一年级上册优秀数学教案选

hao123

“认识钟表”教学设计  



浙江省宁波市北仑区柴桥镇中心小学　　叶琴



【教学内容】



人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》第91～92页。



【教材简析】



钟表的认识是第一册新增的学习内容，本节课是第一课时，要求学生认识钟面，会看整时，并初步建立时间观念。在课前的了解中，我发现有好多孩子都骄傲地捋开袖子向我展示他漂亮的手表，有的是有分针和时针的，也有的是电子表。虽然一部分学生不能迅速准确地看时间，但都了解钟面内容，认识整时。因此，本节课除了让学生用自己的已有经验来理解知识外，主要学习任务定位在：



1. 贴近生活，感受数学与生活的“鱼水之亲”。



2. 重视动手操作，在主动探究中获取新知识。



【教学目标】



1. 知道钟面上有时针、分针、12个数，并结合生活经验会看整时。



2. 培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。



3. 活动过程中培养观察能力、归纳表达能力及合作交流意识。



【教学过程】



一、创设情境，初识钟表



（一）听音乐《在钟表店里》



师：你听到了什么声音？



生：好像是敲钟的声音。



生：是寺庙里和尚敲钟的声音。



……



师：我们听到的是钟表店里的声音，这节课我们就来和钟表兄弟们交朋友。



板书：认识钟表。



［抓住学生的年龄特征，以听一段美妙的音乐为切入点，引发学生的亲切感，在听、猜、议中营造积极、活跃、民主的学习氛围，利于孩子们投入到学习活动中］。



（二）看主题图，感受生活中的知识应用



师：听完了音乐，我们去小红家看看。



（课件展示：时针和分针走到7点整，小女孩起床了。）



师：你看到了什么？



生：我看见小女孩起床了。



生：我发现墙上的钟滴答滴答到7点时，小女孩就起床了。



生：早上7点时，爸爸就催小红起来上学了。



师：小红每天早上都在7时准时起床，在数学里，我们通常把7点说成7时，我们也要学习小红，遵守时间，按时起床、上学。



二、认识钟面



（一）看钟面



（以小组形式观察、讨论，每组一个实物闹钟。）



师：刚才小朋友通过看钟，知道小红是7时起床，那我们今天要认识的钟表兄弟的脸上到底有些什么呢，请组长拿出闹钟，我们一起来观察钟面。



（二）说钟面



生：我们看到有三根针在工作，我们还知道它们叫时针、分针和秒针。



（请这一组到投影仪下指出三根针）



师：那谁能告诉大家三根针分别是怎样的？



生：短短胖胖的是时针，再长一点的是分针，最长的走得最快的是秒针。



师：哦，今天我们得委屈一下秒针弟弟，我们暂时不去理他，先来和时针和分针交朋友，好吗？



生：我还看到钟面上有12位数字宝宝。



生：老师，我们组发现钟上有一格格的东西。



……



归纳小结：钟面上有12个数，长长的针叫分针，短短的叫时针。



（课件画面钟的12个数，时针、分针闪动。）



三、认识整时



（一）会看整时



1. 教师在钟上拨一个时刻5时。



师：你知道这是几时吗？你是怎么看的？



生：5时，我看到时针在5上嘛。



生：他讲得不好。先要看分针指在12上，然后我发现时针指着5，就说明是5时。



师归纳：很多小朋友都会看，真能干！



当长长的分针指12，时针指5，就是5时。



（教师贴上5时的钟面，板书：5时）



2. 巩固：教师拨2时、12时，分别问学生表示几时。



（二）会拨整时



1. 师：我们每天在上午10时开始上第三节课，请你在自己的学具钟上拨出10时。



（反馈：投影下展示操作结果。）



师：你是怎么拨的？



生：我先把分针拨到12上，再拨时针指着10。



2. 师：请同桌两个小朋友一个拨，另一个说出是几时；也可以一个小朋友说自己喜欢的时刻，让另一个小朋友拨一下。



反馈，抽2对同学展示活动过程。



［基于知识点的浅显，在教学中利用学生已有的知识，再让学生用自己的语言来表达怎样看、拨整时，由感性到理性，自然流畅，不仅突出了学生的主位地位，而且培养了观察和语言表达能力。］



（三）会认电子表



1. 创设生活情境。



师：今天早上老师要在7∶00上班，到校门口时看了一下手机（课件显示手机“7∶00”闪动），你知道老师有没有迟到？你是怎么想的？



生：没有迟到，刚刚好。



生：没有。手机上说现在就是7时。



师：你是怎么看的？



生：中间两个小圆点，后面有两个0，说明是刚刚好，没有多出来，前面是7，就是7时。



师：你的意思是说小圆点后面两个0，是表示整时，对吗？



生：是的。



师：这位小朋友知道的知识可真多，对的。我们在看手机上这样的时刻时，中间有两个小圆点，如果后面是“00”，那么前面写着几就是几时。



板书：7∶00　7时



（课件显示电子表　11∶00　1∶00）



师：你知道这表示几时？



2. 联系生活。



师：你还在哪里看到过这样表示时间的？



生：我的电子表上。



生：我爸爸的电脑上也有。



生：我们家的VCD上也有。



生：我发现新的“83路”车上也有这样的钟。



师：老师在生活中也发现了许多这样表示时间的。



（投影展示一些票据如船票、超市收银单、银行结账单等）



［让数学走近生活实际，让生活走进数学课堂如“老师有没有迟到？”“你还在哪里见过？”促使学生联想，在生活经验中搜集信息，体验到数学存在于生活之中，感悟数学的作用，体验数学的乐趣。］



（四）游戏：找朋友



用录音机放音乐：《找朋友》



师：请每一小组内表示同一时刻的小朋友走到一块儿握手。

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内容：

抽一小组，和他们一样的小组骄傲地拍两下手。


［游戏虽简单，但有音乐情境，有思考选择，有活动体验，同样也被孩子们乐于接受。三种形式的时刻表示方法也得到了巩固强化。］


四、快乐数学大转盘，联系生活中的一天


转盘制作：

师：老师看到冬冬的一篇日记，记着一天里他干了些什么，请你们小组合作又分工，看看日记，然后根据画面拨出钟上的时刻，最后把日记写完整。


小组看、拨、转、写，忙得不亦乐乎。抽一小组反馈结果。


师：你觉得你们组这样做怎么样？


五、初步了解时针一天转两圈


师：星期天，明明和英英发生了一件很有意思的事，让我们先来听一个电话。

师：猜一猜，两人会不会按时见面？为什么？


小组讨论：


生：我想会的。他们说好时间又说好在什么地方。


生：我想不会。有可能明明迟到了。


师：那实际情况又是怎样的呢？让我们再来听一个电话。

师：从刚才这件事中，你知道了什么？


生：下次和别人约会时，要说清楚是什么时候。


生：8点钟有上午的，也有晚上的。


生：一天中有两个8时。


课件显示时针走一圈。


师归纳：一天里时针要走两圈，有上午的8时，然后到了中午、下午、傍晚，又有了晚上的8时。想想，冬冬的日记上还应该补充一些什么？在下课后把它完成。


［录音中新奇的故事情节一下子吸引了学生，“会”与“不会”两种意见争论不休时，再听结局，通过这一扣人心弦的生活中熟悉、具体的误会，使学生明白地感受到“时针一天走两圈”。］


六、总结，实践应用


（一）知识梳理


师：今天你有什么收获吗？


钟表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步，时间就这样一秒一秒地过去了，再也不回来了，我们从小要珍惜时间，多做一些有意义的事。


（二）学以致用


师：用今天新学的知识，为自己设计一个快乐星期天。

［让学生运用已学的知识做一件有意义的事，既激发了学数学、用数学的兴趣，又培养了用数学解决简单实际问题的能力。］


【设计说明】


本节课主要是让学生结合自己的生活实际学会看整时，初步认识钟面。教材注意从学生的生活经验出发，在生动具体的情境中学习数学。由于时间和时刻都是比较抽象的概念，因此，根据学习内容的自身特点，根据课标精神，我在设计教学时力求体现动手实践，自主探索；联系生活；合作交流，人人参与。具体的有以下几个特点。


1. 精心设计情境，促使学生主动参与。


教学实践表明：教师只有精心创设教学情境，诱发学生强烈的求知欲，为学生学习作好充分的心理准备，他们才能主动探索，进而获取知识。


（1）看手机，学会看电子表：孩子们在生活中经常接触到手机、电脑、电视，对“∶00”这样表示时间的电子表很熟悉。因此我想到了一个“看手机判断老师是否迟到”的活动。一来贴近生活，学生在生活中碰到过，学习后能为生活服务，二来通过具体事件丰富学生对时间的感性认识。


（2）看冬冬的日记，玩数学大转盘：新理念下，大胆而创造性地处理教材，甚至是重组或改编教材，是教师的业务权利。我对92页“生活中的一天”进行了加工，再创造，把整个内容科学、周密地设计成一个转盘。看日记决定画面→拨钟→看钟→补充日记，整个活动呈现科学性、有趣性、多样性。在这个游戏情境中学生的多种感官参与活动，兴趣盎然地进行了多个知识点的训练。


（3）明明和英英的约会故事：“能不能按时见面？为什么？”让学生在具体熟悉的生活情境中通过具有挑战性问题的思考、讨论，自然而然地了解一天中时针转两圈，有上午几时和下午几时之分。我想，这两个生动的电话，学生可能一下子忘不了吧，我的教学难点之一就迎刃而解了。


2. 自主探索，合作交流，人人参与。


教学改革的重点之一是改变学生的学习方式，促进学生的全面、持续发展。建构主义学习观认为，学习者是以自己的经验为基础，以自己的方式来理解事物。


如“认钟面”这一环节中，小组内观察闹钟的钟面上有些什么，人人都参与观察、表达、交流，感性地接触到钟面，然后在反馈中自由地说，尽情地说，再从小朋友自己的语言中拉出所要学习的中心内容。


再如：92页教材结合小朋友一天的生活来巩固对整时的认识，我想到了“转盘”和“日记”，利用小组合作优势，强调人工协作，有不同意见商量磨合，每个学生都是主人，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造。


3. 重视动手操作实践。


“儿童的智慧在他的手指尖上。”课标倡导的学习数学的重要方式之一是动手实践，根据学习知识的性质特点，结合大量的操作活动来学习。


如摸一摸钟面观察；在人手一个的学具钟上操作；同桌两人互拨互说；转动画面拨时刻；练习书写时刻。在这些活动中，我放手让学生自己“做数学”，及时反馈交流，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉。

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“金色的秋天——用数学”教学设计  



重庆渝中区实验一小　 郭莉



【教学内容】



人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》第47页及练习七第13、14题。



【教学目标】



1．通过教学，使学生知道图上括号和问号的用意，能从图上看清楚告诉了什么，要求什么，并能掌握此类应用题的解答方法，能正确列式计算。



2．使学生切实感受用学过的数学知识去解决简单的实际问题的过程，引导他们感受用数学解决问题的乐趣，以及数学在日常生活中的运用。



3．结合用数学的过程，对学生进行热爱自然、爱护动物、保护环境的教育。



【教具准备】



课件、展示台、录音机。



【教学过程】



（黑板上已板书：金色的秋天）



一、录像激趣，引入新课



师：孩子们，喜欢看动画片吗？（喜欢）好，请看大屏幕！



1．两段录像场景。（动画片里面的形象，以及一些生活实例）



师：你看到了什么？能提出什么问题？



2．学生举出身边的具体实例。



师：在生活中，你遇到过这种事吗？谁愿意说给大家听？



3．谈话引入。



师：生活中的许多事，我们都用了数学知识去解答。今天，老师和小朋友一起。用我们学过的数学知识去解决发生在我们身边的事情，好吗？



（教师板书：用数学）



二、新课部分



（一）教学图1



师：孩子们，现在是什么季节？（秋天）对，秋天到了，秋天多么美呀！（课件出示背景图：孩子们三五成群到郊外去玩。）瞧，他们来了！（演示课件，不出现大括号和问号。）



师：你看到了什么？（有四个小朋友在玩，又跑来了两个小朋友。）



说得好，孩子们接着看……



（课件演示大括号和问号闪动）



师：现在在我们原来学习的基础上多了一个大括号和一个问号，他们表示什么意思你们知道吗？谁来说？（学生自由回答）



师：大括号表示把先跑来的四个小朋友和又跑来的两个小朋友合起来（师边说边做手势），下面的“？人”就表示让我们求出一共有多少人，也就是问我们“先跑来4个人，又跑来2个人，合起来是多少人？”（结合教师手势）。孩子们，你们自己说说，边说边做动作，开始！



师：谁来说给大家听？（指定学生回答）



师：谁能完整地说说图上告诉了什么？要求什么？



（多请几个人说）



师：（稍慢）先跑来的4个小朋友和又跑来的 2个小朋友是这道题的两个条件，求合起来一共有多少人就是问题。先跑来的4个小朋友是告诉我们的第一个条件，又跑来的2个小朋友是告诉的第二个条件，要我们求出一共有多少人这个问题。



师：根据原来有4个小朋友，又跑来了2个这两个条件，你能求出一共有多少人这个问题吗？（能！）



师：用什么方法算？为什么？（学生回答）



师：对了，因为是要把这两部分合起来（教师手势），所以用加法算。



师：加法算式怎样写呢？谁来写？



（生说，教师板书：4＋2＝6，课件也出示算式）



师：4、2、6各指的什么？（请学生到屏幕前来指）



师：原来有4个小朋友，又跑来2个小朋友，现在一共有多少个小朋友？（6个！）你们运用这两个条件求出了这个问题。（结合教师手势）孩子们真能干！



（二）教学图2



师：这些小朋友玩累了，想到好朋友小强就在旁边住，想去小强家休息一下，小强见他们来了，可高兴啦！赶忙跑到地里摘向日葵，好用瓜子来招待这群好朋友！瞧，小强在地里正忙着呢！（课件演示：7个向日葵，大括号）



师：大括号表示什么？（一共有7个向日葵）



师：真不错，接着看──（课件演示：摘了3个，？个）



师：你看到了什么，说给同桌听听！



师：谁来说给大家听？（学生回答）



师：有7个向日葵，小强哥哥摘了3个，问我们还剩几个，那么告诉了什么条件？提出了什么问题？（学生回答）



师：这幅图告诉了我们有7个向日葵，小强哥哥摘了3个这两个条件，提出了还剩多少个这个问题。



师：谁来完整地说说告诉了什么？要求什么？（学生回答）



师：谁来告诉我用什么方法算？为什么？（用减法算。因为是从7里面去掉3个，所以用减法算。）



师：谁来列算式？（学生回答，教师板书7－3＝4，课件也出示算式）



师：7、3、4、在图上各指的什么？（请学生到屏幕前来指）



师：有7个向日葵，小强哥哥摘了3个，还剩几个？（4个）孩子们真能干！你们运用这两个条件解决了这个问题。（伴随教师手势）



（三）小结，指导看书



师：刚才图上的两件事，都是我们生活中常见的，我们应用数学知识去解决了生活中的问题，所以这样的题我们也叫它──“应用题”（课件出示这三个字）。孩子们，这种题叫什么呀？（应－用－题！）你们以后会解答应用题吗？（会！）



师：好，翻开书第47页，从上往下看，第一幅图你们见过吗？（见过）下面的算式能填完整吗？（能）第二幅图你们见过吗？（见过）下面的算式能填完整吗？（能）好，填在书上。



（四）课间活动



三、巩固练习



（一）第47页“做一做”



（展示台出示“做一做”中的两幅图）



师：秋天到了，石榴成熟了，瞧，石榴树上挂满了沉甸甸的石榴；蝴蝶在果园里快乐地飞来飞去，孩子们，认真观察这两幅图：（缓慢）图上告诉了什么？要求什么？该怎样列式解答呢？同桌互相说一说，然后完成下面的列式和计算。



师订正：第一幅图谁来说给大家听？（学生说）算式怎么写的？为什么用减法算？一样的请举手！（第二幅图订正方法同样）



（二）练习七第13题



师：孩子们，秋天美不美？（美）还有更美的呢！老师带你们到湖边走走，好吗？



（展示台出示13题彩图）



师：瞧，碧绿的草地，蓝蓝的湖水，这个小湖美吗？（美！）天鹅在湖面上翩翩起舞，小青蛙在荷叶上欢快地蹦跳着，鱼儿在湖里快活地游来游去，这些小动物可爱吗？（可爱！）我们要爱护小动物，保护我们的生态环境，这样，我们的生活就会越来越美！



师：看到这么美的一幅图，你想到了什么？（学生自由回答）



师：谁又能想到和数学有关的呢？



这些小动物分别给我们提出了问题，谁来说说？（学生完整地说出每道题的意思。）



师：同意吗？你能回答这些问题吗？完成在书上！



（教师简单订正）



（三）练习七第14题



师：翻到第52页，完成书上14题。



（简单订正）



（四）谈话结束全课



师：孩子们，通过今天的学习，你有什么收获？

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“认识立体图形”教学设计  



北京市西城区奋斗小学　文静



【教学内容】



人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》第32页。



【教学目标】



1．使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。



2．从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初步的空间观念。



3．让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。



【教学过程】



一、创设情境，激发兴趣



出示各种图形的画面。



师：这节课我们一起来学习“图形的认识”。



（出示课题：图形的认识）



看！这些不同的图形，想知道它们能变成什么吗？（机器猫）



今天，机器猫想请同学们到图形乐园去玩一玩，你们愿意吗？



图形乐园里的景色可真美，机器猫最喜欢玩积木了，你们喜欢玩吗？



【本节课以“玩积木”引入，选取的是符合学生年龄特点的、学生感兴趣的生活实际内容。这一情境的设计，激发了学生学习兴趣，为后边的各种体验活动奠定了良好的情感基础。】



二、展开活动，提出问题



1．师：每个小组的桌上都有一堆这样的积木，现在，你们就一块玩一玩吧！



（分小组活动）



2．师：由于时间关系，我们先玩到这里。为了便于下一次玩的时候挑选起来方便，我有个建议，能不能把手中的积木先分类，再整齐地摆放回去呢？



3．师：请各组同学商量一下，你们想把这些积木按什么分？分几组？



4．小组汇报。



（请学生将积木分组的情况一一展示。有的按颜色分组，有的按大小分组，还有的按形状分组……）



师：这节课我们就按他们分的这种情况（出示按形状分的组）来研究。



【一上课，让学生自己玩。这是随意的玩，是学生在原有的认知基础上的玩，这时，学生眼中的积木仍旧是玩具。收积木时，教师建议学生把积木分类摆放整齐，这时学生开始关注积木的形状。】



三、引导体验，合作探究



（一）球的认识



1．师：我发现咱们班的很多同学都喜欢球。请每人拿一个球，放在桌子上。



2．问一个学生：你拿的是什么球？（小皮球）再问其他学生：你呢？其他同学呢？



3．师：虽然他们拿的是不同的球，仔细观察，你们发现它们的形状怎样？



师：（出示图）我们把这样的形状，统称为“球”。



4．师：除了刚才你们手里拿的这些形状是球，生活中你还见过哪些物体的形状也是球？



5．师：老师刚才提的要求是把球放在桌上，可是我发现有的同学总是用手扶着球，这是为什么？



6．师：为什么球放不好就容易掉在地上呢？



看来，球是能滚动的。



（二）圆柱的认识



1．教师拿起一个圆柱形的积木，放在硬纸板上，滚一滚，问学生：这块积木也能滚，它的形状是球吗？为什么不是？



2．师：请你从桌上拿一个圆柱形的积木，摸一摸，再看一看，你还发现什么了？



3．教师用教具演示上下两个面一样大。



4．师：（出示图）我们把这样的图形叫做“圆柱”。



5．师：生活中你见过形状是圆柱的物体吗？



（三）正方体的认识



1．教师指大屏幕中正方体这组积木问：你们把这几块形状相同的积木放在了一起，谁知道它们的形状叫什么？



2．贴图并板书“正方体”。



3．请你拿一块形状是正方体的积木，用手摸一摸，说说你有什么感觉。



板书“摸”。



小结：我们通过摸，感觉到正方体的每个面都是平的。



4．师：谁还有不同的发现？



（当学生发现正方体6个面都一样时）提问：你是怎样知道正方体有6个面的？能上前面来给大家数一数吗？



板书“数”。



5．师：还有的同学说正方体的6个面都一样。大家看一看是不是一样？



板书“看”。



小结：我们通过数，知道了正方体有6个面。用心观察发现正方体的6个面一样大。



（四）长方体的认识



1．教师指大屏幕中长方体的积木问：这些积木的形状是正方体吗？



2．师：请你从这堆积木中任意拿出一块，用刚才研究正方体的方法，来研究一下这样的积木有什么特点。



3．汇报交流。



（1）每个面都是平的。



问：你是用什么方法发现的？（摸一摸）



（2）长方体也有6个面。



问：你是怎样知道的？（数一数）请你上前面来给大家数一数。



比比看，谁的注意力最集中，能看清它是怎样数的？



【通过“数”的反馈，引导学生掌握“有序地数”的方法。】



（3）长方体对着的两个面一样。



（学生发现这一特征后，教师用教具演示长方体的这一特征）



①师：这些积木的形状叫什么？（长方体）



②师：我们把这种图形，称做长方体。（贴图并板书）



③教师举起两块长方体（一般的）的积木，让学生判断它的形状。



④教师再举起一块长方体（特殊的）的积木，让学生判断它的形状。



引导学生进一步认识长方体的特征。



【研究长方体的特征，采取放手让学生根据总结出的研究正方体的方法，进行独立研究，从而培养学生的迁移能力和对学习方法的反思。】



师：下面请同学们收学具，各组把积木倒在袋子里。看来，我们在玩积木的过程中也能学到数学知识。想一想今天我们认识了哪些图形？



（五）基本练习



师：看图形，你能说出它们的名称吗？



四、游戏活动，发展思维



（一）神奇魔术师



看过魔术表演吗？谁愿意上来当一回魔术师，从这个魔术箱里，变出不同形状的物体。

游戏1：请一个学生在箱子里摸，随意摸到一个物体，先告诉同学给大家变出来的东西是什么形状，然后拿出来请同学判断。



游戏2：问学生：你们想得到什么形状的东西？谁能实现他的愿望？



（请一个学生上来，根据同学们指定的形状摸一个物品）



游戏3：以小组为单位继续做这个游戏。



【神奇魔术师的游戏，让学生通过用手摸一摸，对各个形体的特征有了进一步的认识，促使学生能够正确区分。】



（二）超级侦探



师：老师这里有一个神秘的盒子，里面藏着一样东西，这回不许看，也不许摸，只能用耳朵听一听，然后根据你听到的声音，猜一猜里面的物体可能是什么形状，你们能行吗？



游戏1：教师把盒子左右晃一晃。问：你听到什么声音了？



你能猜出里面的物体可能是什么形状的吗？（球）



你能肯定是球吗？还可能是什么？（圆柱）教师再把盒子前后晃一晃，转圈晃一晃。问：现在你能肯定里面的物体是什么形状的吗？（球）打开看看。你们猜对了吗？



看来，通过听我们也能判断出物体的形状。板书“听”。



游戏2：再拿出一个盒子，教师用同样的方法晃，让学生听。



师：谁来说说，你觉得里面的物体可能是什么形状的？



（学生根据声音猜出可能是长方体，可能是正方体，也可能是圆柱。）



在大家出现了不同意见时，我们想知道谁猜得对，应该怎么办呢？



生：打开看看吧！



（教师打开后，把里面的东西放到实物投影下边。让学生只能看到其中的一个面是正方体，学生猜是正方体，这时再举起来让大家看。是长方体）



讨论：说一说为什么会看错？通过这个游戏，你明白了什么道理呢？



【超级侦探的游戏，则是通过“听”使学生在进一步认识的基础上，沟通了形体之间的联系和区别。



发现图形特征之间的相同点和不同点。在掌握知识的同时，对学生进行可能性思想的渗透，同时又让学生体会到研究问题时方法不是唯一的，要注意多种方法的综合运用。渗透观察物体、考虑问题时要全面的辩证唯物主义思想教育。】



五、观察生活，解决问题



（一）欣赏



“五一”放假期间，我带孩子出去玩儿，发现周围的环境变化可大了。一座座造型各异的建筑使我们城市越来越美了。请你们欣赏一组我拍的照片。



（展示多种建筑物的图片）



（二）数一数



1．小动物们看到我们的城市这么美，它们可羡慕了。他们找来了一些材料，准备建一座动物乐园，你们看看他们都找来了什么形状的材料？



2．（出示图）动物乐园建好了，请你帮助统计一下，他们所有的建筑材料的数量。







【设计说明】



本节课的教学内容是学生在小学阶段第一次认识几何图形，只要求学生能直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，正确地说出它们的名称。对于每种图形的特征，不需要学生用准确的数学语言来进行描述，因为这对于一年级学生来说是极其困难的，也不符合学生的实际。



因此本节课的教学，教师结合教材特点和学生实际，精心设计了多种形式的教学活动。通过活动充分调动了学生的多种感官，使学生在综合运用多种感官的过程中，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。并通过从实物抽象到图形的过程，培养了学生的想象能力和初步的空间观念。



这节课的主要特点是以“玩”为主线，将各个教学目标贯穿其中，使学生在一种积极的情绪中学习和体验，达到了较好的教学效果。



第一层的玩，是让学生无意识地玩，学生是在原有的对积木认识的基础上玩。（这时的积木在学生眼中就是玩具。）



第二层的玩，是让学生整理积木。学生在整理积木的过程中，发现了其中蕴涵的数学知识，从而使无意识的玩开始向研究数学知识的方向转化。



第三层的玩，则是在学生发现了图形的特征之后，教师设计的有目的的教学活动──“摸一摸、猜一猜”。学生在袋子里摸出指定形状的积木的过程，就是对图形的特征进行再认识的过程。



第四层的玩，实际上是一个发展性练习──让学生用“听”的方法判断盒子里可能是什么形状。这一活动的目的是让学生在掌握每个图形特征的同时，进一步认识到几个图形特征之间的区别与联系。同时，使学生意识到任何研究方法都不能孤立存在，要学会多种方法综合运用，才能更好地解决问题。



由于情境的设计符合学生的年龄特点，最贴近他们的生活实际。教学目标的确定和教学层次的安排符合学生的认知规律，多媒体教学手段的使用比较恰当。因此，全班学生在整节课的学习过程中态度积极，主动参与，达到了较好的教学效果。

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“比大小”教学设计  



安徽省芜湖市中和路小学 黄丽娟



　　【教学内容】



　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》第17，第21页第5～ 6题。



　　【教学目标】



　　1．使学生认识“＞”“＜”“＝”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。



　　2．使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。



　　3．培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。



　　4．培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。



　　【教具、学具准备】



　　录音机；投影仪；主题图；图片：9只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉；1～5数字卡片；学具盒。



　　【教学过程】



　　一、复习旧知



　　（一）认读l～5各数



　　（二）排序



　　1．教师报数字请学生拿：2、5、3、l、4。



　　2.4、2、5、1、3，请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。



　　同桌互相检查、纠正。



　　二、探究新知



　　（一）观察主题图，回答问题



　　要求：看图听故事。



　　教师播放配音故事“小猴吃水果”（同时出示主题图）：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了！到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗？（培养学生关心他人、帮助他人的良好品德。）



　　提问：1．图上有哪些水果？分别是多少？ 2．图上有几只猴子？如果每只猴子吃1个梨、 1个桃、1根香蕉，够不够？



　　（二）引导学生操作学具，学习 “＞”“＜”和“＝”



　　1．教学“；”（猴和桃比）。



　　（1）指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。



　　（2）教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。（板书：“＝”），等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。



　　2．教学“＞”（猴和香蕉比）。



　　（1）学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板书3＞2）。



　　（2）请学生观察“＞”，教师及时板书简笔画，“一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼”，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。



　　3．教学“＜”（猴和梨比）方法同2。



　　“一条小鱼和大鱼，小鱼在前读小鱼。”



　　4．请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。



　　5．发散思维。



　　（1）看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几？



　　（2）同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗？（培养学生判断、分析问题的能力）你们说说怎样分才公平？（培养学生处理问题的能力）



　　小组讨论后让学生各抒己见。



　　三、知识运用



　　（一）教科书第18页“做一做”第1题



　　教师读题，请学生听清题意。



　　1．左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几？



　　2．右图：两边各有几只小猴，谁多谁少，几小于几？



　　学生独立填写，教师注意巡视，及时批改。



　　3．请学生读一读两道算式。



　　（二）做教科书第21页练习二第5题



　　1．学习小组的同学互相说图意，松鼠和松果各有多少，各用数字几来表示，几小于几？



　　2．花和蜜蜂各有多少，各用数字几来表示，几大于几？



　　（三）游戏：看谁找得快



　　1．教师出示数字2和4，问：中间用什么符号连接？请学生快速在学具盒里找出今天学的符号，举起来，看看谁最快。



　　2．小组游戏：请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符号。



　　3．填第22页第6题，相互评价。



　　四、全课总结



　　五、板书设计

hao123

“用数学”教学设计



云南省曲靖市麒麟区麒麟小学 何白礼



教学内容：

义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级上册第47页及练习七第13、14题。

设计意图:

本节的“用数学”是让学生能寻找出解决问题的方法并计算出结果，侧重通过计算得出，而不是去数未知数的数量，这是学生第一次接触图文应用题。所以，本节课力图基于传统教学手段，体现“尊重学生，注重发展”的教学理念，培养和发展学生的思维，为学生提供经历用6、7的加减法解决问题的过程情境和时空，着力指导学生运用所获知识，看图解决问题，找出求“一共有几个小朋友？”用加法解决，而求“剩下几个向日葵？”用减法解决，让学生初步知道求整体，用加法计算，求部分，用减法计算。以“一同去郊游”为主线，创造性地拆分情景图，努力做到情景图动态化,弥补传统教学手段的不足，使学生思维活跃，兴趣盎然，引领学生体验学数学、用数学的乐趣。

教学目标

1. 让学生学会观察图画，理解图画内容，知道图上加括号和问号的用意，能从图中看清告诉了什么，要求什么，能选择合适的方法进行计算，学会用数学知识解决简单的实际问题。

2. 创设亲身经历用6、7的加减法解决问题的时空，初步感受数学与日常生活的密切联系，感受数学就在我们的生活之中。

3. 引领学生体验数学的魅力，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。

4. 培养学生善于观察，勤于思考的良好学习习惯。

5. 渗透环保教育，使学生热爱我们的大自然，热爱我们的生活，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。

教学关键：

知道图上“大括号”和“？”表示的意思。

教学重点、难点：

理解画面内容表达的意思，根据条件和问题之间的关系选择适当的方法算出要求的问题。

教具、学具准备：

活动式的情景图、小黑板、《一同去郊游》乐曲、录音机、图卡、口算卡片。

教学过程:

一、激情引题

1、谈话：小朋友知道现在是什么季节吗？（秋季）对了，秋天的天是那么高，那么蓝。学校组织大家到郊外去游玩，你想参加吗？（想）但有个条件，就是必须闯过两个数学大关，你们敢闯关吗？（敢）那就来吧！

2、闯关。

第一关：快速抢答。（卡片出示）

3+4=       1+6=       7-3=       4+2=       1+5=

7-5=       5+2=       6-2=       6-3=       7-1=

第二关：方框再现。（小黑板出示）



3、师：好，大家都闯过了关，我们现在就出发吧！请闭上你的小眼睛，拍起你的小手掌，摇起你的小脑袋，不一会儿，我们就会到达目的地的，走吧！

4、播放《一同去郊游》的歌曲并出示挂图——美丽的郊外秋天景色。

5、师：睁开眼睛，多美的乡村风光，你们看到了什么？（生答略）

6、揭示课题。

师：现在，老师带大家到草地上玩儿，不过要请大家用数学帮助老师解决实际问题，你们能做到吗？（能）（出示课题：用数学）

二、探究新知

（一）引导学生学习加法图文应用题。

（1）师：我们先看一下草坪上的小朋友给我们带来了哪些数学信息?( 草地上有4个小朋友在捕蝴蝶，又来了2个小朋友。)

（2）师：根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题？（一共有几个小朋友？）

（3）引出大括号、问号并解决问题。

1这个问题在图上怎样直观地表示出来呢？我们的数学家找到了一种简洁明了的方法，你们想知道吗？（想）好，我们就一起来认识两个新的数学朋友吧！

2出示、粘贴大括号：我们的这个新朋友叫大括号，它表示把两部分小朋友合在一起。

3出示、粘贴“？个”：这是我们认识的第二个新朋友，它表示我们提出来的问题。

4师：现在，请同学们自己先想出解决问题的方法。然后，同桌说一说自己的想法。最后，大家把答案写在自己的本子上。（师巡视）

5生交流，师板书：4+2=6（个）。

（二）引导学生学习减法图文应用题。

（1）师：同学们真聪明，这么快就帮老师解决了一个问题，而且认识了两个新朋友。现在，老师带你们去一位叔叔家，他有东西送给大家。快猜猜他会送什么呢？（向日葵）

（2）师：对了，他要送向日葵。为了保护环境，老师先替你们收下，待回校再分，师边说边从图上摘下3个向日葵。

（3）师：此时，你们找到了哪些数学信息？想到了什么数学问题？快说出来大家一起来分享吧！（地里一共有7个向日葵，老师摘下了3个向日葵，还剩下几个向日葵？）

（4）师：那怎样表示？怎样解决呢？

（5）小组讨论。

（6）汇报交流。师适时粘贴图画，并让学生说清楚采用了什么方法，为什么要这样解决？

（7）小结：比较异同。

提问：这两幅图在表示上有哪些相同的地方和不同的地方？（相同的地方：都用到了“大括号”和“问号”；不同的地方：第一幅图的“？”表示把两部分小朋友合起来作为一个整体，求一共有几人。第二幅图的“？”表示两部分中的一部分，求还剩几个。）解法又有什么不同呢？（求整体，用加法计算，求部分，用减法计算。）

（三）应用新知，解决问题。

师：小朋友们真棒，这么快就帮老师解决了这个问题。下面，叔叔还有东西送给大家，是什么呢？请看这儿。

1、师出示、粘贴石榴、大括号和问号图卡，先让学生看图独立完成，再集体订正。

2、师出示、粘贴蝴蝶、大括号和问号图卡，先让学生看图自己解决，然后集体订正。

三、巩固新知，拓展延伸

1、师：你们还想到其它地方玩玩，继续用数学知识解决问题吗？（想）那还请小朋友闭上小眼睛，拍起小手掌，摇起小脑袋，一同出发吧！

2、播放《一同去郊游》伴奏乐，生课间休息，师出示美丽的大池塘图。

3、让学生打开课本第51页，看图独立完成后，再集体订正。（选一小题让生说说想法。）

4、拓展延伸。让学生寻找周围的数学信息，提出数学问题，并应用所学知识解决，有困难的可以请教老师或同学。暂时找不到身边数学信息的学生完成练习七第14题。

四、课堂小结

1、师：通过今天的郊游，你学会了什么?（学生随意说，教师适时对学生进行环保教育。）

2、师讲述：小朋友真聪明，这次郊游大家发现了许多数学信息，提出了很多数学问题，并解决了它们。数学知识很重要，它能帮助我们解决很多实际问题，我们要善于用好数学知识并用心学好它。现在，我们回家吧！下课。

hao123

让学生在玩中放飞思维
——《分类》教学案例与评析



湖北省宜城市郑集镇王洲小学 徐虎 余江琴



教学内容:
人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册《分类》。
教学目标:
1. 初步感知分类的意义,通过操作学会分类的方法。
2. 通过分一分,看一看,培养学生的操作能力,观察能力,判断能力,语言表达能力。
3. 培养学生合作交流的意识。
4. 让学生体会到生活中处处有数学。
教学重难点:
学会对物体分类的方法。并能正确的分类。
教具学具:
情境图,玩具,图片,水果。
教学过程:
一. 创设情境，探求新知。
师：每个同学家里一定都有许多好玩的，好看的，好吃的东西，请同学们拿出昨天老师让准备的自己最喜欢的东西，与大家共同分享。
[学生拿出自己的东西——玩具（汽车、火车、坦克、手枪……），图片（奥特曼、机器人、变形金刚、孙悟空、猪八戒、哪吒……），水果（苹果、梨子、香蕉、桔子……）]
师：同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？
生1：把这些东西都放在一起。
生2：摆整齐。
生3：把好玩的放一起，好看的放一起，好吃的放一起。
生4：把同样的东西放在一起。
师：那么到底怎样摆放呢？这就是我们这节课要学习的新知识。
                          板书：分类
点评：喜欢玩是孩子——特别是低年级孩子的天性，教师将知识与生活实际密切联系起来，把学生平时好玩、好看、好吃的东西当作学具进行教学，巧妙地创设问题情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，使学生积极地投入到学习活动之中，为学好这节课起到了很好的铺垫作用。
二. 联系生活实际，感知体验分类。
  1. 出示课本第38页的情境图，让学生感知分类。
  师：你看到了什么？发现了什么？小组讨论交流，汇报结果。
  第一小组代表：我们发现商场里有很多东西，如：书包、练习本、文具盒、水彩笔……
  第二小组代表：我们发现这些东西摆放的非常整齐。
  第三小组代表：我们发现是一样的东西放在一起。
                      ……
  师：想一想，为什么这样分类摆放？有什么好处？
[学生回答，教师评价补充，让学生体会分类要求按照一定的标准，体会分类在我们日常生活中的重要作用。]
点评：充分发挥小组合作交流的优势，通过生生之间的交流，让学生思维互补，都能感知什么是分类，并且可以提高学生的观察能力，判断能力和语言表达能力。
2. 小组合作整理自己带来东西，让学生体验分类。
师：每组分6——8名学生，讨论好分工，汇报结果。（教师巡视，组织引导分类。）
生1：我们组整理玩具有：汽车、火车、坦克、手枪……
生2：我们组整理图片有：奥特曼、变形金刚、孙悟空、哪咤……
生3：我们组整理水果有：苹果、梨子、香蕉、桔子……
[教师让各小组展示分类情况后，并说明分类的理由，总结出分类的方法，教师及时地给予肯定和评价。]
师：各小组再整理组内东西。（按不同标准把东西分类细化）
[教师让学生再一次动手操作，把本组的东西根据不同的标准进行多次分类，从而使分类过程细化，让学生体会按不同标准分类的意义。]
各小组学生操作完后，小组代表汇报结果：
生1：我们把汽车放一起，把火车放一起，把手枪放一起……
生2：我们把奥特曼放一起，把机器人放一起，把孙悟空放一起……
生3：我们把梨子放一起，把苹果放一起，把香蕉放一起……
[教师在学生回答的过程中，给予评价肯定和补充。]
师：请大家想一想你们手中的东西，除了你现在这样分类以外，还可以怎么分类？（学生操作，教师巡视，适时引导。）
生1：我们把玩具可以按有轮与没有轮来分。
生2：我们把图片可以按画面来分。
生3：我们把水果可以按颜色、味道来分。
点评：教师放手让学生自己动手操作，给学生提供了一个分类活动的平台，引导学生通过观察、探索、合作、交流、经历和体验分类的过程与方法，自主构建知识，符合低年级学生的认知规律。
三. 实践运用，巩固发展。
1. 强化新知，巩固练习。
（1）       出示课本第40页第1题：把同类的圈起来。（学生独立完成，教师巡视，发现问题及时纠正，然后集体订正。）
（2）       出示课本第40页第3题：每行中不同的是什么？（小组讨论，学生代表回答，教师再集体订正。）
2、      同学们能够运用所学知识解决生活中的实际问题，真能干，你们能不能把自己的书包也整理一下呢？（学生按自己的标准整理书包，教师巡视指导参与。）
点评：数学来源于生活，生活中又充满数学。教师注重在实际生活中寻找数学题材，让学生整理自己的书包，进一步巩固体验分类的方法，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，培养了学生的探索精神和创新意识。
四. 拓展延伸，知识迁移。
师：今天我们学习了分类的知识，同学们课后能运用这一知识做些什么？
生1：对自己的玩具进行分类整理。
生2：帮助爸爸妈妈整理鞋架。
生3：对自己的图片、小人书进行分类整理。
       ……
点评：积极倡导和实践学生学习方式的个性化，鼓励学生用自己最喜欢的方式学习数学，充分张扬了学生的个性，有利于学生个性的发展。
总评：
1. 《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。”在本节课的教学中，教师注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，学生兴趣盎然地把自己好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流体验，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者。
2. 在本节课的教学中，教师力求遵循知识的发展规律和学生的认知规律，较好地贯彻“教师为主导，学生为主体，思维为核心，培养学生能力，发展学生智力”的教学理念。充分调动学生思维的积极性，教学中由于让学生自己动手实践、自己发现、自己分析总结，参与知识的形成过程和发展过程，促进了思维的发展和能力的形成。
3. 在本节课的教学中，教学目标明确，教师做到了心中有标，教学过程靠标，课程结构达标。
4. 在本节课的教学中，突出一个“玩”字，让学生在玩中放飞思维，激发学习兴趣，自主探究与合作交流获取知识，发展了能力。