安徒生童话阅读指导课教学设计 与安徒生童话共成长

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【教学目标】

1、带领学生走进安徒生的童话故事，感受童话故事的丰富多彩，激发学生阅读童话的兴趣，让学生体验到读书的快乐。

2、通过阅读指导，渗透读书方法，帮助学生养成良好的读书习惯。

【教学准备】

《安徒生童话》书、课件、故事《卖火柴的小女孩》、表格

【教学流程】

一、激发情趣，导入主题：

1、谈话交流

1、很高兴我们又在一起读书了，经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。书是我们的好朋友，今天老师送给大家一句话，高尔基说的“书籍是人类进步的阶梯”。

师：同学们，老师知道你们最近非常喜欢读童话，那你们都读了哪些童话故事呢？把你的读书记录卡拿出来，我们来交流一下，谁来说一说？

2、导入主题

师：你们有没有留意到有很多童话故事都出自同一个人的笔下（出示安徒生图）：那就是我们今天要了解的童话大师——安徒生！（出示：安徒生的名字）

生答。

师：老师这有一些安徒生的资料，找位同学读一读！

找生读。（出示资料：安徒生，19世纪丹麦著名作家，诗人，因为他的童话故事而世界闻名。他最著名的童话故事《打火匣》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、和《红鞋》等。他的作品已经被译为150多种语言，成千上万册童话书在全球陆续发行出版。

3、看图激趣

师：安徒生真不愧是一位童话大师，在他短短的一生里竟然写出了168篇童话。今天老师把他的作品插图带来了。同学们请看：

（出示：①出示《丑小鸭》插图，看到它，你想到了哪个童话故事？

②出示《皇帝的新装》插图。看到它，你想到了那个故事?

③出示《拇指姑娘》插图。看到它，你又想到了哪个故事?

④出示《卖火柴的小女孩》）

师：安徒生的一生都倾注在他的作品中，他的童话亲切得像一首诗，美丽的像一幅画，或让人快乐，或让人流泪，或让人感动……今天就让我们一起走进安徒生的童话世界——与安徒生共成长！（板书：与安徒生共成长）

二、赏读经典，指导方法：

1、       了解目录

师：《安徒生童话》里最经典的故事莫过于《卖火柴的小女孩》了，今天这节课，让我们一起来读一读。

师：老师把《安徒生童话》这本书也带来了， 168个美丽的故事都在里面！谁来说一说，你有什么好办法，能快速地找到这个故事在第几页吗？

生答：目录。

师：真聪明！同学们，读书，首先要学会看目录，叶圣陶先生说过……

著名作家叶圣陶先生说：“读书先看目录，看一遍至少对于全书有了概括印象，进而能对阅读材料作出取舍。”不管是读哪种版本的童话书，首先要学会看目录，目录一般在正文之前。它一般包括篇目和页码两部分。形式有多种，有的页码在篇目的前面，有的则在篇目的后面，同学们要根据目录快速地查找喜欢的阅读内容。

（出示课件：叶圣陶先生说的话，找生读。）

师：（实物投影）目录一般在正文之前。通常包括篇目和页码两部分。像这本，页码在前，而这本，页码却是在后。所以，目录能帮助我们快速地找到喜欢的阅读内容。现在就请同学们打开目录，找一找《卖火柴的小女孩》在哪一页吧？

2、       赏读故事

（1）读童话。

师：现在，老师把时间交给同学们，请大家认真地阅读《卖火柴的小女孩》。边读边思考以下几个问题：（出示课件）

（板书：读童话）

学生阅读，师巡视。

（2）懂人物。

师：老师好喜欢同学们阅读时的各种表情，相信大家一定是被故事深深地吸引了吧？现在，让我们来说说这个故事。

（板书：懂人物）

师：故事的主人公是谁？故事发生在什么时候？（出示填空题）

师：此时的她最需要什么？下面就让我们静下心来，再仔细地品读课文，试着走进小女孩的心灵世界。请同学们一边读，一边完成这个表格。

师：小女孩擦着了几次火柴？在火光中，她看到了哪些景物？（共同完成表格，投影出示）

师：小女孩为什么会在火光中看到这些景物呢？让我们一起再到文本中去寻求答案！

师：她之所以看见火炉是因为她……

（出示课件）生答：冷！（板书：寒冷。）

师：可是火柴熄灭了，火炉不见了。周围还是那么寒冷。

（出示课件）找生读（她又擦亮了一根火柴。火光中，她好像看到一只冒着香气的烤鹅正向她走来！）

师：这又是因为……

生答：饿！（板书：饥饿。）

师：就是这个又冷又饿的小女孩她依然是一个孩子，所以她还惦记着一个事，今晚是除夕，于是她第三次擦着火柴看见了一棵美丽的圣诞树。可是，火柴又熄灭了，这让小女孩想到了：

找生读（天上落下一颗星，地上就有一个灵魂升到上帝那儿去。）

师：这个孤独的孩子不仅仅需要物质上的给予，更渴望得到精神上的关怀，于是伴随着第四根火柴的亮光谁出现了——

生答：老祖母。

师：一次次的希望与失望之间的循环往复，教会了小女孩在这一次火柴又要熄灭前……

找生读（于是她急忙把剩下的火柴都擦亮了。）

师：这一次……

找生读（祖母抱起小姑娘，在光明和快乐中飞走了。）

师：她们……

找生读（是跟上帝在一起。）

师：她们是跟上帝在一起，就像小姑娘说的那样“现在又有一个什么人死去了。”

出示童话最后两个自然段，师范读。

师：并不是所有的童话都有一个美好的结局，就在旧年的大年夜里——

生答：小女孩冻死了。

师：知道了这个消息你的心情如何？

生答。

师：请你带着你的体会读一读。

师：就在别人幸福地欢度新年的时候，小女孩却悄无声息地冻死在街头。此时你又有怎样的感受？

生答。

师：请你带着你的感受读一读。

师：她曾经看到了那么美丽的东西，她曾经那么幸福，可是这一切却仅仅是个泡影！

找生读（最后两个自然段）

师：读了这个故事，有个九岁的孩子写了一首诗，哪位同学读一读？（大屏幕出示）

《你别问这是为什么》

妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下一个。你别问，这是为什么？

爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你别问，这是为了什么？

哥哥给我一盒歌碟，我选出了最美丽的一页。你别问，这是为了什么？

晚上，我把他们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为了什么？

我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪，在一块儿唱那最美丽的歌。

你想知道她是谁？ 请去问一问安徒生爷爷—— 她就是卖火柴的那位小姐姐。

师：听了这首诗，你想说什么？

师：悲剧已经发生，我们无从挽回，就让我们带着对小女孩无尽的同情与祝福，齐读最后两个自然段。

师：多么感人的诗歌啊！多么温暖的发言啊！这个凄美的童话背后还有一个小故事呢！（根据幻灯片介绍《卖》的写作背景。）

师读写作背景：

1846年，安徒生到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着这张画片，双眼渐渐湿润了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，实在走不动了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。每到傍晚，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖，为他解除饥饿。

（3）悟道理。

师：这样的童话，不知藏着多少打动你内心的美丽，我们无法一一说到，那就把你的感悟写下来，可以是一个词，可以是一句话，也可以是你懂得的道理，让我们来比一比，谁的收获多？（板书：悟道理。）

学生动笔写，教师巡视。

师：来，谁愿意把你的感悟和大家共分享一下呢？

三、总结延伸

1、小结阅读方法。

师：今天能跟大家一起走近安徒生,走进安徒生童话世界，老师感到很高兴。那请大家说说：这节课我们是怎么读这篇童话的？

生答。

师：其实每读一个安徒生的童话，每读一遍安徒生的童话，我们都可以从了解人物，感悟情理入手，我想，每一个，每一遍都会给你不同的感受。接下来的时间里，就请同学们用这节课我们学习的阅读方法，在去读一篇《安徒生童话》中你感兴趣的一篇童话吧！怎么找到它呢？

生答：看目录。

师：选择好了篇目，就请开始吧！

2、       拓展延伸。

师：本节课就要结束了，你想对安徒生爷爷说什么呢？

指名答。

师：说得真好，今天，很高兴和你们一起沉浸在安徒生的童话世界里，心情是这样的宁静幸福。安徒生，他的灵魂飞翔了二百多年，他的文字温暖了几代人的心。台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话：（大屏幕出示）

如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；

如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；

如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；

如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；

如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；

如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。

师生合作着读一读。

3、布置故事会

师：今天我们一起遨游了安徒生的童话世界，今后，安徒生童话还将继续伴我们快乐成长，在这节课的最后老师还有几个精彩的童话要向你们推荐。（课件出示）

《拇指姑娘》——尊重心灵的真正需要！

《野天鹅》——真心带来信念，信念来勇气，勇气带来幸福！

《海的女儿》——爱不是索取，爱是付出！

《夜莺》——有灵魂的生命是永远都不可能被复制的！