浅谈农村现代远程教育在中小学校中的管理及运用

admin

浅谈农村现代远程教育在中小学校中的管理及运用
纳雍县维新镇中心学校    杨成龙
摘要：人类已经进入21世纪，迎接世界知识经济和信息技术迅猛发展的挑战，以信息化带动教育的现代化，已经成为教育跨越式发展的重要途径。农村学校必须管理和利用好远程教育资源，使之与学科整合起来，推动教育教学的改革和发展。
关键词：远程教育  农村学校   管理   运用
反思农村基础教育的现状，其与现化社会发展的不适应显而易见：应试教育的体制与价值取向上的缺陷，系统知识的传授与掌握的教学指导思想和评价标准上缺陷，独立、封闭、单一、深奥的课程设置与学科并列的缺陷，记忆、训练的接受学习等缺陷导致学生个性张扬不足，创新思维欠缺，应用能力不强，综合素质不高，群体分化严重等痼疾，已完全不能满足现化社会发展对教育和人才培养规格的需求。为达到基础教育课程改革的目标，培养创新型人才，加强和深化远程教育资源的管理及运用已成为农村教育、特别是边远山区的教育跨越式发展的必经之路。
一、远程教育在农村学校教学中的地位及作用。
21世纪是信息化的时代，21世纪的人才应具有获取信息、应用信息和时代信息的能力，也就是每一个人都要和信息社会接轨。教师不仅要培养学生的信息素养，教师自身的应用信息能力也要相应的提高。在信息时代，要大力培养应用信息的兴趣，掌握计算机基础知识的基本操作技能，学会收集、利用、制作、保护和共享信息，以适应信息社会的工作方式和生活方式。所以，远程教育在农村已成为教育领域中的一块基石，支撑起教育改革的大梁。
远程教育的铺开，使农村小学一些传统的教与学的关系发生了变化，如阅读、写作、计算三大学习方法，由于许多电子阅读材料、计算机的出现，初步改变了传统的学习方法，学生面对的不仅仅再是传统的书本、稿纸。远程教育资源应用于教学中，不断地提高了农村的教学质量和学习效率；使学生单一地接受知识途径改变为多元化的方式，对培养学生创造性思维和进行创新教育提供良好技术保障。一位校长经常说：“我们学校无论是教育教学管理，还是校园建设、校本培训等，都得益于远程教育；我们一定要管理和用好这套设备，充分利用远程教育资源，促使学校教育教学改革迅速发展。”可见，没有远程教育，农村教育就无法实现跨越式发展。
二、农村学校远程教育的管理
美国著名的未来学家阿尔温托夫勒曾预言说：“谁掌握了信息，控制了网络，谁就拥有整个世界。”在当今中国教育领域中，西部农村学校正是因为缺少先进的教育信息，所以相对东部及城市来说教育比较落后。因此，要缩小城市与农村的教育差距，改变西部贫困地区农村中小学教育落后的面貌，实现城乡教育均衡发展和基础教育现代化，必须充分加强和深化远程教育管理。
首先，改变观念、重视应用。
校长是一所学校发展的决策者，校长对某项工作的重视程度直接影响着该项工作效率的高低。为加快农村教育教学改革，提高教育教学质量，校长必须重视远程教育工作。
作为农村学校，只有充分借助现代远程教育手段，才能让农村孩子也享受到优质教学，让教师们了解到先进的教学方式方法，更新教育教学观念，大幅度提高教育教学质量。所以，学校领导要切实改变“重设施设备，轻应用研究；重硬件投入，轻软件资源建设；重公开观摩，轻日常教学应用；重技术操作培训，轻学科整合和教学设计研究”，把现代远程教育工作放在学校发展的重要地位，高度重视现代远程教育的应用和推广工作，把现代远程教育的应用作为学校教育改革和发展的突破口。
其次，健全制度、完善管理。
为把远程教育落到实处，发挥其效益，学校一是要成立以校长为组长的领导小组，负责远程教育的组织与管理工作，制定《远程教育工作方案》，及时检查工作开展情况；二是要成立学校远程教育教研组，负责探讨和研究怎样运用远程教育资源，使之与各学科教学整合，提高课学教学效果，提高教育质量。
“没有规矩，不成方圆。”远程教育工作也像其他工作一样需要规范化、制度化才能使其在农村学校扎根，把“沙漠”变成“绿洲”。所以，学校远程教育制度要健全，管理要不断地完善；要做到整套设备有专人管理，全面使用。相关管理和使用制度如《远程教育三年培训规划》《远程教育学年培训计划》《远程教育领导小组职责》《远程教育校本培训及资源使用制度》《播放室及多媒体室管理制度》《远程教育设备及系统维护管理制度》《远程教育卫星接收管理制度》《远程教育设备损坏赔偿登制度》《远程教育设备故障维修制度》《远程教育设备借还制度》等等，全部列入学校的管理，谁违反了远程教育管理的有关制度，就应该担负相关责任。这样，学校在管理上就可以做到有章必循，有资源可共享。
第三、培训到位、取长补短。
众所周知，现代商业竞争实际上是员工能力与素质的竞争。学校教育教学工作也一样，谁拥有高素质的教师队伍谁将获得竞争和发展的优势。正如沃尔码创始人山姆所说：企业的技术、专利等可以购买或复制，但惟独员工能力难以购买和复制；盖茨也说“将我们公司最好的20人拿走，微软在世界上将变得无足轻重。”培训不仅仅是弥补教职工现实阶段的知识、技能与能力的不足，也培训教职工未来教学生涯发展所需的知识、技能与能力。因此，学校积极开展远程教育校本培训，是满足现实工作需要和支持教职工未来符合教育改革需要的发展。
教师是远程教育资源利用的核心人物和主体力量，一旦离开了教师的广泛参与和支持，远程教育工作是根本不可能取得成功的。要充分利用远程教育资源，学校必须特别重视对教师进行信息技术培训。因为在农村学校，许多教师是不能操作计算机的，这给利用远程教育资源来了很大的困难。只有所有的教师都掌握了计算机的操作，才能实现真正的资源共享，远程教育资源才能得以充分利用，并帮助教师们转变观念，提高教育教学效果。如果培训不到位，则丰富的远程教育资源将被眼睁睁浪费。
在进行培训时，应先满足现实需要，不能好高务远，还没有学会爬，就想着飞，应一步一步的前进。在农村学校最好的办法是采取阶梯性培训。即先进行一级培训：由对计算机操作、运用比较熟悉的教师担任培训，可以先培训1至3人。再进行二级培训：由已经被培训过（掌握了计算机的一些基本操作）的教师分任务、分批地培训其他教师。最后进行三级培训：由受训过的教师对其余教师进行培训。这样，可以形成一种你追我赶的学习氛围，使教师们在学习中互相取长补短，共同进步；同时能较迅速地让全校教师掌握计算机的操作技能。此外还可以利用一些奖惩机制激励教师们勤学、苦学计算机，使之熟练操作，能自己查阅和使用远程教育资源。
三、远程教育与学科整合的途径。
在信息技术落后的农村，怎样才能实现远程教育与学科整合呢？许多农村学校及教师都深感困惑。其实不然，只要赶于创新，勇于开放，就一定会走出自己的路子。
1、开放远程教育资源，实现远程教育资源共享。
在没有学生电脑的情况下，学校不能束手无策，应该把与学科相关的知识排版打印出来，制成橱窗，让老师、学生阅览；或者刻录成光盘，播放给老师和学生观看。如果安装有学生电脑的学校，更不能保守、吝啬，不能让远程教育资源仅仅为教师所用和垄断。可以把学生电脑和接收“远程教育”信息的计算机连接起来，每逢信息技术课时，由信息技术课教师安排适当的时间让学生连接到“远程教育”机子上浏览远程教育信息，自主获取自己所需要的学习资料，以帮助学生的学习。还可以随时开放学生电脑室，让教师、学生在课余时间，如中午、下午等都能从学生机上查阅远程教育资源，查阅自己所需的信息。如此，远程教育资源得到了共享，拓宽了师生的视野，满足了师生在教学上的需求，促进了远程教育与学科的整合。
2、将远程教育资源运用于课堂，发挥其积极作用。
远程教育资源接收了不用、学了不用，就失去了资源共享、全面提高素质教育的意义。没有多媒体教室的学校，教师可以把远教节目刻录成光盘，利用现有的DVD机和电视机播放，以之辅助教师教学，把抽象变为直观，让学生一目了然，既能激发学生的兴趣，又能培养学生的观察能力。比如：农村学生没有见过火车，也没有见过飞机，老师对其外观和作用即使讲得非常详细学生也只能是在脑海里有了它们的一点儿印象，然而通过观看教师播放的光碟之后，不用老师再费心思，学生便清楚地知道了火车和飞机的模样。当然，如果学校既有学生电脑室，又有多媒体电教室，把远程教育资源运用于课堂就更加方便了。教师只要把远程教育资源里的课件下载下来，根据自己课堂教学内容的需要，结合农村学生实际进行适当的加工和修改，运用于课堂之中，就可以改变传统的教学方式，使教学策略从满堂灌中脱离出来，形成师生互动、生生互动的鲜活课堂，取得良好的教学效果。笔者所在校是一所村级学校，教师们都具有团结协作、刻苦钻研的精神和创新意识，他们认识到农村教育教学改革必须与信息技术紧密结合，才能取得良好的效果，所以在运用远程教育资源时非常积极，教师们每进多媒体教室上完一节课，都要在反思记录本上写下深刻的体会及课后反思。在近年来的全镇统一检测中，总体成绩跃居前列。一位荣获县级公开课比赛一等奖的老师曾在她的课后体会中谈到：“如果没有学校的信息技术培训，没有远程教育资源，我永远也得不到今天这份荣誉。”可见，远程教育与学科整合，促进了农村教学质量的提高，加快了农村教育教学的跨越式发展。
现在，“农村中小学现代远程教育工程”已经校校通，农村学校特别是边远山村学校的莘莘学子都能从中吮吸知识的甘露，拓宽视野。“远程教育”为农村学校送来了丰富的精神粮食，学校只有充分管理和运用好远程教育资源，实现远程教育与学科整合，提高教育教学质量，才能实现农村教育跨越发展。
参考文献：
陈至立  面向21世纪教育振兴行动计划  北京师大出版社1999.5
孙杰远  信息技术与课程整合   北大出版社  2002.7