《同级运算》教学设计资料含专家点评

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《同级运算》教学设计资料含专家点评
含教学设计及李国良老师课堂点评
《同级运算》教学设计
  屯昌县水口中心校光明小学     谭之平
教学目标：
1.掌握含同一级运算的运算顺序。
2.掌握脱式计算的书写要求，并学会正确地进行脱式计算。
3.使学生在计算的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
教学重点：理解没有括号的同一级计算的运算顺序。
教学难点：掌握脱式计算的书写要求，并会正确地进行脱式计算。
教学准备：多媒体课件     练习本
教学过程：
一、复习旧知：说出各题的运算顺序，再计算。  
  16＋9＋8＝ 32－10－6＝ 25＋20－10＝ 48－8＋17＝
小结：这些算式中，只有运算符号加和减，它们是属于同一级的，我们计算的时候按从左往右的顺序计算。
今天就让我们一起来学习混合运算里的同级运算。（板书：混合运算——同级运算）
二、探究新知
（一）仔细观察，收集信息，解决问题
教学例1.  
出示主题图，观察，从图上你获得了哪些信息？（这里是图书阅览室）

出示文字： 图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？
提问题： 1.  从题目中你获得了哪些信息啊？ （指名学生说说已知条件）
         2. 所求问题是什么？（阅览室里下午有多少人？）
        3.怎样列式计算？在小组里把你的想法说一说。
（二）反馈交流，总结加减运算的顺序
  指名交流：（根据学生的回答，教师板书）
分步算式          综合算式
53－24＝29        53－24＋38＝67
29＋38＝67
问题：像53－24＋38这样的算式是综合算式，谁能说说它是按怎样的运算顺序进行计算的吗？
                   （学生说计算方法）
小结：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右按顺序计算。
（三）学习脱式计算格式
     我们以前计算的综合算式，都是直接写出得数。为了看清楚运算的步骤，便于检查运算过程，可以写出运算的步骤和每次计算的结果，用一种新的格式来表示，即脱式。
     教师边讲述边板书：比如我们在 53－24＋38题目下面的左边写上“=”，先算53－24，把得数29写在“=”的右边，“＋38”没有计算，先抄下来，记得要连同运算符号抄下来。接着对齐上面的“=”，在下一行写“=”，计算29+38=67，在“=”右边写上67.这个67才是整个算式  53－24＋38
的结果。
教师板书：
                        53－24＋38
                        ↓
                      =29＋38
                      =67

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试一试
出示23+6-11
提问：观察这道题，运算符号只有什么？（加、减）先算什么，再算什么？试着用老师刚才教的方法脱式计算。
学生计算，教师巡视指导。指名学生到黑板上板演。
学生计算，说说每一步计算所表示的意思。

（四）巩固脱式计算格式，体会同级运算的顺序  
     刚才我们计算的加和减是同一级的，其实我们学过的乘和除也是同一级的，当我们碰到算式中只有乘和除时，我们在计算时也要按从左往右的顺序计算。
出示： 15÷3×5
提问：观察算式，说说先算什么，再算什么？
试一试，写出脱式计算。
学生书写，教师巡视。
汇报展示      15÷3×5
              ↓
            =5×5
            =25
        
     试一试
   2×8÷4                    72÷8÷3
    学生计算，教师巡视指导。集体交流，说说计算的过程。     
   
讨论：  53－24＋38                    15÷3×5
   观察这两道算式，你有什么发现？
小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。（板书）
     
三、巩固练习
（一）计算
32+14-8        25-12+45      35-6-12
3x6÷2          4x6÷8         48÷8x9
（二）下面的计算对吗？如果不对，把它改正过来
  34－17＋3        3×8÷4           18÷3×3
=34－20          =24÷4           =18÷9
=14              =6               =2
(   )              (    )           (    )
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？

附板书设计：
                       混合运算——  同级运算
     53－24＋38                            15÷3×5
          ↓                                     ↓
       =29＋38                               =5×5
   =67                                   =25
        
在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

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李国良老师点评：
一、理清思路
我认为这个课时，弄清下面的问题，就要以简简单单地把课上好。
首先，这节课“53－24＋38”与学生前面复习的“48－8＋17”在运算顺序上是没有什么区别的，其区别在那呢？区别：一是运算方面，“48－8＋17”可以口算，所以直接写出结果，而“53－24＋38”不能口算了，所以要一步一步地笔算，这就是“脱式计算”。脱式计算就是要让学生懂得将计算结果分步写清楚。二是算理方面，前面学生学习的算理主要是通过计算单位来说清，如48-8，是48个1减去8个1，结果是40等等，而这节课要学习的，就是要学会结合现实生活的事实来说请算理，同时揭示算式的意义，即53－24＋38是表示“图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，求阅览室里下午有多少人？”的事实，“53－24=29”是表示“中午走了24人”后剩下29人，“29＋38=67（人）”是上午剩下的人加上“下午又来了38人”，这时的总人数就是阅览室里下午的人数了。
其次，让学生规范脱式计算。这是学生第一次接触到的新知识，要重点强调。
二、把握细节
（一）复习部分
“说出各题的运算顺序，再计算。”
建议：改为“1分钟内写出结果，并结同桌说说运算顺序”
让学生在1分钟内在练习本上，写出4个算式的结果，同桌交流，再指名全班交流，老师小结。
（二）新课部分：
第一，出示文字： 图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？
提问题： 1.  从题目中你获得了哪些信息啊？ （指名学生说说已知条件）
         2. 所求问题是什么？（阅览室里下午有多少人？）
        3.怎样列式计算？在小组里把你的想法说一说。
建议：
1. 将“怎样列式计算？在小组里把你的想法说一说。”
改为：同桌一起想办法，怎样列式并计算？
2.在小组说一说后，老师还要注意发现一些说得好的学生，让他们在班上再说一说。

第二，“（二）反馈交流，总结加减运算的顺序”
“问题：像53－24＋38这样的算式是综合算式，谁能说说它是按怎样的运算顺序进行计算的吗？
                   （学生说计算方法）
小结：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右按顺序计算。“

建议：这些步骤都可以不要，运算顺序已经不是新的知识，在复习环节，老师的小结已经足够了。
反馈交流，直接指导学生脱式计算。
指名交流：（根据学生的回答，教师板书）
分步算式                        综合算式
53－24＝29                     53－24＋38
                                       ↓
29＋38＝67                 =29＋38
                                    =67
  第三，“试一试”的同级运算，在简单的让学生知道运算顺序后，主要是强调脱式计算的格式。要知道运算顺序不是重点，脱式计算才是重点。                        
三、学生为主
这样的内容，不需要老师讲太多，主要让学生通过多种多样的方式练习多一些。如采取比一比，谁的脱式计算格式标准；同桌竞赛，谁最好；组间竞赛，哪组对得多等等手段。
这样做就能做到堂堂清！学生就能学得有效。