小学语文优秀教案花瓣飘香教学设计与课后反思

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6 花瓣飘香

　　教学目标：

　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

　　　2、凭借具体的语言材料中，培养学生从小具有敬爱父母的思想品质陶冶高尚情操。

　　教学重点：让学生通过充分的朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

　　教学难点：启发学生抓住关键词，感悟人物的内心世界，表达人物美好情感。

　　教具准备：课件

　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　一、导入

　　　　上节课，教师和同学们一起初读了课文《花瓣飘香》结交了一位新朋友――一位小女孩，你们觉得这是一位怎样的女孩呢？板书：懂事

　　　　过渡：那课文从哪里可以看出小女孩懂事呢？今天，就让我们再来读读课文。

　　二、精读。

　　　　请同学们把书打开，听课文录音

　　　　生：边听边把能反映小女孩懂事的语句用线画下来。

　　　　师：画好了吗？

　　　　生：同桌交流，再来说说你们找到了些什么？

　　　A　

　　　　1、小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她，花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。

　　　　　　师：是呀，花瓣是那么美，妈妈生病了，想尽办法要把最美的东西送给妈妈，让妈妈高兴，真是个懂事的孩子。

　　　　2、指导朗读：师：谁愿意把这句话读给大家听听呢？指名读。

　　　　　　“妈妈生病了”　轻　慢　　“妈妈会高兴的”重　快

　　　　　　生：练读

　　　　　　师：指名读　　　　生：女生齐读

　　　B　

　　　　1、“爸爸在南沙当解放军，他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气”小女孩眼眶里闪动着泪花。

　　　　　　师：南沙在我们祖国的最南面，离我们这儿很远很远，小女孩是多么想念自己的爸爸呀，她知道只有听妈妈的话，让妈妈高兴才能爸爸放心，真是个懂事的孩子。

　　　　2、指导朗读

　　　　　师：你觉得这句话中哪些词用得好呢？

　　　　　生：“闪着泪花”

　　　　　师：可见小女孩心情激动，说的话都是发自内心的，你能读出小女孩当时的心情吗？

　　　　　生：练读、

　　　　　师：指名读哪些同学愿意读的一起来试一下

　　　C　

　　　　1、她低着头，不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……”

　　　　　提问：不摘整朵花是为了什么呢？

　　　　　生：舍不得

　　　　　师：是呀，小女孩为了不影响别人赏花，不忍心把整朵花都摘了，这说明小女孩很懂事

　　　　　提问：那为什么最后还是摘了一片花瓣呢？

　　　　　生：为了让妈妈高兴，让生病的妈妈快点好起来

　　　　　师：不摘整朵花说明小女孩懂事，摘一片小花瓣更说明小女孩懂事。

　　　　2、指导朗读

　　　　　师：你觉得这句话中哪些词用得好呢？

　　　　　生：不好意思

　　　　　师：小女孩知道摘了别人的花不好，所以很不好意思，你能把“不好意思”读出来吗？

　　　　　生：练读

　　　　　师：指名读　　指小组读

　　　　　师：其它小组愿意跟他们比一比吗？

　　　　　生：小组读

　　　　　师：评价

　　　　　小结：月季花多美啊！许多人都爱观赏它，小女孩真不愿意去破坏那份美丽，然而她又多么想让爸爸放心，让生病的妈妈高兴，于是她选择了摘花瓣，正是这一细小的举动，让人觉得小女孩真是个懂事的孩子。

　　三、练习分角色朗读

　　　　过渡：这么乖巧懂事的女孩，如果她摘了你家门前的花，你会责怪她吗？作者也没有责怪她的意思，课文4~9自然段，写了“我”和“小女孩”的三次对话

　　　　师：同桌练读，参赛的同学，老师给你们配上音乐哦！

　　　　生：练读

　　　　师：选组参赛评价

　　　　男生当“我”女生当“小女孩”

　　　　师：让我们再来体会一下那份浓浓的亲情

　　四、学习最后一小节

　　　1、引读最后一小节

　　　2、提问：知道我为什么要买两盆花了吗？

　　　　　生：自由发表意见

　　　3、总结点题

　　　　　是呀，正是小女孩对母亲的那份浓浓的情意，打动了我们每个人的心，它正像香飘四方的花瓣一样，悄悄地飘到了我们每个八的心田。（指课题）

　　　4、延伸

　　　　　除了摘花瓣让母亲高兴以外，我们正可以怎么做也能做个懂事的孩子，让母亲高兴呢？

　　　　　生：自由发表意见

　　　　　师语：

　　　　　老师也忍不住想吟诵一首小诗，读给你们听！

　　　　　清晨，月季花上闪动着露珠。

　　　　　小女孩摘下一片花瓣，

　　　　　轻轻的放在妈妈的枕边。

　　　　　表一份心愿，

　　　　　道一声祝福，

　　　　　妈妈的脸上漾起了微笑。

　　　　　小小的花瓣，

　　　　　像绒布一样柔软，

　　　　　淡淡的清香随风飘散。

　　　　　小小的女孩，

　　　　　像露珠一样透亮，

　　　　　你不就是那片清香的花瓣吗？

　

　 　作业：让学生在花瓣形纸上写对母亲问候的话或小诗

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《花瓣飘香》教学反思



　　《花瓣飘香》是苏教版小学语文第五册第五单元的一篇讲读课文。这篇课文讲了一个小女孩给生病的妈妈送花的事，表明了她是一个敬重父母的懂事的孩子。反思整个教学，因为我注重了情感在此文中的渗透，让学生精读感悟显性的语言文字，更让学生领会到文字中隐性存在的情感、精神，所以才取得了比较好的效果。



　　常言道：人非草木；孰能无情，情感是人们心理活动的一大特点。又有语云：“感人心者莫先乎情”。所以很多人重视情感在语文教学中的渗透。所以常听人说，成功的语文课，应在教学的一开始就牢牢吸住学生，使他们的思维随着老师的情感入境，激发起求知欲。但这“教学的一开始”是从何开始，是一堂课的开始吗？



　　在此次教学之前，我就布置作业，让学生去逛逛花店，闻闻花香。教学当天的到校后，我把自己准备好的几朵美丽的玫瑰花放在了一个晶莹剔透的玻璃杯摆放在了讲台上，只觉得教室顿时因这花的存在有了生气。课前，我早早进教室，站在讲台旁摆弄那几朵花，立刻有许多学生围拢来，“老师，这花真美！”“那我以后经常带花来放在教室里，好不好？”“好的，好的！”“老师，这花香不香？”“你闻闻看呢？”学生立刻你挤我，我挤你地凑了上去，小心翼翼地闻着。“香的！”“很淡的。”……不知不觉铃声响起，孩子们还沉浸在花的幽香之中，满心装满了对它的喜爱。此时揭示课题，进入文章中的学习，可谓是水到渠成。



　　古人云“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”高尔基也说：“语言是文学的第一要素。”可见只有品味语言才能真正地揣摩流露在字里行间的思想感情，融入作者的情感世界，与作者进行心灵的沟通，进行生命的对话。虽然阅读是一种个性化很强的实践，但学生的自主阅读往往浮在文字表面，如果缺乏教师的引领，以及相互间不同阅读体验的启示，这种浅尝辄止的读书很难进入到更深的层次。所以，在给予学生充分的时间自由阅读文本后，就应该开始设置一个提升阅读水准的环节。



　　我请学生自导自演，巧妙地使孩子们进入特定的情境中，形成强烈的“角色意识”。兴趣盎然地读书、表达，自然而然地把握了课文中的思想感情，并将其内化为自己的感受。以“与小女孩相比自己对妈妈怎么样？”的话题展开去，让学生畅所欲言。在谈说之间，逐渐与作者产生了强烈的共鸣，进一步感受到了母爱的魅力，从而感悟到：爱自己的妈妈不是挂在口头上的空话，而应该像课文中的小女孩那样，为妈妈做点什么。这样一来，一方面让学生加深了对课文的理解，为学生进一步朗读、感悟课文培养、积蓄了情感，另一方面拉近了学生与母亲之间的距离，把母爱的种子深深地烙在了学生的心里，生动的亲情教育在语文的课堂上活跃。