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苏教版一年级语文下册奶奶的白发教学反思及评课稿

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楼主
发表于 2012-1-14 14:00:49 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
——《奶奶的白发》教学反思

韩君丽

《奶奶的白发》是苏教版小学语文第二册的一篇课文,主要描述了奶奶和孙子之间的一段对话,表现了两代人之间的亲情。教育少年儿童要孝敬长辈,不要让长辈为我们操心。课文很简洁易懂,旨在让学生认识到长辈为晚辈付出的精力和心血,懂得要尊重长辈。

课文的重点和难点在于理解第二自然段中奶奶的第一句话,让学生认识到长辈为晚辈付出的心血。为突破重难点,在教学第二自然段时,我是这样设计的:首先让学生理解奶奶的话“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”这句话的意思。学生能够从“一半……一半……”中感悟出奶奶的白发是长期为儿子、孙子操劳的结果。然后从奶奶的表情“笑着”去体会奶奶虽然操劳辛苦,但丝毫没有生气责怪的意思,接着说说,这时“我”低下了头,可能会想些什么?奶奶发现了“我”的异常,表现出对“我”的疼爱。接下来,通过“我”的问话和奶奶的表情、动作,感受“我”的天真可爱,对奶奶的孝敬之心和奶奶的欣慰之情。

课文内容即将结束,这时,我问学生:除了奶奶,在我们每天的生活中,还有很多人在关爱着我们,时时为我们操心,你能感受得到吗?

虽然是一年级的小朋友,但他们的回答远远超乎我的想象:

生1:我妈妈整天为我操心,因为我的字写得不好,妈妈每天都要耐心地把我作业本上写得不好的字擦掉,让我重写,经常会陪我很长时间。

生2:我在学校生病不舒服的时候,爸爸不管在哪里,只要一接到我的电话,总是很快地赶到学校,接我去看病。

生3:我的爷爷很关心我,爷爷年纪大了,身体又不好,但是每天都来接我放学。

生4:我妈妈很为我操心,因为我成绩不好,妈妈把工作辞了,一心来照顾我,辅导我的学习。

生5:我们只要双休日到爷爷奶奶家,他们一定会做很多好吃的来招待我们。

……

孩子们人小心不小,他们用自己灵动的心去纪录下生活中感动他们的点点滴滴,也许他们说的,现在还做不到,还会继续让很多人为他们操心,但只要保持一颗感恩的心,去对待生活,他们也会让周围的人像课文中的奶奶一样,“操心并快乐着
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沙发
 楼主| 发表于 2012-1-14 14:01:10 | 只看该作者
《奶奶的白发》研究教学反思


(一)给学生一个“情感的课堂”。

1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”。在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!

2、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中,也就是“溶情”。

“登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

(二)给学生一个“交流的课堂”。

以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂,实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

(三)给学生一个“开放的课堂”。

1、让孩子去“展示自己”。

“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。

给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台,是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。

2、注重实践,多方面实践感悟语言。

叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固、提高。简单的说,教师要做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生通过“读”和“说”把感情表达出来,课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

3、在生活中学语文。

“让语文走进生活,在生活中学习语文”。有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近,这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里…… 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在。

《奶奶的白发》教学随笔

《语文课程标准》在谈到“综合性学习”时,提到“应着重考察学生的探究精神和创新意识”。对于低年级学生而言,他们的识字量较少,运用语言的能力和思维能力、收集信息的能力显然不能和中、高年级学生比,在平时的学习中我往往会感到开展探究性学习比较困难。不过,只要立足语文课堂教学,抓住语言文字训练的一些基本环节,引导学生在提问中探究,同样可以组织学生进行探究性学习。

“研究始于问题”,低年级学生对周围的一切都喜欢问为什么,这种自发的提问会使人想方设法弄清楚新奇事物的背后发生了什么,从而使教学过程转化为学生质疑、探究、思想的过程。在学习《11、奶奶的白发》一课中,当学生读到“这白发一半是你爸爸给的,一半是你给的”时,我引导学生质疑,通过小组讨论,学生们提出了这样那样的问题。

生1:这白发是奶奶头上的,别人怎么可以给她白发呢?

生2:我不再让奶奶操心,奶奶的白发会不会真的变黑?

生3:人的头发怎么会从白变黑呢?

在教学课文时我引导学生自主选择能够回答的问题,鼓励他们再次认真朗读课文,并和同桌合作进行讨论交流,学生们会得出自己的答案,那就是奶奶的白发其实不会再变黑,人老了,头发就会白,奶奶为了养育我爸爸和我,操劳了一辈子,如果我们不再让奶奶操心,奶奶就会少一些辛苦,会感到很欣慰。这样讨论、交流的环节就使他们感受到,在学习中遇到的疑问可以通过积极主动的发言得出结论,在提问、答问这样互动的过程中,学生的学习主动性提高了,他们的探究意识、探究能力也会逐渐提高。

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板凳
 楼主| 发表于 2012-1-14 14:02:05 | 只看该作者
听杨老师的公开课《奶奶的白发》的感受(评课10)

杨老师的《奶奶的白发》一课,教学语言幽默、生动。读课文时,杨老师先自己读,然后让学生打分,学生的兴趣高昂,课堂气氛活跃,非常适合低年级的学生。在学习课文时,杨老师善于引导,注意启发,发散学生思维。在宽松愉快的气氛中让学生领悟文本的思想感情。

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地板
 楼主| 发表于 2012-1-14 14:02:50 | 只看该作者
我认为,一堂高效的语文课,除了要注重教学内容和教学方法的优化选择,也不能忽视重要的教学环节——课堂教学评价。从表面上看,课堂教学评价无足重轻,实际上,它对学生影响巨大。优化的评价不仅可帮助学生树立信心,而且可以激发学生课堂上浓厚的思辩之趣,营造既严肃紧张又活泼和谐的课堂氛围。在轻松愉快的情境里,学生的思维能得到快速发展。下面就观摹葛老师教授的《奶奶的白发》一课,畅叙本人的管窥之见。《奶奶的白发》主要主要描述了“奶奶”和“孙子”之间的一段对话,表现了两代人之间的亲情。它的主旨是教育少年儿童要孝敬长辈,不要让长辈为自己操心。全文共两个自然段:第一自然段重点描写奶奶的白发;第二自然段写祖孙两代人围绕“白发”展开的对话。课文叙述简洁,富有情趣,适合朗读。同时,课文配有插图,因而也有助于学生理解课文。葛老师以课堂教学公平理念为指导,课堂教学中对学生进行评价,使听课老师有耳目一新之感。
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