小学语文优秀教案《但愿人长久》教学设计与反思

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教学要求：
　　　1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。
　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
　　　3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
　　教学重点：
　　　　理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
　　教学时间：2课时

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、教学目标
　　　1、学会本课生词，其中田字个格中的只识不写，理解由生词组成的词语。
　　　2、能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。
　　二、教学重点难点
　　　　理解词语及重点句的意思
　　三、教学过程

　　一、简单介绍生平，揭示课题。
　　　　可让学生课前搜集一些与本文有光的资料，包括苏轼的一些诗词，然后老师再加以补充。
　　（1）介绍苏轼
　　　　四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。
　　　　苏拭与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了‘但愿人长久，千里共蝉娟’的千古绝唱。
　　（2）板书课题
　　二、初读课文
　　　1 自读课文
　　　　1）出示自读要求
　　　　　自由练读生字表上的生字
　　　　2）划出课文中带有生字的词语
　　　　3）力求读顺句子，读通全文
　　　　4）、学生练读全文
　　　　5）、抽读卡片
　　　　6）读准字音
　　　　7）理解词语
　　　　　皓月：明亮的月亮。
　　　　　埋怨：因为事情不如意而对别人或事物表示不满。
　　　2 范读课文
　　三、细读课文
　　　1 细读1-3自然段
　　　　理解“朝庭“：密洲”两个词语
　　　2 学习第二自然段
　　　　自由读课文
　　　　看图理解词语“皓月当空”，“万里无云”，想象家人团聚，品尝瓜果，观赏明月“心绪不宁”是什么意思
　　　3 学习第三自然段
　　　　苏拭为什么思念弟弟
　　　　“手足情深”是什么意思
　　　　“形影不离”呢？
　　　4 指导朗读
　　　　作业布置：抄写词语
　　版书设计
　　　　　　　　　　心绪不宁　形影不离

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、教学要求
　　　1、理解文章中含义深刻的句子
　　　2、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解但愿人长久，千里工婵娟的含义。
　　二、教学重点难点
　　　　理解“但愿人长久，千里工婵娟”的含义。
　　三、教学步骤及过程
　　　1、继续细读课文
　　　　自由读课文
　　　　指明说说苏拭为什么要埋怨月亮
　　　　苏拭移情于月也戏人，偏偏在别人分离的时候变得这么圆。
　　　　自由练读
　　　　这段后面是省略好，他省略了什么？
　　　　引导想象
　　　　这个问题问的没有必要，可删去，因为课文已说得很完整了。
　　　　细读5，6自然两段
　　　　想到这而，他的心里似乎宽慰了许多，便底声吟诵起来。
　　　　想到这儿还想到哪儿？
　　　　他为什么宽慰了许多？这说明了什么？人有悲欢离合，就象月亮有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难十全十美，他的宽慰，正是他与常人不同的可贵之处。
　　　　理解“但愿人长久，千里共蝉娟”。但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景。
　　2 、总结课文内容
　　　　本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词《水掉歌头》的创作经过。
　　3、指导背颂第4-6段
　　4、直到造句
　　　　一起……一起……出示文中样句
　　　　示范：他们俩一起读书，一起玩耍
　　　　造句可随课文教学，讲到有关自然段直接让学生在老师指导下练习造句。
　　5、作业

　　板书设计
　　　　　　　　　心绪不宁
　　　　　　　　　　　埋怨　} 重亲情
　　　　　　　　　　　转念
　　　　　　　　　　　宽慰　} 通情达理

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教学反思


《但愿人长久》苏轼的这首诗，借月抒怀，用丰富的想象力，把人复杂心理活动——冲突、哀怨、惆怅、矛盾的内心世界，转化为人间美好生活的祝愿。语言精练，意蕴深远。在课堂中，我和学生一起读读、背背，感受着他的独特魅力，课后，大家一起寻找有关苏轼的其他诗词，在课堂内外，营造了浓厚的文化氛围。借月抒怀，用丰富的想象力，把人复杂心理活动——冲突、哀怨、惆怅、矛盾的内心世界，转化为人间美好生活的祝愿。
    　这是一篇自读课文，学生可以运用过去学过的学习方法进行自学，教师更多的起的是一个引导，点拨的作用。在这堂课中，学生围绕一个填空，抓住“思念”一词自主地进行学习，充分调动了学生学习的积极性。在学生借助各种方法理解了诗的意思后，老师又给予了归纳总结，为学生日后的自主学习打下了基础。