小学三年级上册语文期末考试试卷质量分析

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小学三年级上册语文期末考试试卷质量分析

三年级上册语文期末试卷分析

胡传斌

我班这次卷面的平均分是68.2分，及格率是78%，优秀率是28%，我就根据我班的实际情况，逐点讲讲这张试卷的命题与学生的答题情况。

第一题，看拼音写词语，这道题主要考察学生平时掌握词语的程度，这题的得分率比较高，从失分来看，还有几个后进生和平时马虎的学生容易把“娇”、“实验”字写错，在平时的生字教学中，还应该加强学生对于容易记错的生字教学。

第二题，比一比，再组词，考察学生对于音近和形近字的区别这题的得分率比较高，但“瓣”和“辩”还是容易混淆。

第三题，把下列词语不充完整，全班有15个人失分，检查其原因，词语记忆不牢，容易写错别字，造成失分，在以后的练习中，要重视学生写正确的字，避免写错别字。

第四题，多音字组词，本题三个多音字，大部分同学失分较严重。失分的主要原因平时没注重积累。

第五题，词语模仿秀，这道题主要考察学生平时掌握词语的积累，这题的得分率比较高。

第六题，选词填空，本题得分率比较高，只有6人失分，总共失分8分，从失分的原因来看还有4位学生对于近义词还没有掌握，需要在今后的教学中加强巩固。

第七题，按要求改写句子，这是本分试卷的难点之一，把“被”字句改成“把”字句，这题比较简单，没有人失分；改成比喻句，本题有9人失分，说明还有9人没有掌握，需要教师加强教学，使其掌握；修改病句，失分较多，因为他们没找准“五颜六色”和“红”相矛盾，所以就修改不正确了。

第八题，根据课文内容填空，考察学生是背诵要求背诵的课文情况，本题学生基本会写，失分的原因还是容易写错别字，还有在写句子的过程中容易添字、漏字。

第九题，把下面排列错乱的句子整理成一段通顺的话，序号标在括号里，本题有10人失分，失分的原因是没有搞清楚事情发生的先后顺序。

第十题，快乐阅读，开心作答,本题考察学生的阅读能力，本题的失分率比较大，也是本分试卷的难点之一。从本题来看，以后还要加强学生短文阅读的能力。

第十一题，写作乐园，题目：我熟悉的一个人

就是写他们身边最熟悉的人，本题得高分的学生人数不多，有的只得到3分或5分，从失分来看，学生的习作能力还需要继续练习加强，在以后的习作教学中要加强指导，对于能力强的学生应该指导他们多写好词好句，对于后进生来说，应该继续指导他们把文章写通顺、具体。

    通过本学期的教学以及此次的期末测验，给我感触最深的是我们作为教师，特别地要思考怎么教，学生怎么学的问题，学习的目的还在于运用，作为中年级学生，作文已成为学习的重要部分，也是他们综合运用语文知识的一个出口点。知识绝对是无限的，在教学的整个过程中，教师是知识的引路人，为学生开启某个知识点的大门，并提供学生广泛接触的机会就使得教师不再是知识的灌输者。我们为此奋斗着！

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本次调研考试是县进修学校统一供卷考试，我班孩子共45人参与考试，平均分78分,成绩很不理想。下面就本次孩子们的答卷情况作一分析。以利于改进今后的教育教学。

本次测试题共分五大块，我分版块逐一分析。

首先我们来看听力测试题。

本题测试形式近年没怎么出现,在以前是经典题,我也觉得这种形式测试听力不错。听力材料：

                  竹笋

竹笋的种类真多。那又胖又长的笋，长大后是毛笋；那又细又长的笋，长大了是青皮笋。竹笋的样子很有趣。它的外皮包着许多层笋壳，好像人们在冬天穿了许多件衣服。剥开一层层的外皮可以看见嫩白的肉。竹笋的味道很鲜美，人们都喜欢吃。

题有五个空，分别问：种类怎样，又胖又长的笋，长大后是什么，什么样的笋，长大了是青皮笋，竹笋的味道怎样。难度都不大，答案也于文中可见。然而我班孩子们全对的仅占13/45，不足40%，足见听力整体较差。另有9人是字写错：如“有趣”写成“又趣”，“鲜美”写成“仙美”、“香美（本地方言啊an ang不分）”，可见基础还有问题。

造成这些问题的原因是多方面的，首先是老师平时没有加强对听的习惯的培养，如果听的能力没有良好的听的习惯作为厚重基础的话，是不会有太高的听的能力的。学生不具备良好的听的习惯，表现在平时就是发言随意性强，没等别人说完话就插嘴，在考试时则表现为听到一个答案就马上去写，而后边的内容却没听明白。其次是基础差，对一些常见的词如“鲜美”熟视无睹，以致于在写时出现上面说的那些情况。

教学改进：在以后的教育教学中着重从几方面着手：1、加强听说习惯的培养，养成听后发言的习惯。2、加强听说练习，不论是口语交际中，还是其他教学，都要把听的练习加重。3、加强基本功的培养，如常用易混形近字音近字辨析。4、加强方音辨正。

二、字词句积累与应用，共计41分。

此处学生答卷情况尚可以，问题主要出现在两道综合实际题上。在我们班开展了活动却没注意总结，失分还是较严重的。今后要加强总结，形成能力。

三、阅读题，共计22分。问题主要出在：1、打标点，顿号本期要求掌握，我却没加重视，孩子们掌握得也不好；2、联系上下文或换词法理解词语，学生也没能掌握；3、读后知道大概意思，学生的能力也不强。综合看阅读能力相当差。

努力方向：加强对课程标准的学习，牢牢把握标准精神，对学生进行阅读能力的培养。

四、习作，共计30 分，存在的问题是学生审题不仔细。个别学生完全把内容写偏了。有的甚至把作文题中明确要求写的题目和开头都没写，还有的是书写问题。

五、书写2分，在考试前我没特别强调书写，但卷面效果还是不错的。我们以后仍将在端正、整洁、美观上一如既往地下工夫。

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  这张试卷考察的知识点比较全面，基本上是这学期学习的重点，考试内容是学生平时掌握的范围之内，并没有超出课程标准的评价内容，考察的题型多样，不同层次的检验了学生的各方面知识，能力，习惯及思维方向，试卷的难易程度适中，作为期末总结性测验，它从一定程度上表现出学生平时的学习、积累及运用情况，这对于我们的教学改进也起了不少作用。

    批改下来，我班这次卷面的及格率90.7%，优秀率58.1 %，我就根据我班的实际情况，逐点讲讲这张试卷的命题与学生的答题情况。

    试卷的前五题比较侧重于字词的读写，我们班全对的比例只有5\43，对于中上的学生来说，这是错误的主要来源之一，更何况中下的学生，这反映出学生的基础知识没有扎实的落实，原因之一是很多学生还没适应中段非字词教学为重点的学习，作为语文教师的我也没有很好的抓学生的字词训练，如听写背诵。再者，我们班学生的字词抄写很不认真，在反馈时段，我本身并没有强调夯实易错的字词，同样在字词教法上，学生缺少识字方法的指导以及辨别同音、形近字的能力。第三道的按要求填空是学生平时没有做过的题目，只要仔细读题是不难理解的，我们班有两位学生是不得分的，关键是他没读懂题目的意思。其中出现的“浸”和“镜”是平时练习中没有出现的，很多学生就不会写了，这就需要学生阅读或写作过程中多接触，多积累，多运用，如在写作文《洗红领巾》，就会用到“浸”，在《狮子和鹿》中，出现了“池水清清的，像一面镜子”，像这种句子，学生可以及时记忆或记录下来，积累好词好句，这就告诉我们，没有被运用的语文知识是不易被思维唤起的，而运用的方式是多种多样的。

    第六题是考查学生辨别“的，地，得”三个字的用法，这种用错的现象经常出现在作文里，尽管专项练习做过了，有些学生还处在机械模糊的记忆阶段，而不是把它们正确地表达在作文中或句子里，所以遇到不一样的题目就依然出现错误。

    接下来的写句子题目，每个句子的考查内容都不同，分别抓住了本学期的重点句子，比喻句，反问句，拟人句，题目提示比较清晰明白，少数人没有理解题目的要求而失分。

    第八题的填空是平时容易出现的题目，学生基本上能答上来，失分最多的要算第四小题了，从作答情况看，多数学生在积累好句子过程中，并没有落实好写这一关，而是以熟记背诵为主，这也看出，我虽然一贯要求学生掌握写，可是一旦我没有主张听写、默写，学生就没有高度重视这一技能要求，我认识到必须加强学生对学习目标的意识，只有这样才能有为目标努力的行动。

    阅读短文一题中，测试了标点符号的运用，近义词的辨别，比喻句的理解，短文内容的分析，以及一个开放式的写话题目，其内容之广泛，又不失三年级上册的学习目标。标点符号是失分的重要源之一，虽然在第二单元的语文园地里出现过不同的引用所运用的不同标点，学生背过了，我在作文教学中也反复强调过说后面的标点，但是还是难倒了一大片，细看才发现，这里表达说话的方式有很多，学生就栽倒在不会举一反三了。写近义词这里，我教给学生一个办法，那就是把意思放回句子中去，说得通就行了，可是能做到的毕竟是少数，在平时教学中，我觉得应该在具体语境中，联系上下文，注重培养学生猜测词义的能力。最后一小题，从学生的作答可以看出他们的理解程度，有些还浮在表面，没有意识到故事发展的情节变化，于是答错了。理解正确的学生少数把题目漏看了，结果就写了一句话。

    最后的看图作文其实有一点问题的，既然是命题的看图作文，可是要求上又写上了题目自拟。其二要求学生仔细观察父亲和儿子的动作和神态，动作是明显了，可是神态并不清楚，学生就少了审题的一个重要线索了，总的来说，大部分学生能抓住图片的信息，比较清晰的描述图片的事情发展过程。遇到最大的问题是，学生不会适当处理图片，做到详略得当，而是按流水线一样分别描述图片内容，缺少想象力是看图作文的一个弱点。其次，学生的标点错误，错别字也是作文扣分的主要原因。

    通过本学期的教学以及此次的期末测验，给我感触最深的是我们作为教师，特别地要思考怎么教，学生怎么学的问题，学习的目的还在于运用，作为中年级学生，作文已成为学习的重要部分，也是他们综合运用语文知识的一个出口点。知识绝对是无限的，在教学的整个过程中，教师是知识的引路人，为学生开启某个知识点的大门，并提供学生广泛接触的机会就使得教师不再是知识的灌输者。我们为此奋斗着！