中学小学2011年骨干教师考核工作总结报告

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2011年终资料 为更好的实施对全区各级骨干教师的动态管理，加强骨干教师队伍建设，完善骨干教师档案和考核评价制度。促进骨干教师专业发展和发挥其带头、辐射作用，培养一批具有高尚师德、创新能力强、业务精湛、辐射作用强的骨干教师队伍。根据《齐齐哈尔市教育局关于对骨干教师进行年度考核的通知》文件精神，富区教育局和教师进修学校于2011年11月1日—12月2日对全区各级骨干教师进行年度考核。下面就考核情况作以总结：

一、基本情况

我区共有市、区级骨干教师、学科带头人、梯队成员366人，此次对357人进行考核，全部合格，优秀率达到 86.7%，没有参加考核的有9人，其中4人病休，5人外调。

二、加强组织领导，增强组织实施力度

区教育局和教师进修学校非常重视，为加强考核的组织领导和组织实施工作，成立了由教育局副局长周长彬为考核领导小组组长，教师进修学校校长石建国、教育局人事科科长王玉龙为副组长的考核领导小组。考核领导小组经多次研究，制定了考核方案，主要从师德师风、专业素质学习提高、教育教学实践、教育研究、骨干辐射作用五项进行考核，经过周密的安排，确切保了考核工作的顺利进行。

三、上下积极配合，确保工作高度有序进行

    在考核前一周，教育局和教师进修学校组织召开了由各基层学校一把手校长参加的考核前工作会议，会上传达了市教育局的文件精神，又下发了《富拉尔基区教育局关于2011年进行骨干教师年度考核的通知》，并对我区各级中小学骨干教师年度考核事项及考核时间安排进行了总体部署。各学校校长非常重视，立即成立了学校考核领导小组，并召开了本校的骨干教师会议。各校骨干教师针对自己平时在教育教学中积累的经验材料进行了整理。材料内容较齐全，能认真装订成册。正因为得到了基层学校领导的高度重视，以及各级骨干教师的积极配合，使我区的骨干教师年度考核工作能正常、有序、顺利、高效地完成。

四、突出重点，明确建设方向

教师的师德修养如何，不仅影响到教师教育教学的积极性，更直接影响着学生的品德素质，。因此，师德建设是教师队伍建设方面一个永恒的主题。为此，这次骨干教师考核，我们把师德师风考核放在首位，由骨干教师所在单位考核领导小组对其师德师风方面进行了严格的考核，形成了由学校民主测议、学生及家长评价、教师评价全方位评价体系，然后由单位考核领导小组认真负责，对本校各级骨干教师的平时表现进行了综合评定，并给予量化打分。大多数骨干教师师德师风方面考核的非常优秀，我们从教师上交的考核材料中也能看到有很多骨干教师被评为省、市、区级优秀教师，三育人先进个人，师德标兵、德育先进个人，区优秀班主任，这些荣誉的取得与他们平时能严格要求自己、爱岗敬业、为人师表、廉洁从教、无私奉献是分不开的。这些骨干教师不光为学生树立了榜样，同时也成了学校乃至全区师德师风建设的典范。

五、加强学习、促进了教师的个人成长

为全面提高自己的教育教学能力和个人专业素养，成为一名德才兼备、富有科学理论和创新能力的骨干教师，从而具备带动全校教师整体素质提高的能力，并能适应新世纪教育发展的需要，实现促进教育质量和办学水平全面提高的目的，多数骨干教师能充分利用业余时间进行学习。研读教学理论，读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》、《爱的教育》、《影响教师一生的100个好习惯》等。结合学科的特点研读名家关于教学方面的著作，做好读书笔记。做到认真研读，读有心得。通过学习，他们自身政治素养得到提高，牢固树立教育事业而奋斗终身的信念；进一步提高自身的教育理念，牢固树立基础改革的一个根本理念，即以学生发展为本，尊重学习，信任学生，帮助学生，指导学生，促使每一个学生得到生动活泼的发展，教师与学生共同成长；积极投入到当前基础教育课程改革中来，理解把握课程改革的精髓与实质，从而能规范地实施课程，不仅成为执行者，还要成为课程的设计者、开发者和创造者；切实提高自学的教学素养，提高开展高效的教育教学活动的水平与能力，促进在教改中的实践能力与创新能力的提高。通过学习，使自己对教育教学理论的理解、业务能力的提高、道德素养的提升都有了大幅度的进步。

六、加强研究意识，向“科研型”教师转变

为更好地推进课程改革，切实提高教学效益，必须以“科研为先导”。对教师而言，科研意识就是对教育教学活动的追求和探索，是运用教育教学理论指导教育教学活动的自觉性，是对所从事的教育教学活动一种清晰而完整的认识。因此我区的教师力求真正从“教书匠”转变成教育教学的“研究者”。这种观念的根本转变，不断促使他们能积极主动地参加课题研究，参与课题开题报告、阶段总结和结题报告的撰写，在实验的过程中进一步加强学习与研究，深入研究教育教学理论，紧紧围绕新的学科课程标准，通过多种形式、多个层面的课题研究活动，改变传统的课堂教学方式，优化学生学习策略，重视培养学生的创新精神与实践能力，提高课堂教学效益，所撰写的论文在国家、省、市获奖。还有多篇有价值的论文在刊物上发表。比如：一重四中苏丽敏老师的论文《走进课文  走进心灵》在《科教导刊》上发表；长青一中田静老师的《掌控时机进行有效教学》在《齐齐哈尔教育》上发表等等。

在研究的同时，他们努力探索，大胆实践，构建具有鲜明的时代特色的教育理念，并能用自己先进的教育教学理念来指导实践。在骨干教师课堂教学常态课评价中涌现出一批优秀教师，一重二中张桂霞老师执教的《积累文化素材书写高分作文》、红岸中学林杨老师的《what  do you think of game shows》、姜波老师的数学课《直角三角形》、幸福小学王海英老师的《认识物体和图形》、站前小学尤海娟老师的《合理安排时间》、向阳小学王桂凤老师的《我的伯父鲁迅先生》等等，这些课堂教学充分体现新的课程理念，充满活力，教师情绪饱满，学生积极参与，通过师生互动，让静止的课堂变成流动的活水，教师与学生思维的火花在不断的教学生成中碰撞。在这生命的课堂中我们感受到了教师在为学生的终身发展夯实基础。

一年来，90%以上的学科带头人、骨干教师都作了校级以上公开课，他们的公开课、创新教学设计也大多获国家、省、市级好课奖，骨干教师的整体素质正逐步提高，他们不仅有强烈的学习和提升自己的愿望，而且具备了一定的反思和研究能力，养成了自主研修的行为习惯的能力。

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七、   发挥资源优势，骨干辐射作用不断加强

骨干教师是学校教育、教学的宝贵资源，是推动学校发展的重要动力。为了充分发挥中小学骨干教师在基础教育课程改革、教育科研中的示范、引领和辐射作用，大多基层学校都能依托骨干教师本身的优势，发挥他们对周围的辐射作用，以促进广大教师教育、教学能力的提高，推动学校教学质量的提升。他们选用骨干教师担任学科教研组长，让骨干教师和青年教师结成帮扶对子；让学科带头人、骨干教师做专题讲座，上示范课、引路课。引领青年教师专业成长，提高他们的教学业务能力。在支援农村教育工作中，许多骨干教师能亲自“送教下乡”。在受援学校承担教学任务、指导教研活动、促进了教育人才资源合理流动。如：和平街小学和富裕县富路镇中心小学结成对口支援单位，和平街小学的市级骨干教师叶君、王丹等六位教师为富路镇中心小学教师上了六节示范课，课下他们一起交流，在研讨中不断成长、进步；站前小学骨干教师杨巍到前库小学参加了送课下乡活动，做了《Asking the way.》英语课；一重四中的冯雪老师一年来一直坚持帮带罕伯岱小学数学组备课工作。在帮扶过程中，他们共同探索、共同提高、共同成长。另外，我区成立了“王雪峰名师工作室”，工作室成员是来自站前小学、和平小学、向阳小学的市、区级骨干教师，通过开展主题研讨、参加市小学数学素养大赛、教师博客风采大赛、教学技能展示活动不断提升自身的专业素养，积极开展网络教研，接受全区小学数学教师的访问和咨询，充分发挥了骨干教师的示范辐射 作用。 为了促进教师的专业化发展，引领教师在同伴互助中增长教育才干，各基层学校每学期都要组织研讨课，教学沙龙，岗位练兵团队研修、校本研修等活动。我们的骨干教师多数承担专业引领的任务。他们帮助青年教师对自己的教学进行理性审视，实现经验成长。比如和平街小学共有省市级骨干教师8人，他们组成研修团队，着眼于课堂中出现的让教师们困惑的问题，如：“如何上好语文课”“如何指导学生的朗读”等等进行专题研修，由市级语文学科名师叶君进行专业引领，把课堂教学引向深入。全校形成了浓厚的教研氛围，加强了联系并扩大了学校影响。涌现出一批特色鲜明、质量较高的优质课堂，体现了“不求完美、但求突破”、“重结果、更重过程”、“步步是研究，段段有成果”、“在研究状态下工作”的特点，取得了突出的教研效果。老师们扎实研究，真实发展，收获丰富，成效显著。

八、存在的问题

1、部分骨干教师还不能完全成为其他教师学习的楷模。有的骨干教师或在教学上有不足，或在学生管理和教育工作存在一定的差距，有的骨干教师在工作积极性、主动性上有欠缺。

2、少数骨干教师没有真正的参与学校的课题实验研究 。在上交的材料上可看出，有的教师为了增加分值，开题报告、阶段性总结、结题报告都是现抄现弄的，根本没有参加学校的课题研究。

3、有些教师骨干辐射作用发挥的不好，在指导青年教师教学工作方面有应付现象。其表现在（1）指导的深度不够。在指导的方式、方法过于简单，只是听课、评课，没有具体地去指导研究如何进行教学，如何提高课堂教学质量，对青年教师研究意识的培养和教学个性的形成上指导的不够深入。（2）指导的力度不够。有的一年就指导两、三次，根本就是应付检查，没有起到传、帮、带的作用，所以指导青年教师的成效不明显。

4、骨干教师激励机制有待健全。

这些问题的出现，给我们敲响了警钟，促使我们对如何完善骨干教师培养、管理工作进行更深入的思考，为全面提高学校的教学质量奠定扎实的基础。

九、下一步的打算

1、加大对骨干教师的管理力度，构建进修学校—骨干教师所属学校教学校长—教学主任—学生—学生家长五级评价考核制度，真正促进其专业发展和发挥其带头、辐射作用。

2、创设骨干教师网上论坛的平台。可以就某个话题进行讨论、交流，促进其专业成长，努力使其成为研究型、专家型的教师。

3、积极倡导骨干教师承担本校的学科课题研究，并在课题研究中担任主力。及时总结课题研究的阶段性成果，和课题组成员共同探索，共同提高，增强自己的科研意识和能力。

4、建议基层学校领导抓好本学校骨干教师的课后反思、感悟，积累经验，并带动其他教师，把不定期检查和期末集中检查评比相结合，促进骨干教师不断反思、总结，提高教学效率。

5、对骨干教师带徒计划及实施情况，基层学校要不定期的检查，提高骨干教师传、帮、带工作的时效性，为骨干教师提供送教下乡的时机。

6、教师进修学校培训部要对骨干教师的档案进行一严二细三规范管理，定期考核，对那些弄虚作假、专业能力差、没有发挥骨干辐射作用的不称职的骨干教师要立即清出骨干教师队伍。

                          

富区教育局

                      2011年12月2日