一年级语文下册春雨的色彩说课稿设计

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我说课的内容是义务教育课程标准教科版一年级上册的一篇课文，也就是今天我说课的内容——《春雨的颜色》

    这篇课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色彩的特点，滋润万物的作用。根据教材的这些特色，结合低年级学生的心理特点，本着“学生是学习的主人”的精神，我确定本节课的教学目标是： 1、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。2、培养学生喜爱春天的情感，有主动积累词语的意识。为更好的完成教学目标，我确立教学重点是：理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。为创造愉悦、轻松的课堂学习氛围，我课前做了如下准备：1小燕子、麻雀、小黄莺的图片和头饰；2多媒体课件。

    本着“应该重视语文的熏陶感染作用”，使学生“形成正确的价值观和积极的人生态度”的精神，我在教学过程设计中紧扣“自主——合作 ——感悟——积累”八个字，借助多媒体课件，努力在学生主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体会，在小组合作学习中有所感悟和思考，顺利地完成学习目标。

教学过程主要分三步完成：

    第一部分：设疑导入

    因为这是第二课时，所以我直接写课题《 11 春雨的颜色》然后就课题设疑：孩子们，春雨有颜色吗？那为什么作者却说它是有颜色的呢？你们想不想知道为什么？那么现在我们就走进课文了寻找答案吧！顺利带领学生进入教学情境中来。

    第二部分：自主读书，读中悟情

    语文学科丰富的课程资源中蕴含的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。课文的第一自然段我是这样处理的：学生先自由读文，初步感知课文的内容，然后对学生说：“细细的春雨落到地上，是什么样的声音呢？该怎样读呢？”让学生自由读、同桌互读、并指导朗读“沙沙”.要轻一点儿，柔一点儿。读出春雨的特点。

    学习课文第二段时，我先让学生朗读这一自然段，然后出示重点句：春雨到底是什么颜色的？并以此为题统领全文，引导学生理解课文内容。并让学生自己说一个这样的问句，进行说话训练。

课文的三自然段是重点段，课文采用并列式的叙述方式，学习这部分内容时，让学生先说说有哪些小鸟在争论春天的颜色，这时贴出三只小鸟的图片。问学生：“小鸟们说春雨是什么颜色的？你是怎么知道的？你喜欢谁的话就读谁的话。让学生选择自己喜欢的小鸟，自主决定学习方式和学习伙伴进行重点学习。

在学生学习的过程中，教师深入学生当中进行指导，俯下身去和学生一起学习，做学生学习的伙伴。学生汇报展示时，尊重学生的差异，欣赏每一个学生的感悟。随着学生汇报，要重点指导学生品读三只小鸟的话，因为有感情地朗读是小学生理解课文的重要途径之一，我针对学生的特点，采用接力读、自由读、分角色读、齐读等方式，让学生在朗读中感悟春雨的颜色，从中体会课文的句式美、词句美。

同时借助多媒体课件让孩子们欣赏到翠绿的柳树，绿茵茵的小草，红艳艳的桃花，金灿灿的油菜花从视觉上让学生感受到大自然的美丽，春天的绚丽多姿。从而让学生进一步理解作者所表达的思想：对春雨的赞美，对春天的赞美。也让学生进一步理解了为什么作者说春雨是有颜色的。

    第三部分 延伸拓展  升华情感

    这一环节我这样设计的1、模仿课文说春雨：让学生按着课文的句式说一说春雨还会给大地带来那些变化？还会为春天带来哪些颜色？（多媒体课件出示子紫微微的丁香花，雪白雪白的梨花，粉嘟嘟的樱桃花）要求学生先在小组里说，然后全班交流。学生们感受到更多的颜色因而进一步理解“春雨的颜色”这样主题。2、抒发情感赞春雨：“春雨是无色的，说它有颜色是因为植物生长离不开春雨的滋润，是春雨让我们看到了嫩绿的草，欣赏到鲜艳的花，所以作者说春雨是有颜色的，是对春雨的赞美，春雨听到小鸟和同学们的议论后，会有怎样的心情和怎样的表现呢？”学生说出春雨此时的心情，就用学生此时的这种情感来读课文的最后一个自然段，达到情感升华的目的。这样设计，充分挖掘学生的创造潜能，提升学生的审美品质，进而体会大自然的神奇，创造出属于自己的多彩的语文世界。

   板书设计：我采用图片和文字相结合的方式，简洁明快地展示课文内容，突出重点，有助于学生把握课文内容。