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四年级上册语文第25课《为中华之崛起而读书》教案教学设计、教学反思PPT课件
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作者:
admin
时间:
2011-11-26 13:15
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四年级上册语文第25课《为中华之崛起而读书》教案教学设计、教学反思PPT课件
四年级上册语文第25课《为中华之崛起而读书》教案教学设计、教学反思PPT课件
【教学目的】
１、学会本课生字词；理解课文内容；能够正确、流利、有感情的朗读课文。
２、通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解体会周恩来学习目标、志向，并向其学习。
【教学重点】
１、掌握生字词。
２、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
【教学难点】
激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。
【关键点】
培养学生独立识字能力。
【教学思路】
通过读课文，有利于激发学生的思想感情。
【教学教路】
理清“为中华崛起而读书”的字面意思，帮助学生深入理解。
【教学学路】
让学生朗读课文，激发学生联想。
【教学过程】
一、揭题导入
１、介绍周恩来。
２、试着读课文。
二、初步读文，扫清文字障碍。鼓励学生自主识字
１、学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。
２、指名读全文，正音。解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。
３、同桌互读。
４、生字测读，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。
三、自主学习，合作交流，整体感悟，综合探究
１、自渎思考：课文有几个自然段？你从每个自然段中读懂了什么？
２、自主合作。选择自己喜欢的方式汇报读文，交流读文所得。
３、自由组合学习小组，以不同的方式读文。
４、以小组为单位提出组内未解决的问题。教师进行恰当的评价指导。
５、说说“为中华崛起而读书”的意思。
（联系图片过去的中华、现在的中华在你心中的样子。）
６、联系上下文，理解周恩来的志向同前两个孩子是不同的，在当时那种背景下，１３岁孩子的豪言壮举足以说明他志向的远大。
７、学了这篇课文，谈谈你的感受。
四、诵读
１、让学生分角色朗读课文。
２、小组读。
３、个别读课文。
五、课外延伸
１、读一读周总理的格言。
２、阅读《立志争光》。
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admin
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2011-11-26 13:15
【课文简说】
这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
【教学目标】
１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
２、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
３、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学重点】
１、掌握生字词。
２、能够正确、流利、有感情的朗读课文在阅读中体会人物的思想感情。
【教学难点】
了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。
【教学过程】
一、谈话导入，激发欲望
１、今天我们一起学习一句名言：“为中华之崛起而读书”（板书）齐读，个别读。问为什么这样读？
（你们知道这句话是谁说的吗？）
２、交流课前搜集的资料，了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹。
二、初步读文，扫清文字障碍
１、学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。
２、指名读全文，正音。解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。
３、同桌互读。
三、整体感知，理清思路
自读思考：课文章写了哪几件事。
（文中写了三件事，中间有两次过渡。第一次是过渡句：“一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。”这句话承接的上文是周恩来在听到伯父说的话之后经常想问题，说明正是这些问题激起了他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事情的起因。第二次是过渡段，即课文的第９自然段。“从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。”紧承上文周恩来在租界里切身体会到“中华不振”的含义。“直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。”这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身课上这件事的叙述。）
四、学习课文的第一部分
指导有感情朗读的方法引导学生体会。如，在读周恩来与伯父的对话时，“为什么？”“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气，体会周恩来对这些事情的关注；“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”要读出疑惑不解的语气，体现出周恩来在疑惑中不断地追问和思考。
五、学习课文第二部分
１、让学生一边读一边想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？
２、谈一谈作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。
（结合课前搜集的有关资料，体会当时我国贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会现实，更加深刻地理解“中华不振”的具体含义，体会周恩来当时的心理感受。）
六、学习课文第三部分
１、思考“为中华之崛起而读书”是什么意思？
（联系图片过去的中华、现在的中华在你心中的样子。）
２、讨论：
是什么使周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向？
（联系全文体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。从“同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么”，“周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言”，到“周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：‘为中华之崛起而读书！’”学生可以体会到周恩来绝不是出于一时冲动，而是在此之前经过了认真充分的思考才立下了远大志向，他的志向异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。）
３、抓住“同学们常常看到周恩来一个人在沉思”一句，结合周恩来看到“中华不振”的现实和他在修身课上铿锵有力的话语等内容，推想一下周恩来一个人在沉思什么，让学生谈一谈或写一写自己感受到的少年周恩来的内心世界。
七、深入探究，感悟升华
１、再读课文对比中理解，思考周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同？
（使学生体会到，为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。在这样的对比中，使学生感受到少年周恩来的博大胸怀和远大抱负。）
２、以小组为单位提出组内未解决的问题。教师进行恰当的评价指导。
３、学了这篇课文，谈谈你的感受。
４、诵读课文：
⑴ 让学生分角色朗读课文。
⑵ 小组读。
⑶ 个别读课文。
八、课外延伸
１、读一读周总理的格言。
２、阅读《立志争光》。
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【教学目标】
１、有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程，深入地体会周恩来树立志向的情感历程。培养学生的理解、感悟、朗读和收集资料的能力。
２、通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。
３、在小组合作学习中开阔学习思路。
４、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学时间】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一、创设情境
１、你知道哪些名人名言？
２、教师多媒体出示周总理的名言：
为中华之崛起而读书。
３、指名读。
４、大家想知道周总理是在怎样的情况下说出他读书的目的的吗？这节课我们就来学习第２５课，为中华之崛起而读书。
５、教师板书课题，学生齐读。
二、初读课文，感知大意，理请线索
１、教师范读课文，学生想从课文中知道了什么？
２、学生自由读课文。
３、汇报：
从课文中知道了什么？概括说一说课文写了一件什么事？
４、课文可分为几段？
三、学习生字生词
１、教师板书要求学会的字和要求认识的字。
２、学生自由读生字。
３、指名读生字。
４、学生带着以下要求小组内合作学习生字：
⑴ 怎样读准要求学会的字的音？怎样记住要求学会的字的形？通过书中的生词和课外的词理解生字的意思。
⑵ 怎样记住要求认识的字的音？
５、汇报小组学习生字的成果，教师相机点拨指导：
汇报要求学会的字：
⑴ 租是平舌音，指导学生读准。“惩”是阳平，强调不要读成上声。
⑵ 引导学生用比较法记忆：
租──祖 振──晨 嚷──囊
⑶ 通过组词练习，引导学生理解“帝国主义、租界地”的意思。
⑷ “凡”的最后一笔是竖弯钩，“嚷”字右边分上、中、下三部分，这两个字教师边强调边范写，帮助学生正确记忆。
汇报要求认识的字：
⑴ 指名读。
⑵ 开火车读。
四、练习朗读课文
五、谈学习本节课的收获
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第二课时
一、谈话激趣
１、出示旧中国东北的“外国租界地”图片。
２、指名汇报课前查找的有关“外国租界地”和“帝国主义列强”的资料。
３、师：１２岁的周恩来看到外国租界地的灯红酒绿、看到中国同胞任洋人欺侮，他是怎样想的、怎样做的呢？下面我们就来深入学习课文。
二、学习第一部分，感受少年周恩来关心国家大事
１、自由读第一段，想一想少年时期的周恩来是一个怎样的孩子？
２、指名回答上面的问题。引导学生体会：
少年时期的周恩来是一个爱问问题、好奇心强、关心国家大事、热爱祖国的孩子。
３、分角色朗读第一段：
⑴ 周恩来的话应该怎样读？伯父的话应该怎样读？
⑵ 指名分角色读，师生评议后再指名读。
三、学习第二部分，感受少年周恩来胸怀祖国
１、过渡：
租界地对于少年周恩来来说是一个不解的谜团，他一定要弄个明白。
２、请同学们自由读第二段，想一想“中华不振”的含义是什么？你是从哪些句子体会到的？
３、小组讨论后汇报交流。
４、引导学生从描写租界地的街道的句子中体会帝国主义侵略者的为所欲为和中国巡警的奴颜媚骨。引导学生从描写中国妇女被欺侮的句子中体会中国人任人宰割的悲惨境遇、体会侵略者的猖狂和中国巡警的麻木不仁。
５、想象：
当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？
６、结合查找到的资料补充帝国主义列强是怎样侵略中国的。
７、作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。
８、指导朗读：
我们应该带着怎样的心情朗读这一段？
（沉痛、悲伤。）
四、学习第三部分，感受少年的周恩来报国之心的坚定
１、过渡：
看到这一切，少年周恩来陷入了深深地沉思之中，１２岁的他在想什么呢？
２、指名读，大家思考，周恩来常常在想什么？
３、汇报上面的问题。
４、周恩来在沉思中树立了远大的志向──为中华之崛起而读书。联系上下文想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思？小组讨论后汇报交流。
５、周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同，为什么会不同？
６、指导朗读周恩来所说的两句话。让学生说说用怎样的语气来读，为什么从而体会周恩来志向的异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。
五、拓展总结，升华情感
１、读最后一段。
２、知道周总理为中华的振兴做了哪些贡献吗？学生结合查找到的有关周总理为中华的振兴所做的贡献的材料汇报交流。
３、学生谈听后的感受。
４、谈一谈自己为什么而读书？
【课程资源开发】
１、将旧中国东北“外国租界地”图片、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略的图片制成多媒体课件。
２、学生课前收集有关“外国租界地”、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略、周总理为振兴中华所做的贡献的资料及名人名言。
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【教学目标】
１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“帝国主义、伯父、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
２、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
３、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
４、通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。
【教学流程】
第一课时
一、引入
师：有一个这样的人他活着的时候为人民鞠躬尽瘁地工作，为国家呕心沥血地奋斗；是他，在民族面临重大苦难之时挺身而出；是他，在国家陷入极度混乱之时，力挽狂澜，保存正气。有这样一个人当他离开这个世界时成千上万的人们自发为他落泪送行，联合国全体成员为他下旗致哀；有这样一个人，他离开这个世界的时候没有留下一个后人，一分财产，一点骨灰，却永永远远地留在中国老百姓的心头上。他就是──周恩来！周恩来这个名字，陪我们走过了一百零五年的风雨历程，在他逝世二十六年后的今天，我们依然深切地为他的精神所打动，这是为什么？这就是因为他有一颗爱国爱民的心灵，一个报效中华的伟大理想。今天咱们就来学习他小时候立下的宏伟目标：为中华之崛起而读书！
二、理解课题
１、请学生跟着写课题：为中华之崛起而读书。之后，全体朗读一遍课题。
２、提问：
这个课题里面哪个词是我们不理解的？（崛起）请查查词典，说说它有几种意思？哪种意思更适合本课的意思？
３、说说课题的意思。
４、根据自己理解出来的意思再次朗读课题。
三、理解生字词
１、自由朗读课文，用笔画出生字生词，带拼音的生字词多读几遍，争取把课文读通、读顺。
２、学习生字：
幻灯片显示：
崛、帝、范、巡、嚷、惩、铿、锵。
小组内互相交流一下，看看哪些字特别容易读错、哪些字容易混？如果有哪个字特别不太认识，赶紧去请教别人，看看有什么办法记住它。等一下，我们看看小组学习的效果怎样？如果整个小组都读认识了，那就请这个小组的同学都把手举起来。
３、检测小组学习生字的效果。请一小组全部读，全班同学判断对错。请二小组读，如果读对则全班跟读。
４、在认识生字的基础上拓展课外词语。
（师：这些生字你还在什么词语里面见过它？）
提问若干同学。检测学生自学词语的情况。
幻灯片出示：
帝国主义、焦点、伯父、模范、疑惑不解、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、诸生、抱负、胸怀、铿锵有力、喝彩、振兴中华。
５、生词正音。学生跟随教师鼠标朗读一遍屏幕生词。
６、提问理解词语的好办法有哪些？
（一查工具书；二联系上下文；三请教别人。）
７、本课出现的这些词语，哪些是你大概理解它的意思的？
（提问个别学生。）
８、教师帮助理解比较难的词语。
（帝国主义、灯红酒绿。）
９、除了词语之外本课当中还有一些比较长、比较难的句子。老师把它拿出来让大家看看，读好了这些句子，读课文就没有问题了。
出示难句：
⑴ 他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
⑵ 嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
⑶ 周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩：“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”。
指导朗读。
１０、为了帮助大家系统地记忆这些生词，老师用文字把它们串联在了一起组成了一段话。这样不但能够提高我们的记忆效果，也能够帮助我们培养写作能力。
出示：
１９１０年东北是帝国主义争夺的焦点。伯父的一句“中华不振”让在模范学校读书的周恩来感到疑惑不解。在一个风和日丽的星期天他来到了灯红酒绿、热闹非凡的外国租界地，看到有人在那里吵嚷。原来是那些耀武扬威的中国巡警不但不惩处得意扬扬的外国肇事者，反而训斥中国妇女。于是周恩来在心里立下了振兴中华的抱负。当校长问到诸生为何读书时，他铿锵有力的话语博得了校长的喝彩。
１１、去掉疑惑不解、风和日丽、灯红酒绿、得意扬扬、铿锵有力等形容词让学生根据自己对词语的理解边读边补充完整。
师：如果还有词语我们无法理解怎么办？
（呆会进入课文的时候我们可以联系上下文进行理解。）
三、初读课文
（师：经过了刚才的学习我想同学们读课文一定没问题了。接下来，同学们打开课本读读课文，把我们读得不太好或不容易读好的地方多读几遍，可以请别的同学帮你听听，让他给您提提意见。）
１、学生自由练习朗读。
２、展示：
师：下请３个同学合作为大家展示一下。指名读（１～６自然段）、（７～８自然段）、（９～１６自然段），最后一段全班齐读。
（其他同学听一听，看看他们的字音、句子是否读准确了，呆会咱们来评一评。）
３、学生评价朗读效果：
对学生指出来的错误进行更改。
（１到２名学生进行评价。）
４、给课文做眉批：
师：有个文人说过：“不动笔墨不读书。”接下来请同学们拿出自己的笔，读一读课文，想一想课文主要是讲了一件什么事？把课文当中你特别有感受的句子勾划一下，或者在旁边简要地写一写自己的感受。遇到自己不理解的地方可以在课文中作个标记，等一会儿咱们交流。
５、交流本文的主要内容。
（如果学生有困难，可出示：什么人在什么时候做了什么事？帮助学生概括主要内容。）
６、交流学生感受较深的地方，并注意提问为什么有这种感受？
（视学生反应情况交流１至２名。）
７、交流学生有疑问的地方？能够由学生解答的尽量让学生给予解答，不能够解决的把问题写上黑板留下节课解决。
四、写字训练
１、打开课本１２４页，看一看本课的１２个生字。看一看，哪些字在写的时候要特别地注意。
（巡、嚷等。）
２、教师示范。
３、学生练习。
（师：同学们把大家刚才提到的比较难写的字或者你认为难写的字在练习本上练一练，练几遍你自己决定，练到你满意为止。）
４、个别评价。
（实物投影仪展示学生作品，学生进行评价。）
五、布置课后作业
课后咱们想想刚才老师在黑板上留下的作业，第二节课咱们交流。
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admin
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第二课时
一、从题目入手，引出全文主线
１、通过上节课的学习与理解，我们知道课题的意思了。那通过上节课的理解，你能用一句完整的话来说说题目吗？你是从课本上的什么地方发现这句话的？（出示两句话，学生感受其语气：坚定、铿锵有力）从读中感受到周恩来立志为中华之崛起而读书的决心。这句话的意思与课题的意思一样，这是课文给我们的一个提示，说明这句话是课文要表达的主要意思。那咱们一起认真地把这句话写下来。
板书：
周恩来立志为中华之崛起而读书。
２、当时的中华究竟是什么样子的呢？（板书：中华？）请大家阅读第１～６自然段，想一想伯父与周恩来的一番对话。看看从伯父的嘴中，我们能知道些什么？（我们从伯父的嘴中知道了当时的中华是“不振”的。（板书：不振）
３、自由练习朗读伯父与周恩来的对话。谈谈自己的感受。
４、男女同学分角色表演对话。
二、分析课文的第二部分
１、师：从与伯父的对话中我们感受到周恩来的种种疑问，终于有一天他决定自己亲自去看看。请同学们快速默读第７、８自然段，一边读一边想像当时的情景。特别让你感到气愤的地方多读几遍，等下咱们交流交流。
下列环节根据学生回答情况作机动处理：
第７自然段：
⑴ （提问找到这里的学生）你从刚才的句子里面感受到了什么？从那些词语里面感受到种界的繁华？哪些词语感受到巡警的威风。
（如果学生一时不会回答，那么老师引导：为什么会让你气愤？）
⑵ 全体学生带着问题再读句子。谈谈感受。
（教师引导之所以造成这样的原因在于“中华不振”。）
第８自然段：
⑴ 这段主要讲了一件什么事情？
⑵ 出示：
请你根据课文的内容想像──妇女会哭诉些什么呢？洋人会说些什么？围观者又会说些什么呢？
（提问这样想像的根据是什么？）
⑶ 带着总结出来情感（妇女悲伤、洋人得意、围观者愤怒而无奈）再读读本段。
⑷ 总结刚才分析的结果，其原因还是在于“中华不振”。
２、同学们，像这样令人气愤的事情在当时来说太多太多了。当时的那个“不振”的中华究竟是什么样子的呢？请大家看看一组图片。
（播放相关图片，加深学生体会“中华不振”的含义。）
３、访问看完图片后的感受。
三、分析课文的第三部分
１、看到这样的镜头，周恩来终于明白了中华不振的真正含义。那就是“国家落后，人民就要挨罪。”可是从租界地回来之后的周恩来并没有因为明白这个道理而沾沾自喜，相反地他陷入了一片沉思。请大家齐读第９自然段，想一想周恩来一个人沉思时都在想些什么？并把你想到的用笔记下来跟同学们交流。
２、经过认真、充分的思考后，周恩来的回答赢得了魏校长的喝彩。请问，他的理想跟其他同学的理想有什么不同？
四、课外拓展，交流感悟
１、正是因为少年周恩来就认识到中国人要想不受到帝国主义的欺凌，就要振兴中华，努力读书。所以才有了后来的开天辟地的丰功伟绩。请同学们看看我们敬爱的周总理光辉而伟大的一生。
（展示“周恩来光辉一生的图片”。）
２、（如果有时间）看完影片后，我想同学们一定深有感触，就让我们带着对周总理的崇拜与感动把这篇课文从头到尾大声地朗诵一遍吧。
五、布置课后作业
１、讨论：
我为什么而读书？
２、抄写本课的生字词。
３、完成课后练习第三题，找找四个字的词语。
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一、创设情境
１、你知道哪些名人名言？
２、教师多媒体出示周总理的名言：
为中华之崛起而读书
３、今天我们就一起走进周恩来总理的“为中华之崛起而读书”去看看它背后的故事。
４、教师指课题，学生齐读。
二、初读课文，整体感知
１、大声读读课文，读准生字，读通课文。想想课文讲了一件什么事？
２、出示新词：
⑴ 字音：
自由读读词语、同桌当小老师互相检查、指名读词语。
⑵ 字形：
重点指导“嚷”。
⑶ 自由读读这些词，说说你能从这些词中读懂什么？重点突破“租界”这个词的意思。插入资料袋。
三、研读“中华不振”
１、自由读读这些词找出其中的一对反义词解释中华崛起和中华不振。
教师板书：
中华不振
２、感悟“中华不振”：
师：请你们再一次仔仔细细地读读课文，一边读一边体会，你能从哪些地方读出“中华不振”的，用笔划一划，好，读书吧。
学生自由朗读课文，教师巡视课堂，相机指导。
３、交流读“中华不振”的感受：
指名汇报“从哪些词语和句子中看出中华不振？”。
⑴ 从伯父的话语中看出“中华不振”：
出示：
“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”
① 指名读句子。
② 从哪些词语能看出中华不振？
（抓住糟了、没处说理。）
③ 假如我们中国人不小心得罪了外国人，有可能会被外国人怎么欺负？
④ 你觉得伯父此时此刻的心情是怎么样的？
（担心、无奈、愤怒、沉重、有感悟后马上插进朗读。）
⑤ 回归到中华不振并加叹号。
⑥ 帝国主义在我们中国这么猖狂，同学们你们有什么要问的吗？
是啊，少年周恩来和你们一样，也有满脑子的疑问，我们来看看。
⑵ 从周恩来一连串问题中看出“中华不振”：
出示：
“租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住那里？这不是中国的土地吗？”
① 指名朗读。
② 租界地是怎么样的，我们一起去租界地去看看。出示图片介绍
③ 看到这些外国人在中国的土地上这样子耀武扬威，你有什么要说的吗？
（说感受后马上穿插朗读。）
④ 这岂止是问，简直是呐喊，同学们读──
⑤ 回归到中华不振并加叹号。
⑶ 从洋人趾高气扬、得意扬扬的神情中，从灯红酒绿、热闹非凡的租界里却看不见一个中国老百姓的影子中看出“中华不振”：
出示句子：
一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
① 指名读读句子，从哪些词能看出中华不振？这是谁的土地？中国人民当时的生活怎么样？
（请看大屏幕。）
② 出示中国人民和帝国主义生活地对比图。
③ 这些耀武扬威的外国人在中国的土地上有可能干了哪些缺德的事情呢？
④ 朗读指导。
⑤ 回归到中华不振并加叹号。
⑷ 从妇女的哭诉声里看出“中华不振”：
出示句子：
“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？”
① 自由读，说说你的脑海里能看见什么？听见什么？
② 老师配乐范读，学生闭上眼睛想象画面。
③ 反馈感受：
你仿佛看见什么，听见了什么？
④ 引读：
是啊，妇女是那样的可怜，这巡警和洋人是那样的可恶，但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？
（引读。）
⑤ 激发情感，质问人物：
师：一个鲜活的生命就这样没了，帝国主义在我们中国的领土上这样的横行霸道。
师插问：中国的巡警局给中国人撑腰了吗？
插问：这个轧死了中国人的洋人被惩处了吗？
师（面向其他同学）：你说，这是为什么？指板书。
师：围观的中国人为自己的同胞讨回公道了吗？
师：是啊！这一切的一切就是（教师手指板书。）一齐说──
生齐答：中华不振啊！！！
四、拓展延伸、表达情感
１、过渡：
是的！中华不振啊！，其实，发生这样的事情，在当时的中国，哪里只是这一件，两件啊。
２、补充材料：
出示：
１８６８年，上海的租界当局建了一个外滩公园。公园建成后，租界当局就派巡警在公园门口看守，不准中国人入内。竟然挂出了这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”。
３、配乐书写感想：
⑴ 配乐写话。
⑵ 老师想听听你们的心声：
反馈交流。
⑶ 总结：
面对这么一块侮辱中国人 的牌子，当时的中国政府出来阻止了吗？（没有）是啊，他们为什么敢怒不敢言啊？（中华不振啊！）
⑷ 师：同学们，这一切的一切到底是为什么啊？！
生齐答：中华不振啊！
⑸ 我们不能仅仅只停留在痛恨上，面对这么一块牌子，我们还应该对我们的中国人说些什么呢？
（是啊，落后就要挨打啊！我们要兴起啊！）
五、总结
从租界回来周恩来忘不了在中国人自己的土地上却给不了一个中国妇女以起码的公道。他更忘不了在中国人自己的土地上，在光天化日之下，一群中国人面对一个洋人，竟不敢给自己的同胞声张正义。于是“为中华而崛起”这个念头在幼小的周恩来心头滋生了。他怎样做的呢，我们下节课再来学习。
作者:
admin
时间:
2011-11-26 13:16
【教学目标】
１、知识与能力：
⑴ 认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷”等词语。
⑵ 有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
２、过程与方法：
采用小组合作的学习方式，合作探究、交流反馈。
３、情感态度价值观：
感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学重点】
在阅读中体会人物的思想感情。
【教学难点】
了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
【教具准备】
投影片、生字卡、教学相关图片。
【课时安排】
二课时。
【教学过程与方法】
第一课时
〖教学内容〗
初读课文，了解课文内容，理清文章的层次。
〖学习目标〗
１、我能借助拼音读准生字，正确书写本课生字。
２、我能正确、流利地朗读课文，理清文章的层次。
〖教学过程〗
一、创设情境
１、你知道哪些名人名言？
２、教师投影出示周总理的名言：
为中华之崛起而读书
３、指名读。
４、大家想知道周总理是在怎样的情况下说出他读书的目的的吗？这节课我们就来学习第２５课《为中华之崛起而读书》。
５、教师板书课题，学生齐读。
二、初读课文，感知大意，理请线索
１、教师范读课文，学生想从课文中知道了什么？
２、学生自由读课文。
３、汇报：
从课文中知道了什么？概括说一说课文写了一件什么事？
４、课文可分为几段？
三、学习生字生词
１、教师板书要求学会的字和要求认识的字。
２、学生自由读生字。
３、指名读生字。
４、学生带着以下要求小组内合作学习生字：
⑴ 怎样读准要求学会的字的音？怎样记住要求学会的字的形？通过书中的生词和课外的词理解生字的意思。
⑵ 怎样记住要求认识的字的音？
５、汇报小组学习生字的成果，教师相机点拨指导：
汇报要求学会的字：
⑴ 租是平舌音，指导学生读准：
“惩”是阳平，强调不要读成上声。
⑵ 引导学生用比较法记忆：
租──祖 振──晨 嚷──囊
⑶ 通过组词练习，引导学生理解“帝国主义、租界地”的意思。
⑷ “凡”的最后一笔是竖弯钩，“嚷”字右边分上、中、下三部分，这两个字教师边强调边范写，帮助学生正确记忆。
６、汇报要求认识的字：
⑴ 指名读。
⑵ 开火车读。
四、练习朗读课文
五、谈学习本节课的收获
作者:
admin
时间:
2011-11-26 13:16
第二课时
〖教学内容〗
细读品味，深入体会。
〖学习目标〗
１、我能有感情的朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
２、我要感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
〖教学过程〗
一、谈话激趣
１、出示旧中国东北的“外国租界地”图片。
２、指名汇报课前查找的有关“外国租界地”和“帝国主义列强”的资料。
３、师：１２岁的周恩来看到外国租界地的灯红酒绿、看到中国同胞任洋人欺侮，他是怎样想的、怎样做的呢？下面我们就来深入学习课文。
二、学习第一部分，感受少年周恩来关心国家大事
１、自由读第一段，想一想少年时期的周恩来是一个怎样的孩子？
２、指名回答上面的问题。引导学生体会：少年时期的周恩来是一个爱问问题、好奇心强、关心国家大事、热爱祖国的孩子。
３、分角色朗读第一段：
⑴ 周恩来的话应该怎样读？伯父的话应该怎样读？
⑵ 指名分角色读，师生评议后再指名读。
三、学习第二部分，感受少年周恩来胸怀祖国
１、过渡：
租界地对于少年周恩来来说是一个不解的谜团，他一定要弄个明白。
２、请同学们自由读第二段，想一想“中华不振”的含义是什么？你是从哪些句子体会到的？
３、小组讨论后汇报交流。
４、引导学生从描写租界地的街道的句子中体会帝国主义侵略者的为所欲为和中国巡警的奴颜媚骨。引导学生从描写中国妇女被欺侮的句子中体会中国人任人宰割的悲惨境遇、体会侵略者的猖狂和中国巡警的麻木不仁。
５、想象：
当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？
６、结合查找到的资料补充帝国主义列强是怎样侵略中国的。
７、作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。
８、指导朗读：
我们应该带着怎样的心情朗读这一段？
（沉痛、悲伤。）
四、学习第三部分，感受少年的周恩来报国之心的坚定
１、过渡：
看到这一切，少年周恩来陷入了深深地沉思之中，１２岁的他在想什么呢？
２、指名读，大家思考，周恩来常常在想什么？
３、汇报上面的问题。
４、周恩来在沉思中树立了远大的志向──为中华之崛起而读书。联系上下文想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思？小组讨论后汇报交流。
５、周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同，为什么会不同？
６、指导朗读周恩来所说的两句话。让学生说说用怎样的语气来读，为什么从而体会周恩来志向的异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。
五、拓展总结，升华情感
１、读最后一段。
２、知道周总理为中华的振兴做了哪些贡献吗？学生结合查找到的有关周总理为中华的振兴所做的贡献的材料汇报交流。
３、学生谈听后的感受。
４、谈一谈自己为什么而读书？
【课程资源开发】
１、将旧中国东北“外国租界地”图片、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略的图片制成多媒体课件。
２、学生课前收集有关“外国租界地”、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略、周总理为振兴中华所做的贡献的资料及名人名言。
【板书设计】
２５、为中华之崛起而读书
中华不振 立志为中华之 振兴中华
遭人欺 崛起而读书
作者:
admin
时间:
2011-11-26 13:17
【教学目标】
１、能抓住重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界。
２、深入体会少年周恩来立志的原因。
３、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学重点和难点】
１、重点：
阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
２、难点：
了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
【教学过程】
一、导入新课
通过上节课的的学习，我们了解到了周恩来刚到沈阳时，伯父就告诉他没事不要到租界去玩，可好奇周恩来想知道为什么，于是伯父告诉他──打开书，自己读读伯父的话，伯父告诉他这是为什么啊？
板书：
中华不振
二、研读“中华不振”
１、为了解开这个疑惑，周恩来闯进租界，哪些地方让他看到了“中华不振”呢？请你用心读课文７、８自然段，作上记号。
２、交流反馈：
⑴ 他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
通过哭诉着、得意扬扬的对比描写体会中华不振。体会得意洋洋。这位洋人在什么情况下得意洋洋？
句式练习：这位轧死了中国人的洋人不但不（ ）反而（ ）。
用表情来演示一下这位洋人当时的神态。你看到的是一个怎样的洋人？
为什么敢得意洋洋？
从当时妇女的穿着“衣衫褴褛”体会中国当时的落后、人民生活的困难，体会中华不振。
周恩来看到后当时的心情是怎样的？朗读体会。
板书：
哭诉 得意洋洋
⑵ 一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
通过“不但不…反而…”这组词语体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关心，感受中华不振。
巡警局本该怎样做？你为什么认为要这样做？
换词体会：“训斥”能改成“批评”吗？
想像：巡警局是怎样训斥的？注意语气和神态。那这些巡警又是怎样对待这位洋人的呢？
听了这几位巡警的训斥，你现在最想说什么？能把这种心情融入到朗读之中吗？朗读体会。
小结：本该为民服务的中国巡警却成了洋人的走狗，真是中华不振啊！
⑶ 围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。
从“只能”、“谁又敢怎么样呢？”看出在中国的土地上，中国人都没有能力去反抗，也不敢反抗，体会国人的无奈和懦弱，以便感受中华不振。
这些围观的中国人应该怎样做？为什么不这样做？朗读：读出无奈。
３、导读：
这位被洋人轧死的妇女的亲人可能是他活泼可爱的孩子，她心如刀绞，可这位洋人竟然还──生读。
（得意洋洋。）
可能是他相依为命的丈夫，她悲痛欲绝，可这些中国巡警不但不安慰，还要她对她进行──生读。
（训斥。）
可能是他白发苍苍的母亲，她心都碎了，可这些围观的中国人却只能──生读。
（敢怒不敢言。）
４、补充资料：
⑴ 是的！中华不振啊！！！身为中国人，亲眼目睹这样的事情我们怎能不义愤填膺？其实，发生这样的事情，在当时落后的旧中国，哪里只是这一件，两件啊──学生看资料。
⑵ 交流感受。
三、研读立志
１、周恩来看了内心也很不平静，从租界回来后一直在沉思。你知道他究竟在想什么吗？默读课文１１～１７自然段。
２、提笔写话。周恩来在沉思些什么？
３、交流。
４、引读周恩来的话：
引：（他决心拯救这个贫穷的旧中国，立志要：）“为中华之崛起而读书”！生齐读。
引：（这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次。因此，当校长提问时他清晰而坚定地回答：） “为中华之崛起而读书”！女生读：
引：（这九个字是他今后的学习的动力，因此当校长再次询问时他铿锵有力地回答：） “为中华之崛起而读书”！男生读：
５、看图感受：
（这九个字是他一生信守的诺言啊！）出示一组图片：教师讲述。
图一：这是青年时期的周恩来，在法国勤工俭学，之后加入了中国共产党。
图二：这是红军二万五千里长征时期的周恩来。
图三：这是新中国成立后的周恩来，他在视察煤矿，一心建设国家，发展经济，提高人民生活水平。
图四：这是身患癌症晚期的周恩来，他在第四届全国人大第一次会议上抱病作《政府工作报告》，重申我国实现四个现代化的宏伟目标。
正因如此，他得到了全国人民的爱戴，他离去时十里长街上站满了送行的人；他赢得了世界的尊重，他逝世时，联合国为之降半旗。
小结。
这是为什么？就是因为周恩来从小就是为中华之崛起而读书。
四、课外延伸
正因为有了像周恩来这样的一代领导人的努力，如今的中国已屹立于世界民族之林，帝国主义再也不敢欺凌我们，那我们又是为什么而读书呢？
【板书】
妇女 哭诉
中华不振 洋人 得意洋洋 为中华之崛起而读书
巡警 训斥
中国人 敢怒不敢言
作者:
admin
时间:
2011-11-26 13:17
【情景说明】
《为中华之崛起而读书》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册第七组的一篇精读课文，课文围绕周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么展开故事，作者以陈述事实的语气，满怀对周恩来的敬爱之情，通过人物的对话，带领我们真实而具体地走进了一个有理想有志气的中国少年的内心世界，感受到了一个伟大人物从小就有不同凡响的心声。如何让学生走进遥不可及的伟人，聆听伟大人物心灵的翅膀飞翔时发出的轻响，是本课教学的重要目标。语文课程标准指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，本篇文章重在让学生在边读边思的语言学习中获取新的价值取向，进行心灵与心灵的对话，并最终丰富自己的精神世界，这才是语文教学的真正价值所在。
【教学过程】
〖片段一〗
师：同学们，今天我们来讨论一下我们为什么而读书，好吗？
生：我是为了我的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈来读书的。
（全班大笑。）
生：我是为了上大学而读书的，我爸爸妈妈都是工人，他们希望我考上大学超过他们。
生：为了赚大钱而读书。
（哄笑。）
生：为了找好工作而读书。
（默许。）
生：老师，我是为了当科学家而读书的。
（投以敬佩的目光。）
师：同学们都有一个目标，这个目标就是理想，有的人的理想很现实，有的人的理想很崇高。是啊，“志当存高远”，我们青少年只有从小就树立远大的理想，从小立志学习，长大了才能成就一番事业，做一个对国家、对民族有用的人才，造諨于人类，才是我们真正读书的目的。
师：同学们，你们想了解周恩来跟你们一般大小时读书的目的是什么吗？
生：（异口同声）想。
师：让我们一起带着崇敬的心情走进这位伟人吧。
〖教学反思〗
兴趣是学习的动力。教师通过与学生的对话，自然就引出了每个孩子的心中的真实想法，可谓一石激起千层浪。这一问话，既利于培养学生的语言表达能力，又能训练学生思维。话题符合学生的生活实际，在这种无拘无束的谈话中，老师只有了解了学生的思想，才能对每个学生进行教育。另一方面也激发了学生急于了解主人公的兴趣，这对学生阅读文章内容，感悟全文主旨作了很好的铺垫。
〖片段二〗
师：是什么原因使周恩来闯入了租界？
（学生阅读课文１～７自然段。）
生：是伯父说的话“没事可不要到那个地方去玩阿！”
生：是周恩来打破沙锅问到底的好奇心：租界地是什么样的？
生：是伯父说的“中华不振阿！”
生：是周恩来干任何事都喜欢思考的性格：为什么中国人都不能到那儿去，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗？
师：同学们都很会读书，读得很仔细，也很善于思考。谁能说说你从少年周恩来身上发现了什么？
生：我发现他从小就有好奇心。
生：发现他很喜欢思考。
生：我发现他很大胆。
师：我们从少年周恩来身上受到了什么启示？
生：凡事都要问个为什么？
生：要勤于思考，亲自去弄清原因。
生：我也要像周恩来那样，决不放过任何一个疑难问题。
〖教学反思〗
教育无痕。俗话说：人同此心，心同此理。学生阅读课文，通过人物对话建立起人物印象，通过对照文中人物的品质来同化自己，实现有意义的阅读。在教学中教师始终处于一个引导位置，而学生却不断地发表自己的见解。边读边思，完成自我学习，获得知识的过程。达到让学生学会学习学会思考这一教学目标。真正做到叶圣陶先生所说的“教育的真正目的是学会做人”。
〖片段三〗
师：请同学们阅读８、９自然段，周恩来闯进了租界后，看到了些什么？想到了些什么？用精练的语句加以概括。
生：周恩来看到租界果真和别处大不相同：街道灯红酒绿，热闹非凡；外国行人肤色各异；中国巡警耀武扬威。
生：还看到了被洋人的汽车轧死了亲人的衣衫褴褛的中国妇女受到中国巡警的训斥，而肇事的洋人却在一旁得意洋洋的情景。
生：周恩来想起了伯父说的“中华不振”，也真正体会了它含义。
师：“中华不振”的真正含义是什么呢？
生：中国巡警自己把自己不当人。
生：中国巡警把同胞不当人。
生：中国巡警把洋人当人，把同胞不当人。失掉自尊。
生：中国贫穷、落后。
师：是啊，落后就要挨打。
师：文中写道：围观的中国人都紧握着拳头。这一句话说明了什么？
生：说明大部分中国人对那些没有志气的中国人是恨之入骨的。
生：说明围观的中国人也在暗暗发誓：我们要报仇！
生：说明围观的中国人都是爱国的，都是有志气和有自尊的。
师：这时的周恩来又想到了什么呢？
（学生阅读１０～１７自然段。）
生：周恩来想到了一定要好好读书，把这些洋人赶出租界。
生：周恩来想到了一定要振兴中华。
生：周恩来想到了为中华之崛起而读书。
师：让我们一起用同样清晰而坚定的声音朗读“为中华之崛起而读书”这一句话吧。
〖教学反思〗
“随风潜入夜，润物细无声”。文道结合，对学生进行有机的德育渗透，是语文教师义不容辞的责任。在幼小的心灵里，少年周恩来听到了，感受到了“中华不振”给民族带来的屈辱。 那么我们的学生也应与文本互通心灵的灵动世界，他们也在一次感受主人公的身临其境中，心灵一次又一次受触动，他们与主人公同呼吸共命运，终于也情不自禁地发出了“为中华之崛起而读书”的呼声，这种感情是不请自到的。因此，相机激励学生满怀激情而又情不自禁地呼出为中华之崛起而读书就水到渠成的。
〖片段四〗
师：少年周恩来在十二三岁时，就立下了“中华之崛起而读书”的志愿，他是这样想的，也是这样做的。请看课件，诗配画。
〔大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。〕
（教师讲解写作背景及诗的内容。）
师：同学们，我们今后有什么理想和行为呢？
生：我从现在起一定要好好学习，不辜负老师的教导
生：我也要像周恩来一样，出国继续学习，学成回来报效祖国。
生：我也要好好学习，锻炼身体，长大了像杨立伟那样，翱翔于祖国的蓝天，为祖国争光。
师：就让我们从我做起，从现在做起，从点滴小事做起，经过不懈的努力，让理想之树在我们幼小的心灵里生根开花结果吧！
〖教学反思〗
春来发几枝。正所谓：水本无波，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。思想与思想撞击的智慧之花就这样在课堂上竞相绽放。学生读书的目的，在这种思想的渗透中、灵魂的净化中得到提炼和升华。我们的语文教学也不再是单纯的知识传授和空洞无力的说教，而是一个充满活力的开放的语文学习的殿堂。
【专家点评】
语文课在让学生掌握语言文字的同时，还要为学生的终身发展打好精神底子，要激发学生奋发向上的情感，教师要巧妙地把“金针”度与人。上课伊始，学生对于读书的目的认识不一，甚至可以说是功利的、浅薄的，但老师此时并不是以大道理来强压他们，而是循循善诱。引导学生在文本中走一个来回，在与文本的反复对话中学生、教师、文本、作者各自的精神被深深地卷入、沉浸和交融、创建精神领域的共识和同在，直至课的尾声，学生的思想、灵魂得到提炼和升华。
课堂是师生生命成长的空间，是师生生命发展的场所，是一群群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享的阵地。让我们的学生在课堂上能识其道、明其理，感其情、动其衷。
应该说，不论是案例，还是反思，都是一幅鲜活的画面，一首优美的诗。但案例的反思在深入文本、叩问心灵、带来心灵的震撼方面稍显不足，另外若能在教学方法上更灵活多样，更注重课堂上的动态生成就会取得更佳效果。
作者:
admin
时间:
2011-11-26 13:17
12岁那年，周恩来离开家乡，来到了东北。当时的东北，是帝（dì）国主义列强在华争夺的焦点。他在沈（shěn）阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊！”
“为什么？”周恩来不解地问。
“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”
“那又是为什么呢？”周恩来打破沙锅问到底。
“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。
不久，周恩来进了东关模范（fàn）学校读书。他始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：“租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”一连串的问题使周恩来疑惑（huò）不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。
一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡（xún）警。
正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷（rǎng）着什么。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴（lán）褛（lǚ）的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧（yà）死了，她原指望中国的巡警局能给她撑（chēng）腰，惩（chéng）处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇（zhào）事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。
从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。
那天上修身课，魏校长向同学们提出一个问题：“请问诸（zhū）生为什么而读书？”
同学们踊（yǒng）跃回答。有的说：“为明理而读书。”有的说：“为做官而读书。”也有的说“为挣钱而读书”“为吃饭而读书”……
周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言。魏校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让他回答。周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：
“为中华之崛起而读书！”
魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”
“为中华之崛起而读书！”
周恩来铿（kēng）锵（qiāng）有力的话语，博得了魏校长的喝彩：“好哇！为中华之崛起！有志者当效（xiào）周生啊！”
是的，少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌（líng），就要振兴中华。读书，就要以此为目标。
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