道德与法治之习题讲解教学反思

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通过这一段时间的上课、做练习题及考试反馈，发现大部分的学生的理解、总结归纳能力有了很大的提高，但也存在很多问题。 今天我主要说说讲解习题的反思。
讲习题，我原来采用的方式就是抽一列学生来回答，有错误的同学用手指出示他们错误的答案（选择题），然后我再给他们讲解。原来讲习题方式学生还是处于被动地位，不是现在所提倡的以学生为主体，这样学生的能力依然得不到提高，所以对于一些适宜学生解说的题目，让学生自己去琢磨着讲出来，这样既能使学生牢固掌握所学知识，又能促进学生思维的发展，同时，也能使学生体验和同学一起分享的快乐，真正成为学习的主人。当即我就说，好吧，你们说！虽然刚开始他们说得磕磕巴巴，甚至说不出来，但几次讲解之后，他们也能清楚的表达自己的观点了。
因为政治课时间有限，所以讲题时间很少，所以一般讲题时间都比较紧张，快速讲题，但是发现效率并不高。在改作业的过程中，发现自己讲过N遍的主观题题型回答模式，但是学生在答题时候还是不会写，答题不规范，这个时候我才发现都只是我以为。所以，在讲题过程中，我要精讲题目，不再全讲，而且在讲主观题的时候，尽量先听学生回答，然后找出他们回答的的错误点在哪儿，再引导学生一步步总结出答案，而且在学生回答的过程中，还丰富了答案的多样性，也提高了讲解效率。
有时候还以合作探究式来探讨答案，中，,利用“感性认识能力”到“深层领悟能力”的过程与发展，以座位相邻的几位同学为合作学习小组，让他们成为协同共事协同研究的团体，体现了课改的精神。 调动了学生全感官的参与，激发了学生主动学习的积极性。在讲解习题过程中，学生获得了亲身体验和感悟，真正达到了好的教学效果。