小学语文优秀教案《小小竹排画中游》教学设计及教后记

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《小小竹排画中游》教学设计

教学目标
　　　1．通过看图学习短文，让学生知道祖国江南十分美丽、富饶，激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。
　　　2．学会两个新偏旁，“艹”草字头，“氵”三点水旁。
　　　3．学习6个词语，7个生字，读准字音，识记字形。
　　　4．通过学习短文，理解句义、词义。
　　　5．能正确、流利、有感情地朗读短文。
教学重点、难点
　　　1．读懂短文，理解句义、词义。
　　　2．学会新偏旁，识字，写字。

教学过程

一、看图导入，初步感受
１、导入：同学们，你们喜欢旅游吗？谁来介绍一下你都去过哪些地方？大家去的地方可真不少，我们的祖国地大物博，风景秀丽，今天老师带你们去江南水乡看一看，想去吗？别急，我还给大家带来了一样东西，谁认识它？（出示竹排）谁领大家读一读？（指名拼读）排字是什么偏旁？为什么是提手旁？（竹排是江南水乡重要的交通工具）今天我们就乘坐小竹排去欣赏江南水乡的景色。

（课件出示图片）你看到了什么？
      你觉得江南的景色怎么样？（美）刚才听到的这首儿歌你喜欢吗？
      2、这就是我们今天要学习的课文。出示课题，领读，齐读。读了课题，你想知道什么？（为什么说小竹排是在画中游？）　　

二、小组合作，自主识字
１、初读课文：

师：带着这个问题请同学们打开书。借助拼音自己来读读课文，把不认识的字找出来。和小组里的同学互相认一认，看谁最先和它们交上朋友。

２、出示生字，学生认读：
师：老师也找到了几位生字宝宝，不知道和大家找的一样吗？
（课件上出示本篇课文中的１２个生字，每个生字上注有红色的拼音）。
师：我们请拼音宝宝来帮忙，你都认识它们吗？赶快和它们打个招呼吧！（学生领读）

师：注意这三个字的偏旁，它们是“草字头”“木字旁”和“绞丝旁”。
    ３、小组合作，认记生字：
师：如果去掉了拼音，你们还能叫出他们的名字吗？（开火车认读。）     

４、游戏： “摘苹果”。

师：一边旅游，一边认识了这么多的生字朋友，同学们有些累了吧？看，前边有一棵苹果树，树上结满了又大又红的苹果，快摘下一个尝尝吧！（学生领读生词）
      三、朗读课文，整体感知
１、师：没摘到苹果的同学别着急，有些词语宝宝跳到儿歌里，如果你能把儿歌读得又准确又流利，老师还会奖励你一个大苹果。（出示儿歌全文）
２、指名朗读课文：谁愿意来读一读这篇课文？其他同一边听、一边找一找这首儿歌有几句话？（3句）
3、用自己喜欢的方式再读读儿歌，选你最喜欢的一句读给同桌听 。谁来介绍？
   ⑴　小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游：
      你为什么喜欢这一句？如果你是天空中的鸟儿你会唱什么？你的心情怎么样？能把它读出来吗？如果把唱、游读得再响一些就更好了。 谁还喜欢这一句？来，让我们也像鱼儿、鸟儿一样快乐地读一读。　　　

⑵　还喜欢哪一句？两岸树木密，禾苗绿油油：

密是什么意思（树木很多）谁能给它组个词？（茂密、稠密）茂密是什么意思呢？（全体起立，让我们把手伸开，举起来。）你们现在就是树木，伸开的手臂就是树冠，这么多的树木一棵挨着一棵，一棵（   ）着一棵，真茂密啊！”看着大屏幕，我们一起来读一读。  
      除了树木，岸边还有什么？
   “禾苗绿油油”（出示句子），你见过禾苗吗？这就是禾苗（出图）禾苗和我们的生活联系非常紧密。这就是禾苗的成长过程，看看，它们最后变成了什么？（我们吃的大米）

好，我们再来看这幅图，禾苗长得怎么样？书上用了一个词，谁找到了。“禾苗绿油油”。还可以怎么说？（绿油油的禾苗）你还见过绿油油的什么？（草、农田等）介绍叠词，你还知道哪些这样的词语？（出示课件）     

“密”和“绿油油”都写出了两岸风光的秀丽。同桌互相比赛，看谁能读出树木的密，禾苗的绿。（指名读） 我也想读，可以吗？（指导朗读）齐读（出示前两句）
       ⑶　江南鱼米乡，小小竹排画中游。你知道江南为什么被称为“鱼米乡”吗？（出示课件）正因为江南河流众多，盛产鱼和稻米，所以人们称江南是“鱼米乡”。

现在，你知道竹排为什么在画中游了吗？ （江南的风景很美，就像在图画中游一样。）
    美丽的江南如诗如画，物产丰富，难怪人们说：“江南鱼米乡，小小竹排画中游”（齐读）
      5、看得出来同学们都很喜欢这美丽的江南水乡，那就让我们一起夸夸江南的美吧！（齐读、背诵）

三、写字（书写“中”）

从同学们的朗读声中，我听出来大家都很喜欢江南。江南风景美如画，江南的小朋友也非常爱他们的家乡，他们知道只有好好学习，才能把家乡建设得更美好。看，他们在干什么？（写字）

出示“中”字认读：他写的是什么字，你认识吗？（指名领读）能给它找个朋友，组个词吗？（学生扩词）

请你仔细地观察，要想写好“中”字，我们应注意些什么？（字要写在田字格的中间，口写得扁，中间的一竖写在竖中线上。）

板书“中”字，一边写，一边说注意要点。（学生书空）请同学们在书上描红，书写“中”字。
      四、总结全课，拓展训练。

师：同学们的字写得真漂亮，江南的小朋友不住的夸奖你们，为了奖励大家，她要带我们去看看《江南仙境》（视频）

师：今天，我们一起乘着小竹排进行了快乐的江南游，美丽的江南让人留连忘返。回家后，同学们可以把今天看到的说给爸爸妈妈听，也可以把美丽的江南画下来。

师：还记得唐代诗人白居易的《忆江南》吗？我们一起再背一次，来结束我们今天愉快的旅行吧！



板书设计：



鸟儿唱   鱼儿游

小小竹排画中游                      鱼米乡

树木密   禾苗绿

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教学反思：



《小小竹排画中游》一课展现了在景色秀丽的江南水乡，一个男孩撑着小竹排顺流而下，他观赏着两岸美丽的风光，感觉自己如同在画中游览一样。课文贯穿着一条明显的情感线索，易激起学生身临其境之感。因此，本节课主要采取“关注兴趣创设情趣”的教学策略来激发学生积极性。



一、培养学生预习习惯，提高课堂效率

一年级的小学生课外阅读少，识字量较小，为了取得较好的教学效果，我提前安排学生在家中进行了预习，根据学生年龄特点，预习的要求比较简单：1、把课文读熟 ；2、给课后二类字加上拼音 。 （别小看这两个要求，如果在课上全部完成大约需15分钟左右，而且学生学习时间参差不齐，对好学生来讲，浪费了许多时间）经过预习阶段的学习，学生已具备一定的读书能力，对文中的二类字也初步认识了几个。这样在课堂上我就可以用更多的时间指导学生识字、朗读、感悟。人教版教材的特点是识字量多，对于我现在所教的学生来讲每一个字几乎都是生字，提前预习是学生必须具备的一种能力，这种能力应该从学生一接触课文就开始培养。

为了帮助学生把预习的生字得以巩固，我在教学中设计了几种方法：

1、鼓励生生认读。教学中，我让学生在借助拼音读通课文的情况下，由小组长带领，组内同学互相认读。这种教学更贴近学生实际，易于学生接受，快的学生可以帮助慢的学生。

2、开火车认读。在学生借助拼音认读生字之后，我问“如果没有了拼音朋友的帮助，你还认识它们吗？”再通过学生喜闻乐见的“开火车”游戏的形式，把本课生字得以巩固。

3、多媒体辅助，加强认读。经过上述的练习，学生对生字已经基本掌握，语文教学不单单认字，还要组词，读文。于是，在教学中，我利用多媒体，把词放到了一棵漂亮的苹果树上，学生的兴趣一下子被激发起来，纷纷举手。



二、运用多种方法，带领学生走进文本

语文教学中“读”十分重要，要让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在教学中要引导学生读，读出情，读出趣，读出思。

1、             创设情景，提高兴趣。

我班的学生大多都是北方人，对江南水乡不是很了解。教学中，为了激发学生走进课文，感受江南的美。讲课伊始，我就利用动画朗读课文，引起学生对江南景色的向往。

2、   多样化朗读，使学生走进文本。

一年级的学生刚刚接触课文，没有朗读的基础。教学中，我变换各种朗读的方法，使学生走进文本，使学生喜欢朗读。

如：学习“鸟儿唱，鱼儿游”这一句时，我问“如果你是一只鸟儿，看到江南的景色，你会唱什么呢？”学生回答“江南的景色真美！”我又说“如果能唱出来就更好了”有学生自己编了曲子唱了出来，此时我再要求她读出自己高兴的心情，她马上就能体会到文章的意思。

再如：讲到“两岸树木密”时，学生解释了“密”的意思，我也请学生给密组了词“茂密”，毕竟学生都生活在城市里，也许并不完全理解，于是，我请学生站起来，手拉手举起来，“你们就是一棵棵的树木，看，一棵挨着一棵，多茂密啊！”学生通过亲身尝试，深入地体会了“密”的含义，再读课文，他们自动就把“密”字加重了许多。

当然，这节课也暴露了一些问题。

1、整堂课还是没有摆脱“老师教、学生学”的这一老套的模式。学生依然躲藏在幕后，没有充分发挥学生的主观能动性；

2、在课文教学的设计上还有问题，如果把问题设计得再准确些“坐在小竹排上，你会看到什么？”“为什么说江南是鱼米乡？”这样也许学生更乐于接受。

今后，我要在备课上多下工夫，把学生的需要作为自己备课的主要目标，从本班学生的实际出发，使每一堂课都变得精彩，有意义。