二课时说课稿
宜州市二小 谭曼娜
尊敬的各位评委老师：
你们好！我今天说课的课题是义务教育课程标准实验教科书小学语文S版教材一年级下册第5课《世界多美呀》，下面我从四个方面说这堂课的设计：
一、说设计理念
新课标指出：“语文课程要注意语言的感悟、积累和运用。注重基本技能的训练。在整节课中，我抓住重点词句进行品读教学，把大量的时间都交给学生读书，注重情感体验，力求通过朗读训练，以声传情，在相互交流与感染中增强文本情感的熏陶力量。如通过对比句子朗读、配乐朗读、创设情景读等多种形式的品读，引导学生的感悟不断深入，突破了难点，使学生的想象能力、表达能力和朗读水平得到了提高，还培养了学生的语感。并通过多媒体把美丽的世界展现给学生，让学生再次在头脑中呈现美丽的世界，随着美的画面、美的意境，学生渐渐进入“天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的”的美丽境界。学生有了体验，再通过读来表达内心独特的感受，自然就读出了天的蓝，树的绿，河的碧，世界的美。学生在课文中感受美，在想象中寻求美，用学到的知识来表现最美，是多么的顺理成章再现出美丽的世界、美丽的课堂。在新课程改革中，人们疾呼要把语文课上成真正的语文课。我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发掘，能够让学生获得一定的学习方法，就是一种真正的语文课。这也是我在这节课的设计中所努力追求的。
二、 说教材
《世界多美呀》是一篇童话故事，作者通过拟人手法写小鸡在蛋壳中看到的世界是黄色的，而在蛋壳外所看到的世界是美丽多彩的，从中感受大自然之美，激发学生热爱大自然的情感。课文一共有三段。第一段讲小鸡在蛋壳看到了黄黄的世界。第二段讲小鸡伸出头见到了一个美丽的世界，于是就钻了出来。第三段讲的是小鸡夸世界的美好。
课文想象丰富，语言活泼，文质兼美，富有童趣，为儿童喜闻乐见，是对学生进行朗读训练，感悟语言并积累语言的好教材。《语文课程标准》指出：语文课的教学应该实现三个维度，即知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观，三维一体，互相融合，互相渗透。本节课是第二课时，根据教材特点，低年级学生生性活泼好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引，运用远程教育资源创设情境，引导学生在情境中体验、感受，达到情感共鸣，依照“三维目标”的要求，确定了以下教学目标：
1、认知目标：
1、能正确、流利，有感情的朗读课文。
2、精读课文，品析重点词句，重在语言的积累和朗读，引导学生感受大自然的美。
3、了解小鸡在鸡蛋里发育直到破壳而出的常识，
4、运用多媒体课件把学生带入美丽的世界，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点难点：指导学生有感情的朗读课文，借助多媒体课件引导学生品析重点词句，让学生感受大自然的美，激发学生热爱大自然的思想感情。
三、说教法、学法
1、品析词句法。在低年级，字词教学是重点，于是我采用“品析词句法”，力求体现阅读教学的三品——品词、品句、品读，引导学生抓住重点词句在品读中感悟、积累和运用。
2、情境教学法。在教学过程中，我灵活地运用了卫星接受远程教育资源——模式二等，制作了精美的PPT演示课件，意在将多媒体教学引进阅读教学课堂，帮助学生理解课文中的重点词句，让学生感受大自然的美，激发学生热爱大自然的思想感情。
3、以读代讲法。新课标明确指出：各个学段的阅读教学都有要重视朗读，以读代讲是我们阅读教学的重要手段和方法。阅读教学除了读还是读，读的时间至少应该占课堂的二分之一。低年级读尤为重要，为此采用“以读代讲法”避免烦琐分析。
四、说教学程序
第一环节：复习词语，情景导入。
“良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈欲，学习就会有事半功倍的效果。开课伊始，利用多媒体课件将可爱的小鸡画面带给学生，我设计了这样的导语：小朋友们，还认识它吗？今天，它还要和我们做好朋友呢，你能读准它带来的词语吗？”伴随着小鸡“叽叽叽”的叫声，营造一种和小鸡交朋友的轻松、活泼的学习氛围，激发学生的学习兴趣，适合一年级的小朋友的情感需求。复习词语后，我再利用多媒体课件创设一种美丽的情景，边点击课件边引导学生：“同学们，各种各样的颜色把我们的世界打扮得更漂亮了，这节课，我们继续学习第5课——《世界多美呀》。你能用赞美的语气读好题目吗？相信大家学了课文，会读得更美的。”把学生自然带入美丽的世界、美丽的课堂。
第二环节：学习课文，品读悟情。
这一环节分为两个部分，一是让学生自由朗读全文，把课文读通顺。二是引导学生逐步在品读三个自然段中理解课文，突破重难点。
关键点的处理如下：
1、采用“以读代讲法”把课文读通读顺，理解课文内容和品读重点词句。学习第一自然段。
在引导学生品读第一句话：“母鸡卧着孵小鸡，一卧卧了许多天。”的时候，我点击课件出示母鸡孵小鸡图，并配有母鸡咯咯咯的叫声。接着提问：“鸡妈妈孵出小鸡要多长时间呢？（二十多天）看来，鸡妈妈孵小鸡可真不容易。”然后，我课件出示句子，引导学生读好这句话：“如果把三个卧和许多读好了，就能表达鸡妈妈孵小鸡很辛苦了。”
在引导学生品读第二句话：“蛋壳里的小鸡先是睡着的，后来他醒了，看见四周黄乎乎的。”的时候，我点击课件出示小鸡在蛋里的睡眠图及醒来的动态图片，指导品读句子：“同学们，小鸡刚刚醒来，别让它受了惊吓，应该读得轻一点儿。”
重点品读第3句话：“小鸡想：整个世界都是黄色的呀！”新课标强调：“阅读是学生个性化行为，要珍视学生的独特感受。”因而在指导学生品读这句话时，我从珍视学生的独特感受出发，相机指导学生读出不高兴、惊讶、天真、高兴、欣喜等不同语气。在点击课件出示句子及小鸡醒来的动态图片后，我创设了这样的情景：“如果你就是那只蛋壳里的小鸡，一睁开眼睛就看到整个世界都是黄色的一片，你心里面会是什么感觉呀？”因为学生的情感基奠不同，所以对文字的理解、感受也会不一样。我想学生读出的滋味应该各不相同。这样，就引发了学生的一种角色换位，他们已经把自己当成了一只还在蛋壳中的小鸡，不但可以激发学生的实际联想，还可以使学生带着这种情感，进行个性朗读。我期待——这个简简单单的感叹句能在孩子们心中呈现出丰富多彩。我更期待——同样内容的朗读，各人读出各人的韵味，预设起到一种意想不到的效果。
2、采用“情境教学法”和“品析词句法”理解重点词句。
指导品读第二自然段是本节课的重中之重。当学完第一自然段，学生和小鸡一样，急切看到这个美丽世界的时候，再自然过渡让学生模仿小鸡，朗读课文的第二自然段的前两句话，并且抓住重点的词语“啄呀啄呀”体会小鸡破壳而出的过程以及小鸡啄鸡蛋壳很累，很吃力。我想这样引导学生品读第1、2句——课件出示句子：“小鸡用小尖嘴啄鸡蛋壳。他啄呀啄呀，啄出一个小小的洞眼。”再出示小鸡啄鸡蛋壳图片，让学生形象直观地感受。教师再用语言点拨：“小鸡才出生不久，力气是那么小，啄起来可费劲了，谁来试试。”引导三四个学生把这个句子读好。
最后，当小鸡终于看到这美丽的世界时，学生的情感也受到了一种满足，他们憋在心里的劲就像小鸡一样一撑就破壳而出了，学生的情绪达到了高潮，他们的阅读也就会随之而发。
“蓝湛湛”、“绿茵茵”、“碧澄澄”这三个词语比较冷僻，不要说学生没听说过，成人平时也不用。对于一年级的学生来说更是理解的难点，而它们又正是本文的灵魂，因此理解这三个词很关键。我用多媒体课件再现色彩缤纷的场景，让美丽的画面在学生脑海中“活”起来，从而让学生在对比中体验，激发情感，开启心智，很到位地理解“蓝湛湛”、“绿茵茵”、“碧澄澄”这三个表示颜色的词语。这时候教师的语言点拨是少不了的：“那蓝湛湛的天空会是怎么样的呢？我们来看一下，这里有上下两幅图画，你觉得那幅图的天空才是蓝湛湛的？”（学生回答后）“是的，这种很蓝很蓝的天空就是蓝湛湛的。”
“这里的树木很绿很嫩，这样的树木就叫做——绿茵茵的。”
“再来看看这两条小河，那条小河是碧澄澄的？”（学生回答后）“是的，这里的水很清很清，清得可以看见岸边绿树的倒影，还可以看见水中嬉戏的鱼儿，这样的水显得碧澄澄的。”
新课标指出：抓好词句教学是小学阅读教学的根本，对词或者句子的揣摩是培养学生感悟语言的一种主要形式。接着我引导学生通过比较句子“他看见天空是蓝蓝的。”“他看见天空是蓝湛湛的。”在比较中，学生自己感受句子在旋律、节奏和意境上的优美，并把感受用朗读表现出来。
他们感受到了“蓝湛湛”、“绿茵茵”、“碧澄澄”，感受到了世界的美丽，让学生品读第3句话：“他看到天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。”
我设计了这样的导语：“那么，这么好听的句子，这么美的句子，谁能把它读好来，谁就是最棒的。”学生读后，我会相机点拨：“你的声音像百灵鸟一样动听，如果再把这三个表示颜色的词读好了，就更动听了。请跟老师读一遍。”（老师范读“蓝湛湛的”、“绿茵茵的”、“碧澄澄的”。）对于低年级学生来说，示范就是指导，是最好的指导。为了更好地体现老师是引导者、鼓舞者、激励者，在学生品读过程中，我还设计了这些激励的手段，促进学生朗读水平的提高——
“如果你能够带上表情读，我就能感受到景色更美了。再来读一读。”
“我觉得你读碧澄澄的，读得特别好，特别棒！”
“多甜的声音，多美的表情呀，我都被陶醉了。我们学着她再读一遍句子。”
最后，多媒体课件展示美景，配上轻音乐，老师深情引入：“天空多蓝呀，蓝得像用水一样洗得那么干净；树木多绿呀，绿得那么鲜那么嫩；小河多清呀，清得可以看见岸边绿树的倒影和水里嬉戏的鱼儿。蓝湛湛的天、绿茵茵的树、碧澄澄的水，多美的景色呀，带上你的感情美美地读读这句话吧。”面对大自然美丽的景色，学生陶醉其中，把学生再次品读推向高潮。
第三环节：积累ABB式的词语，并进行句式训练。
1、设计意图。叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”词语的积累是语文学习的一项重要任务，学字学词是低年级的一个重点不能忽略。让学生积累ABB式的修辞语，丰富学生的词汇量。知识的拓展运用是课题“世界多美呀”的回应和升华。
2、设计过程。“世界真的只有这几种颜色吗？让我们和小鸡一起去欣赏美丽的景色，请你对小鸡说一说世界还有哪些美丽的颜色？”课件出示多幅画面，引导学生回答：红艳艳的花朵、红彤彤的晚霞、绿油油草地、金灿灿的阳光、白茫茫的雪地、黑兮兮的夜晚、黄澄澄的橘子等等。课件把多幅画面展示出来，配上音乐：“同学们，你都看到了什么景色？请和我们一起分享。用课文中的句式‘我看见 是 。’说一句话。”
第四环节：配音乐有感情地朗读全文。
“这个世界多美呀！请大家齐读课文，用你的声音、你的表情让大家感受到这个世界多美呀！”
第五环节：总结、布置作业。
“美是大自然给我们的礼物，但我们也要好好珍惜，用自己的双手和大脑来创造更买好的世界。请大家课后到大自然中寻找美景，写一句或一段话。”
3、示范朗读。于永正在《说示范》一文中提到过：“指导学生有感情地朗读课文，倘若老师只是从道理上讲应怀着什么感情读，如何突出逻辑重音，哪里应该读得快，哪里应该读得慢是不够的，小学生（特别是低年级学生）理解不了那么多。而且，强加的东西只能是“外在”的，俗话说：“说一遍不如做一遍。”老师范读一下要现实得多，有效得多。
4、老师是引导者、鼓舞者、激励者。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我关注教法的选择，关注教学环节的设计，但我更关注学生的发展。因为于永正在《激励的艺术》一文中说过：“教学艺术的本质首先不是处理教材的艺术，而是善待学生的艺术。”
附板书设计：
5、世界多美呀
黄乎乎
蓝湛湛
绿茵茵
碧澄澄
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