七年级英语上册优秀教学设计

lspjy

教学内容：
JEFC Book II Unit 12 What's the weather like? Lesson 45
背景描述：
本校是我市最早实行小班化教学的农村试点之一，我们英语组抓住有利契机，一直在探索小班教学模式，给每位同学创造均等的表现机会，敢想、敢说、敢用英语表达自己的思维，培养语言交际的能力。教学内容、情景创设尽可能贴近学生生活，激发学生学习英语的兴趣，热爱生活、关注生活、用英语思维生活。因此，我选择了谈论天气的话题，与学生的现实生活密切相关，能有效地展示这一理念。
教材、学生分析：
本节课由日期开始谈到天气，用一组插图引出描写天气的形容词，并发出感叹，介绍 How cold it is today! What a cold day! 要求学生能用英语谈论天气，以提高学生综合运用英语语言的能力。
教学对象是八（3）班32位学生。本班学生有较强的学习兴趣，模仿能力强，但实际运用英语的能力有待提高。
教学设计

教 学 目 标	知识与技能	1. 使学生掌握有关描绘天气的词汇与句子； 2. 能与同学编对话，谈论有关天气的话题； 3. 能运用感叹句表达自己强烈的感情，写一篇含感叹句的文章，培养表达能力。
	情感目标	1. 充分利用小班优势，培养学生运用英语的思维方式和行为习惯； 2. 激发学生学习英语的兴趣，善于表达自己的情感并理解他人的情感； 3. 积极参与活动，互帮互助，培养合作精神，乐于与他人分享学习资源； 4. 建立融洽民主的师生交流渠道，和学生互相学习，做到教学相长。
	文化意识	1. 能了解有关天气的话题，培养学生热爱生活、体验情感； 2. 通过对英国天气的了解和气候对人的影响，学习背景知识，不断扩展文化视野，加深对本民族文化的了解，发展跨文化交际的意识和能力。
任 务 型 活 动	Task 1 Task 2 Task 3

教学重点、难点：
1. 重点：描写天气的形容词、感叹句 sun + y = sunny, wind + y = windy.
                                  cloud + y = cloudy, snow + y = snowy. etc.
2. 难点：感叹句的运用，感叹句的结构和用法 What + (a/an) + adj. + n. + S. +V.！
                                           How + adj. + S.+ V.！
教学准备：1. CAI 课件；2. 学生的有关过去几天的天气变化的日记；3. 有关当天的天气话题；4.八本英汉汉英字典。
教学过程：
Step 1 Revision
T: There are four seasons in a year. They are...
Ss: spring summer autumn winter
T: Well, I like summer best.
Ss: Why?
T: Because I like swimming. What about you, S1?
S1: I like winter best, because I like making snowmen.
T: (Asking the Ss.) Which season does S1 like best?
Ss: He likes winter best.
(小组活动，谈论对方最喜欢的季节及原因。)
Step 2 Lead-in
1．T: Different seasons, different weather. And every day, it changes. Would you like to know how to express them in English ? “Yes!” Ok, now let's learn together. At first let's look at some beautiful pictures.
（启发式导入新课，激发求知的欲望)
幻灯显示：
Picture 1                                           Picture 2
                                
When the sun is in the sky, it's sunny.             We have a lot of snow these days, it's snowy.
Picture 3                                           Picture 4
                                
When there are many clouds in the sky, it's cloudy. Today there is a lot of wind, it's windy.
Picture 5

There is a lot of rain in England, it's rainy.
(用漂亮的彩图展示，给人以视觉感观的刺激；用红色显示 sun/sunny, snow/snowy, cloud/cloudy, wind/windy, rain/rainy，突出重点，利用学生已经学习过的句型，在句中学单词，加强语言的运用、表达能力，使词汇的学习灵活、不枯燥乏味)
2. T: Look at Picture5.It's always rainy and warm in England in a year. Like the weather, the people in England are always gentle, we call them gentlemen or gentlewomen. And they care for the weather very much, they enjoy talking about it. So, you'd better begin with the weather when you meet a stranger in England and you don't know what to talk with him at this time.
（学习语言的同时，介绍一些文化背景知识，加深对语言的理解和培养跨文化交际的能力）
3. 给学生任务，利用图片在自己所造的句子中学习巩固有关天气的词汇。比如听到:
A: Look at the sun. B: It's sunny.
C: Look at the trees. They are not straight. D: It's windy.
(“straight”一词，是学生查字典而得出，我及时给予肯定评价，鼓励自主获取知识，拓宽学用渠道)
Step 3 Make dialogue
1. T: How are you today?
Ss: I'm fine, thanks.
T: If we want to know the weather, we can say , How is the weather? OK! How is the weather?(领读两遍。)
T: How is the weather? （问学生问题）
Ss: It's sunny and cold.
(前几前，天下雪，今天的天气正好阳光灿烂，但雪正在融化，天气冷。我由学生熟悉的询问身体状况的一句“How are you?”引出“How is the weather?”而询问当天的天气状况，注意了创设情景的真实性)
T: If we want to know the weather and we can also say, “What's the weather like?”
(幻灯显示：What's the weather like ?=How is the weather? 循序渐进、步步深入，由已知引向未知，既复习旧知，又扩展新知，培养思维的连贯性。）
2. Make use of the pictures and your diaries to make dialogues.
You can do like this：
What is the date today?
It's...
What is the weather like?
It's very cold ...
引导学生用字典并显示参考词汇：cold/hot dry/wet
sunny, cloudy, windy, rainy, snowy
(教师走动指导学生同桌对话、前后交叉对话、分组练习，谈论前天、昨天、今天、明天等的日期和天气变化，最后每组两位表演练习)
Step 4 介绍新语言项目：感叹句
1. Teacher: It's sunny today. If we want to express our strong feeling, It's very sunny. We can say,
How sunny it is today! (Repeat)
幻灯： It's sunny today. → How sunny it is today！
教师：It's windy today. 学生：How windy it is today!
类似练习：rainy snowy cloudy
(Work in pairs, then act out,并尽量用感叹句给予适时评价，如 How well you speak! How brave they are!)
T: If we want to express our strong feeling, we can also say,“What a cold day it is!”
幻灯： What a cold day it is! =How cold it is today!
(跟读两遍，看图小组学习，然后每组推荐两位表演，并给予激励性评价)
2．幻灯显示
感叹句的结构和用法 What + (a/an) + adj. + n. + S. +V.！
                   How + adj. + S.+ V.！
3. 扩展性训练
T: Our classroom is very clean.
Ss: How clean our classroom is! /What a clean classroom!
（Let them work in pairs，在教室里走动指导时听到：My coat is beautiful! How beautiful your coat is! How cold it is! What a clever boy!等语言，这时掩饰不住心中的喜悦，说道:How happy I am!学生们马上脱口而出: How happy you are! 为了巩固，我再次说道: Yes, how happy I am! What a happy teacher I am today! 然后每组推荐两位表演运用感叹句，并尽量用感叹句给予点评）
Step 5 Discuss and try your best to use what we have learned today.
(三天前，奥运吉祥物──福娃(Friendlies，现已改名为 Fuwa) 揭晓，我便显示出下载的彩图和英语 Welcome to Beijing.
刚显示就听到：Wa, how beautiful! 这是真情的吐露，马上给予高度评价)
T: Now look at them; you have two minutes to discuss each other. You can talk about the weather, the people, the cities, the food in Beijing, and so on.
( How sunny it is! What fine weather! How friendly we are! Welcome to Beijing... 听到这些表达，我由衷的高兴，因为学生能用感叹句、天气变化的词汇表达自己的感情了)
Step 6 Homework
1．两分钟的讨论后，我把它作为家庭作文，作为学生课外的学习任务；
2．要求收听有关明天天气状况的英语广播、电视或其他渠道的天气信息；
3．今天的英语角主题是运用感叹句谈天气；
4．发给学生一份课堂评价表，记录本节课的知识与情感体验。
教学反思：
本节课作为教学片公开课，沐浴新课程改革的春风，抓住小班化教学的有利契机，充分体现“以人为本”，克服大班教授人数多、顾此失彼、难以个别对待的特点，而突出小班化教学的主体性、活动性、个性化、情感化等特点，有效地改善英语课堂教学质量；合理发挥小班化教育的公平与效率、经济效益与教学效益、因材施教与团队协作等方面的优势；语言情景的创设尽可能贴近生活，激发学习的兴趣。“回归生活世界、凸现小班特色”，力求达到教育均衡：
1．设计了最贴近学生生活的话题，并开发了课程资源。
为了让学生主动参与到本节课中来，我设计了贴近学生生活的话题──天气变化和刚揭晓的奥运吉祥物福娃(Friendlies),激励学生的探究创新精神、实践能力；同时，利用几组漂亮的图片，活化了现有教材，为学生提供了丰富的课程资源，拓展了学用渠道,改变了传统课堂上以书本为主的弊端，增大了学生的知识容量。
2．在新课标指导下的英语课堂模式应是互动的。
应开展师生互动、生生互动等多边活动，充分调动学生的课堂参与积极性。因此我为本课设计了师生对话、配对练习、小组活动等形式多样的、有利于学生参与的课堂活动，使学生真正成为课堂的主人，形成积极的学习态度。课后调查发现，每位学生都获得了表演展示的机会，充分体现了学生的个性，实现了才能的展示，有力地证明了小班化的优势。
3．拓展了学生的视野，培养了他们的文化意识。
在本节课的教学环境中，我注重了对学生的文化渗透，在谈论天气这一话题时，增加了对英语国家文化的了解，拓展了学生的文化视野，在加深对本民族文化理解的同时，发展了他们跨文化交际的意识和能力。
4．设计了相应的任务型活动，倡导自主式、合作式、体验式学习，并通过设疑，实现了学生的能力迁移。在学生完成任务的过程中，注重形成性评价，及时运用本节课的相关知识内容对学生的表现给予恰当的评价，激发了学生的积极性和自信心，一改传统课堂上只重双基培养的状况，突出了学生实际能力的培养。
5．注意德育的渗透。本课的三天前，福娃正式诞生，是一个非常时新而且大家都感兴趣的热门话题，我把它引入课堂，让学生挖掘美、鉴赏美、创造美，体会奥运的魅力。既运用知识、激发兴趣，又得到情感的升华，有利于道德情感的渗透和民族意识的培育，也有利于引导学生注意观察生活中、媒体上使用的简单英语，拓展知识的获得途径。
6．家庭作业，也有弹性和针对性，与学生的生活密切联系，让学生有更充裕的时间、自由的空间去体会所学知识、拓展知识；善于用英语表达自己的情感；能够在课外活动中积极用英语与他人交流和沟通，利用各种机会进行真实的英语交际。

lspjy

I. Contents
Unit 7 How much are these pants? Section B (1a-2c)
II. Teaching aims
1. Knowledge Objectives
Talk about the prices of things freely and fluently in oral English using the target language.
Key vocabulary: numbers 10-31.
Target language:
A: How much is/are...?
B: It is/They are... dollars.
2. Competence Objectives
Train students' listening skill.
Train students' communicative competence.
3. Culture
People have different understanding of the numbers in the world.
III. Teaching Aid
1. A tape recorder     2. The wall chart     3. 31 exercise books
IV. Teaching Procedures
Step One: Warm-up
1. Greeting and review numbers from one to ten.
Let students sing the song “Ten little Indians Boys” together.
2. Ask different students to imitate a shopping scene in a store and make conversations on shopping and ask pairs come to the front and act out.　
Step Two: Presentation
1. Present the numbers from 11 to 31 by counting the exercise books. First, teacher count alone slowly, then help the students to count them together.
2. Write down these numbers on the blackboard like the following:

3. Ask the students read these words several times following the teacher. Then read them several times all by themselves.
Step Three: 1a
1. Play the recording for the first time.
2. Play the recording again. Have students continue to point to the numbers. This time them to listen and repeat each number.
Step Four: 1b
1. Call student's attention to the numerals in the box in Activity 1a, and the number words in the box in Activity 1b.
2. Students fulfill the task individually.
3. Check the answers.
Step Five: Practice
1. Play a number game
Count the numbers from “one” to “thirty-one”. But when you count to the times of “six”, you should clap your hands instead of counting it.
e.g. one, two, three, four, five, (clap hands), seven, eight, nine, te, eleven, (clap hands), thirteen...
2. Count
How many are the boys/girls? The student in the right number should stand up while they are counting.
Step Six: Drill (2a-2b)
1. Listen and circle
Lisa is shopping with her mother in the shopping mall. Listen to their conversation. Circle the numbers you hear.
2. Listen and circle the things you hear
Listen to the conversation again. What things are Lisa and her mother talking about? Please circle them. And try to find out what things they are going to buy. Check the answers.
3. Ask and answer about the things in the picture
T: Look at the blue sweater. How much is it?
S: It's... dollars.
T: And how much are the blue shorts?
S: They are... dollars.
4. Act out the dialogue.
Suppose one of you is Lisa, and the other is Lisa's mother. Make up a conversation about their shopping. Look at the model.

Step Seven: 2c
1. Ask two students to say the conversation in the speech bubbles
2. Ask another two students to say a new conversation , substituting the blue sweater and $15 in the sample conversation.
3. As they practice, move around the classroom listening to various pairs to make sure that they use “is “and “are” correctly.
4. Invite different pairs to perform their conversations in the front of the room.
Step Eight: Pairwork
1. Make a new conversation according to Lisa and her mother’s conversation with the following things.

      

              

2. Ask some pairs come to the front and act it out.
Step Nine: Make a survey
Let students ask their partner and one of the classmates for the prices of their clothes using the target language. Then fill in the following chart. Finally, give a report for the whole class like below:

Partner	Clothes						Total(合计)
	Prices						￥/$
Classmate	Clothes						Total(合计)
	Prices						￥/$

Report: Wang Juan's shoes are ￥28, her socks are￥4, and her sweater is ￥14, Her pants are ￥18... All her clothes are ￥98.
Step Ten: Task
Today is Mary's birthday. Lily, Kate, Nancy and Jim are her best friends. They want to buy her some gifts.
1. Divide the whole class into two groups. In one group the students are the shop assistants. They can sell school things, clothes, food and so on. In the other group the students are Mary’s friends. They want to buy gifts.
2. Do the shopping
3. Fill in the chart and the leader of the group report the result.

Name	Things	How much
Lily
Kate
Nancy
Jim

Summary
In this class, we've learned the numbers 10-31 and had a brief review of how much questions.
Homework
1. Write down their dialogue when they buying the gifts for Mary.
2. Practice the numbers 10-31 accurately and fluently. Write them down in the form of number words and numerals, using the example in Activity 1b as a model.
Blackboard Design

lspjy

Unit6Doyoulikebananas?

云南省腾冲县第一中学 张坤

一、Teaching goals ● To learn to use present tense to like, Yes/No questions and short answers, affirmative and negative statements ● To learn to talk about what we like and don't like ● To learn names of some food 通过使用多媒体教学手段增加英语的趣味性，以培养学生的学习兴趣，提高学生学习英语的积极性。 二、教学内容及重点、难点分析 1. 教学内容 Structures: Present tense to like, Yes/No questions and short answers, Affirmative and negative statements Target language: Do you like hamburgers? Yes, I do. / No, I don’t. I like French fries. I don’t like tomatoes. Vocabulary: hamburgers, tomatoes, broccoli, French fries, oranges, ice cream, salad, bananas, strawberries,  apples,  pears, 2. 教学重点 使学生熟练掌握运用 Do you like...? 问句询问他人的喜好并能对他人的询问做出准确回答，使学生学会运用 I like.... I don't like....句型谈论自己对食物的喜好，而且能进行实际交际。为了突出重点，每一个环节都要以教学重点为依托，围绕着谈论对食物的喜好展开丰富的训练，并采用实物和多媒体等教学手段，运用大量的动画设计，使学生在一种生动活泼逼真的氛围中获得信息掌握知识。 3. 教学难点 （1）重点句型的掌握。为了突破这一难点，首先运用实物,设置真实场景自然引入新句型,然后在课件中以醒目的字体和鲜艳的颜色标出重点句型, 再通过多种形式的活动反复操练,最终达到学生熟练掌握。 （2）本课的另一难点为生词量比较大，同时要掌握十种食物名称。为了突破这一难点，首先运用实物、图片让学生感知，并在学生了解词义的同时，出示英文提示词, 然后用诵读法熟悉读音和词意，最后结合句型在活动中反复操练，使学生逐渐熟悉。 三、教学对象分析 初一学生活泼好动，又是英语的初学者，因而激发学生的兴趣，成为课堂上必不可少的一个环节。一味的让学生在课堂上背诵单词、句型、势必导致课堂教学枯燥，课堂气氛压抑，常此下去，学生就会厌恶英语。为了避免这一现象，现代化教学手段──运用电脑制作课件已成为当今的热门手段，逼真的动画，美妙的音乐，变化多样的字音、字型，使学生产生了浓厚的兴趣，由苦学到乐学。 四、教学策略及教法设计 本节课围绕以学生为中心的总策略，综合运用任务型教学法，情景教学法，趣味教学法，语言习得法和设置信息沟法，使教学符合语言的习得规律，学生的心理特点，充分体现语言的运用功能，通过信息沟的设置增强交际的真实性,努力达到新课标的要求。 五、教学媒体设计 现代化教学手段----运用电脑制作课件。在课堂导入、讲授新课、课堂操练中使用。运用多媒体电脑课件中动画的效果，大量的进行操练并加强课堂密度，在有限的时间内加强练习的力度和广度，既有利于学生对知识的学习和巩固，又能激发学生学习英语的兴趣。 六、教学过程设计与分析 Teaching procedures 设计思路及多媒体应用 1. Enjoying music 课前 5 分钟开始播放少儿英语歌曲，创设英语氛围，激发学生热情。 2. Greeting 由于与学生初次相识，简单亲切的问候既营造出英语氛围，使学生进入学习状态，并让学生对教师产生亲切感,消除紧张心理。 —Nice to meet you! —What's this in English? (show volleyball, soccer ball) —Do you have a volleyball? —Do you have a soccer ball? 呈现封页: 学校，姓名，配有宁静的背景和悠扬的轻音乐。 3. Warming up by discussing the things that I have. —I have many things in my bag. Can you guess what they are? —Do you know their English names? (Take out apple, orange, tomato…from the bag) —Today we'll take up the sixth unit“Do you like bananas?” T: What are these in English? /What can you see? 让学生尽量表现。 呈现标题和丰富的食品画面: 各种水果和西方食品hamburger, salad 等。 4. Learning food words. (1) 运用实物和卡片,介绍水果名称。banana, orange, pear, strawberry tomato. —Look, listen and say. (2) 运用卡片,熟悉生词 先呈现单词,读三遍,再呈现图片. —Look and say. (先全班说，再抽查个别，个别提问有利于集中学生的注意力。) (3) 呈现西餐馆场景。 T: Where is it? What can you eat here? What are they? 。 (4) 运用实物和卡片,介绍西餐食品名称。 hamburger, French fries, ice cream, salad, broccoli.(对 hamburger, salad 作介绍。把介绍内容制作成卡片，选两个学生向全班同学介绍, 同学说出的东西比老师说的更能吸引同学们的兴趣，同时又创设了学生表现的机会。) (5) 运用比赛，强化记忆单词。 —Now let's have a match to find out who can remember the most words —First, remember the words for two minutes. (给积极表现的学生发奖品：苹果，橘子等。) 呈现图片和单词 呈现西餐馆场景 呈现 hamburger 等的图片 Memory game 呈现图片及单词 5. Learning function structures. (1) 创设情景,引出句型. (I like.... I don't like....) T 作尝 French fries 动作，然后微笑，点头。 T: I like French fries. (Hamburgers) Do you like them? T 作尝 tomato 动作，然后摇头，作痛苦状。 T: I don't like tomatoes. (salad) (2) 师生互动，学习探讨 呈现单词 like 和句子并配有图片。 Look, listen and repeat. (3) 合作交流，巩固提高。 —Pair work: Tell your partner what you like and what you don't like and fill the form. 教师先作示范； —I like oranges. I like hamburgers. —I don't like tomatoes. I don't like salad. (4) 欣赏表演，巩固句型，活跃气氛。 由两个学生扮成孙悟空和猪八戒, 表演挑选食物的场景，猪八戒什么都要，边挑边说：I like pears. I like hamburgers, too...孙悟空边挑边扔，说：I don't like salad. I don't like strawberries.... 最后发现香蕉，作兴奋状大声说: I like bananas. (Two pairs. 给积极表演的学生发奖品) 呈现所学事物图片及单词并出现标题 呈现 like 及图片和句型。 like 喜欢 I like (图片)bananas I like (图片)hamburgers I don't like tomatoes. I don't like salad. (在句子前放笑脸或哭脸图标) 6. Learning function structure. (1) 设置任务,创设疑问,引出句型.(Do you like...?) 布置任务 创设疑问，引出句型。 How to ask? How to answer? (2) 师生互动，学习探讨 —Listening SB Page31 1b, Listen—check the answers—repeat. —Let me guess T 询问个别学生，当学生回答 Yes 时，就给他/她相应的食物。最后拿出玩具蛇，恐龙，创设否定回答并激发学生兴趣。 —Guess: What's my favorite food? 创设信息沟，让两组学生背对屏幕进行猜测，两组学生看屏幕帮助我回答。 (3) 合作交流，巩固提高。 —Chain work 先示范，然后按列进行活动 —Free talk in pairs: A survey about other things. (4)（选用）欣赏表演，熟悉句型，激发兴趣。欣赏表演 老虎向小白兔)购物 Guess: My favorite food. 猜猜我喜欢什么食物! 跳跃出现句型 I like ice cream. Do you like ice cream? Yes, I do. /No, I don't. 播放录音。 呈现我喜爱的食物 I like+pictures. 配笑脸。 I like pears. Do you like pears? 呈现姚明，董浩，足球，篮球图片及例句。 7. Grammar.(语法小结) (1) 扼要总结，注意问答一致及 do 的借用。 (2) 巩固练习 按要求转换句子: 板书语法结构 I/We/You/They like... I/We/You/They don't like... —Do you/they like...? —Yes, we/they do. —No, we/they don't. Check yourself: 8. Homework. (1) A survey about your friends favorite food. (2) Copy the words and sentences.        9. （选用）Enjoying music Apple songs. 播放音乐。 10. Thanks              板书设计： Do you like bananas? I /We/You/They like... I/We/You/They don't like... —Do you/they like...? —Yes, we/they do. —No, we/they don't.

lspjy

Unit7Howmucharethesepants?课堂教学评价

湖南省株洲市泰山学校 何其钢

一、教学与评价总体设计 教学目标： 语言知识 A．Learn to ask about prices. B．Learn to talk about clothing C．主要词汇：how much, pants, socks, T－shirt, shirt, shorts, sweater, shoes, dollar, color, black, white, red, green, blue 语言技能 会用 big /small /long /short /black /blue... 等简单地描述事物；会用 How much is it/ are they? 询问价格；会用数词表达价格。会用 What color is/are...? 询问颜色。 学习策略 1．能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。 2．通过头脑风暴、竞赛等活动，培养学生的逻辑思维能力、快速反应能力。 3．在学习中集中注意力，在学习中积极思考；引导学生自学和根据需要进行预习； 4．积极参与课内外英语学习活动，在课内外学习活动中能够用英语与他人交流； 5．通过重复其它同学的词句来培养瞬间记忆和快速记忆的能力，用学过的词句描述事物的能力。 情感态度 1．培养学生有学好英语的信心，敢于用英语进行表达； 2．引导学生体会英语学习中的乐趣，乐于接触课外与英语相关的生活、英语歌曲、读物等； 3．培养学生勤俭节约的好习惯，能够合理支配自己的零花钱。 文化意识 倡导中华民族勤俭节约的同时，带来国外青少年的个性张扬的时尚文化元素。 教学重点和难点 1．Learn to ask about prices. 学习询问物品价格。 2．Learn to talk about clothing. 学习谈论衣物，例如颜色、大小等。 3．活动中运用的单词、句型：Items of clothing, colors black, white, green, red, blue, numbers 0-100 等。 班级情况分析 本班进行的是小班化教学，只有 44 人。但是两极分化比较严重，有 10% 左右的学生在社会上民办学校学习过英语，学习英语的兴趣和积极性高，但是有近 35% 以上的学生在小学学习英语习惯相当不好，他们仍具有许多小学生的特性，习惯没有养成，基础特别差，更重要的是兴趣也没有那么浓厚，甚至有厌学情绪。 教学评价设计要点 本节课的设计意图主要是让学生通过各种活动就所学知识进行运用。 在教学中，选择学生喜爱的话题，使学生容易掌握、理解。并利用一些活动激发学生的兴趣及热情。 二、教学过程设计 教学过程 教学内容 与《评价手册》的结合点 评价活动设计 设计意图 课前评价 活动 预习衣物的拼读；颜色、数字、价钱的说法。 P37 Listening 部分 课前要11组学生每组带好至少5件衣物（包括帽子、鞋子、领带、皮带等），并且在衣物上标上价钱和尺寸。标签制作得好并且每多带一件给该组加上一分。 上课前将衣物挂在教室前面一排。 鼓励学生课前进行预习，通过课前准备，合作探讨出要带的衣物，及知识拓展来对学生实施自学评价考察。 过程评价活动 步骤 1 导入部分：导入颜色的复习和引出要学习的衣物 P37 Listening 部分 Brainstore:小组进行竞赛：看谁发挥想象，猜出的单词多。 利用头脑风暴和竞赛来激活课堂，每次添加几笔，让学生充分发挥想象力，并吸引学生的注意力，并为新课的引入作好准备。 步骤 2 布置“任务1” P38 Speaking 哪个小组在后面的活动中积分最高他就有优先选择衣服和价格的 “特权”. 激发小组之间的竞争，为后面的活动做铺垫。 步骤 3 呈现部分（完成大任务中子任务） 呈现颜色、衣物用品等单词和图片，通过游戏和竞赛形式进行巩固和提高。 这个部分是为步骤2做的设计。每个小组只有积极回答问题和参与游戏才能为本组获得高分，才能有机会选择衣物和价格的特权。 步骤 4 引导完成任务 P40 Writing 以自己为例，设计模特的衣物颜色搭配、价格的总计。 引导学生完成大任务，同时评价小组的合作意识和竞争意识。 步骤 5 布置“任务2” 现场进行学生模特大赛，同时小组成员为模特走秀设计解说词 这样设计是为了让小组所有学生都能合作分工，在听说读写综合运用英语方面有提高。 评委便是现场听课的前排英语老师，他们每人有一朵花。哪组同学获得花最多就是最佳！！ 课后评价 活动 1. 将课堂上设计表课后进行整理放入“成长档案袋”内。 2. 程度高的学生将模特走秀的解说词重新修改放入档案袋。 3. P40 Writing作为家庭作业做好。 P40 Writing 小组进行组内评价打分。 1、通过设立书面作业，设定不同的作业完成等级，不同程度的学生，可完成的作业等级程度不同，以达到有针对性的个性化评价。 2、课堂上写的较少，让学生在课外进行写作，巩固所学知识 三、课堂教学及评价实录 T: There are so many teachers here now. Why not sing a song for them?（本堂课是株洲市教科院英语教研室举办的全市“形成性评价课题”的研讨课，有来自市、区、县约300 英语教研员、教师和领导。） 上课前将学生所带来的衣物挂在教室前面一排，每件物品都要求用英文标好了颜色、价格和名称。 （环节一） · 课前准备阶段，跟随课件flash学生们唱了一首英语歌曲“Seven little Indians”。歌声优美嘹亮。 · T&Ss: Welcome to our school. · T：老师开始逐组向学生问好：该班有 44 人，按照 4 人一组，共 11 组（如 Good, Hamburger, V, Bolobolomi, Star, Flower 等），每一个组都设计了口号,当老师呼唤这个组时，他们大声喊出口号（内容略）。 · T：Flash a picture with many numbers 0-100. Ask several students.（集体复习数字，老师通过肢体语言进行复习） · (Brainstore)T: Guessing Game: What is it?                                         P1           P2           P3             P4             P5                P6 T: Haha, it's not a monkey. It's a pant. What color is it? （利用头脑风暴和竞赛来激活课堂，每次添加几笔，让学生充分发挥想象力，并吸引学生的注意力，并为新课的引入作好准备。） · T: Look, this is a pair of blue pants with a monkey on it. Do you like the pants? Now watch the video.（展示一个时装模特走秀的短片）。 · 布置 Task 1: Clothes Show: Who is the best designer(设计师)? Let's dress up our models(模特)! Come on, my friends. I'm sure you are the super one(最棒的)! 每一组同学挑选一名模特，大家齐心协力打扮包装这位同学。规则： 1. 要求所用不少于 5 件物品；2. 所用物品的价钱之和必须是最少；3. 包装出来的效果最好(健康向上的，滑稽的，时尚的，可爱的，漂亮的，率真的……) 2. 哪个小组在后面的活动中积分最高他就有优先选择衣服和价格的 “特权”。 3. Make a plan like this: Your Group Name:小组名: Models Name:模特名字： What do you want? What color? How much? Total 总数 1. Shoes black and white ￥ 10 2. 3. 4. 5. Get the students to discuss in groups: What clothes does model need? 小组进行讨论，如何打扮模特。讨论三分钟。 T: Now, everyone, do you know all the clothes in English. OK, Let Mr. He teach you. Then you can fill in the blanks and you can finish your task. Present new words one by one: a T-shirt , sweater, shorts... · Read after the teacher. · Do 1a on page 41. · Flash Game: Teacher says words. Ask a student to drag the right word and put it on the right part of the girl. The words change into clothes as soon as they are pointed. All the clothes are not in the right size. Get students to say: small, big, long, short. · Show many clothes in different colour and in different sizes. Get students to match the clothes to the girl in the flash. （环节二） 以自己为例，设计模特的衣物颜色搭配、价格的总计。 — How much is this pink hat? — It's ￥ 7. — How much is the blue T-shirt? — It's ￥ 15. — How much are the blue shorts? — It's ￥ 7. -How much are the black socks? -It's ￥ 3. -How much are the shoes? -It's ￥ 6. 总数: ￥ 37 开始统计每组学生的分数，分数多的小组便上台来根据自己组的设计挑选自己带来的或者其他同学带来好的衣物。 布置 Task 2: 现场进行学生模特大赛，同时小组成员为模特走秀设计解说词。 T: The models will show their beautiful clothes. Students discuss in groups and fill in the following report: Ladies and Gentlemen, Good afternoon. We are Group_____. This is ______(name). Look at his/her _____. It's very beautiful. Look at the color, it's _____, and it's very nice. It's only ￥ _______. Do you like it? (Please give him) big hands.(请为他热烈鼓掌) SS: 学生伴随着音乐走秀。每组有一个学生上台来进行现场解说。（现场气氛十分热烈） 四、教师自我评价 一、教学内容及其目标达成的概述 1. 本课主要的教学内容很简单：主要是“询问价格和谈论衣物”。主要词汇：how much, pants, socks, T－shirt, shirt, shorts, sweater, shoes, dollar, color, black, white, red, green, blue 等。 2. 目标达成：采用分层指导下的任务型教学方式。 传统的教学活动一般都会设计成“购物”，其实这种方式任务难度大，不好把握不同层次的学生。而且笔者认为在“谈论衣物”这个教学内容上涵盖得不够。 所以笔者设计了两个“分层”任务：一个是小组的“模特”设计；一个是“模特走秀”和“走秀解说词”。前者要求：每一组同学挑选一名模特，大家齐心协力打扮包装这位同学。规则：要求所用不少于 5 件物品；2、所用物品的价钱之和必须是最少；3、包装出来的效果最好(健康向上的，滑稽的，时尚的，可爱的，漂亮的，率真的……)。大家不难看出，模特我们挑选英语程度不是很高的学生参与，解说词的朗读自然就落到了成绩好的学生头上。他们必须分工合作，才能完成任务。 这两个任务无一不是紧紧围绕“询问价格和谈论衣物”这两个目标在进行。缺一都不可能很好的完成任务。 二、本节课教学过程及评价活动设计的理论依据 以《英语课程标准》中提到的"促进学生情感态度、学习策略、文化意识、语言技能和语言知识等素养整体发展，培养学生综合运用语言的能力"总体目标为本课教学设计的宗旨，同时按照笔者多年研究的分层指导下的任务型教学方式具体进行教学活动和评价设计。 1. 课前唱的英语歌和开展的数字竞猜活动，既是复习旧课，又是为本课的两个中心任务-“模特走秀和模特走秀解说词”，所需的句型作准备。 理论依据：创造性思维理论 2. 导入部分：通过 “Brainstore”头脑风暴形式，导入颜色的复习和引出要学习的衣物。利用头脑风暴和竞赛来激活课堂，每次添加几笔，让学生充分发挥想象力，并吸引学生的注意力，并为新课的引入作好准备。 理论依据：任务型语言教学的理论基础是“输入和互动假设”（input and interactionist hypothesis）(Ellis, 1999)。 3、呈现部分（完成大任务中子任务） 理论依据：1. 建构主义认为认识不是主体对客观实在的简单、被动的反应，而是主体以自己已有的知识经验为依托所进行的积极主动的建构过程。因此，在学习过程中已有的认知结构和主体对建构过程的积极参与是非常重要的。即学生不是被动的知识接受者，而是主动的信息加工者。2. 认知心理学理论：认知心理学认为，有效学习的内部条件之一是学习者应当具有主动加工的心理倾向，如果学习者头脑中有了适当的知识准备，没有学习的欲望或积极性，新的学习是不能发生的。 4. 布置“任务2” 理论依据： 美国教育家杜威认为，教育即生活，教育过程就是一个连续不断的生长过程。我国教育家陶行知则把杜威的话倒过来说，他提出了“生活即教育”的重要思想，认为“教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育”。 5. 课后评价活动 理论依据： 多元智力论：美国哈佛大学心理学家霍华德?加德纳（Howard Gardner）创立了多元智论。他在《人脑结构》一书中认为：人至少有七项智能，每项智能都可能发展到一个很高的水平。有许多人认为自己天生不具备某项智能，其实如果给予适当的鼓励、培养和指导，了解学生在发展中的需求，真正发挥评价的教育功能，它促使我们教育工作者以新的视角重新思考当前教育的评价问题。 三、本节课较为评价活动的成功之处 ① 采用比赛、模特走秀和解说词的方式让学生训练口语、运用英语，学生学习情绪非常高涨，如让学生竞猜价格、做记忆游戏和给模特选择颜色、价格和式样； ② 采用了分层指导下的任务型教学法，设置了真实的交际任务，如为了成功的设计好模特，让学生讨论模特身上的衣服颜色、大小、价格、式样等等，让学生懂得如何去发现美、创造美，让他们最后懂得价钱少的东西也可以创造出美的形象来；要让学生热爱生活和生命。激发学生学习的兴趣和热情，同时寓思想教育于语言教育； ③ 充分发挥了小组合作和竞争的作用，体现了教师的主导作用和学生的主体地位。每个英语程度不同的学生都能在组里起到举足轻重的作用。 四、本节课所存在的问题及其分析 有个别组和学生没有完成任务。原因：有些学生懒惰，学习欠自觉；自己在组织教学时，考虑问题欠周到，没有预料到有些学生会不够自觉。 改进措施：用评价去激励和监督学生的学习。重视学生课前准备阶段，安排每个学习小组长，结束后要进行检查，对各个学生的课堂学习进行评价。老师表扬完成了任务的学生。 五、课后评价活动的设计 ① 将课堂上设计表课后进行整理放入“成长档案袋”内。 ② 程度高的学生将模特走秀的解说词重新修改放入档案袋。 ③ P40 Writing 作为家庭作业做好。 目的： 1. 通过设立书面作业，设定不同的作业完成等级，不同程度的学生，可完成的作业等级程度不同，以达到有针对性的个性化评价。 2. 课堂上写的较少，让学生在课外进行写作，巩固所学知识

lspjy

Unit12Don'teatinclass教学设计

广西柳州市第八中学 桂茹芳

第一课时 一、教学目标 通过教学，引导学生学会用英文表达自己对不遵守规矩的人的态度;能熟练使用目标语言谈论某些规章制度;能使用目标语言讨论校园内一些公共场合的规则。 1．认知目标： · 重点词汇：in class, classroom, hallway, gym, arrive late, go out, practice, inside, outside, uniform, sneakers, fight, can, can't, have · 重点句型： Don't eat in class! Can we wear hats? No, we can't. We don't have to wear a school uniform. · 语言结构：① 祈使句 ② 情态动词 can 表示许可的用法。 2．能力目标： · 培养语言运用能力，让学生把所学到的语言知识和生活实际联系起来，使学习过程生活化。 · 培养用英语思维的能力和创新意识。 · 学会不断发现问题和分析问题，并用自己已有的知识水平和生活经历来解决实际问题。 3．情感目标： · 通过小组对话、讨论和调查等一系列的活动，培养学生的合作意识。 · 通过课堂上与外教的交流，让学生了解不同的国家的不同的文化，培养初步的跨文化交际能力。 4．德育目标： · 促进学生养成良好的行为习惯和在良好的道德品质。 二、教学过程 Step One：Lead in 1. Greet with the students by using “Good morning, boys and girls.” 2．Show the students a picture and revise “What is he/she doing?” by asking questions. T: Look at this girl. What is she doing? S: She is eating an apple. T: Can we eat an apple in class? S: No, we can't. T: So what should we say to the girl. T: We should say to the girl :“Don't eat apples in class.” Then point out the other students in the picture and say, each of these students is breaking one of the school rules. So what should we say to them? 根据这样的对话，把图片中其他学生不应该在课堂上出现的行为一一列出来， 并且用祈使句的句型排列在黑板上： Don't arrive late for class. Don't run in the hallways. Don't listen to music in the classroom. Don't fight. 3. Read the list to class. Then ask the students read the list again. 4. Two foreign teachers of our school act out some rules to make clear the meaning of each one. For example: a foreign teacher is pretend to listen to music in class. Then encourage students to say something to him. “Can we listen to music in class? If you see someone do that, what should you say to him?” “Don't listen to music in class!” 邀请我校的外教的参与到课堂中，做出一些违反课堂纪律的事情，引导学生用所学的句型指出他们的错误。外教生动的表演极大的调动了学生的积极性，学生马上能够大胆的运用目标语言指出他们做得不对的地方。如：不要在课堂上听音乐。 Step Two：Listening 1. Point t o the picture in activity 2a. Asking students to tell what they are doing.( They are talking school rules.) 2. Play the recording, ask the students to put a checkmark next to the activities they are talking about. 3. Play the recording again. Point out the list of can and can't in the chart in activity 2a. Students listen and circle the answers. 通过听力训练，让学生能够对今天课堂上所学的目标句型有敏感的反应，并能够在下一个任务环节中熟练地应用。 Step Three: Discussion Make a list of school rules and give students a form like this: Activities In our school In England In Holland Listen to music in the classroom can’t Eat in the classroom Fight with others Keep long nail Throw away the rubbish Speak loudly in the library …… 1. Ask the students think about the school rules in the form, what we can do or what we can’t do in our school. Then discuss the answers with their partners in groups. 2. Introduce two foreign teachers to the students. One is from England, the other is from Holland. Encourage the students to ask them questions, and then discuss how rules of our school are different from those of England and Holland schools. 这是一个巩固性的活动，要求学生能运用目标语言进行真实的交际。邀请我校的两名分别来自英国和荷兰的外教参与课堂教学，鼓励学生向他们提问，了解同样的校规在不同的国家和学校有什么不一样的规定。同时也使学生养成良好的运用英语的习惯。 Step Four：Introduce your opinion 通过与外教交流，各小组根据自己所获得的信息，分析同样的校规在不同的国家和学校的不同之处，然后充分运用所学语言，向全班作汇报。 For example: we can't listen to music in class, and the students in England can't, either. But the students in Holland can listen to music in class. 课后反思： 本单元的教学内容较多，而且非常生活化，所以针对不同的内容设计了不同的任务活动。通过课堂的试验，证实了这些任务的可行性，并达到了意想不到的效果。 1．在导入新知识时，通过复习旧的句型很自然、顺利的进入目标句型的教学。 2．在第一个任务中，外教的加入就像是兴奋剂，而且他们生动的肢体语言极大的调动了学生的积极性。学生马上能够大胆的运用目标语言指出他们做得不对的地方。 3．第二个任务是由学生根据老师提供的一些描述行为的词语，与外教交流，学生为达成这一任务，就必须大胆提问，而且也迫使学生养成良好的运用英语的习惯。 本节课的不足之处，由于在学生提问的环节上学生的自主性强，这样胆子大的，英语好的学生就表现突出，获得的锻炼就相对应多；对于英语表达能力差的学生，老师照顾不够，得到的锻炼相对少。所以在以后的教学中还应不断的探索，寻求更大的突破。 教案点评： 根据本节课的教学目标，老师给学生设计了话题，给学生一个平台，让学生在这个平台上进行学习，而不是让学生没有范围的进行讨论，突出了教学重点，也达到了教学的认知目标。同时老师能够充分利用学校的外教资源，由于外教的参与，一个是提高了学生的学习兴趣，另一个迫使学生用英语进行交流，养成良好的运用英语的习惯。而且我们也看到，在整节课中，学生都是在一种愉快，积极的氛围中学习，体现了课改中使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化的意识和形成自主学习能力的过程的这一要求。

lspjy

一、教学目标
● 辨认物品的所有者
● 根据场景询问英语中对应的表达法
● 根据上下文培养学生剧本的逻辑思维能力
二、教学目标

语言目标	学习策略与思维技巧	重点词汇
1. Is this your pencil?    Yes, it is.    No, it isn't. 2. What's this in English?    It's a pencil. 3. How do you spell pencil?	* 通过上下文内在的逻辑关系，完成对话等练习。 * 运用猜测这一练习，复习字母和单词拼写。	*the alphabet *pencil, pen, book, eraser, ruler, notebook, ring, key, pencil case, backpack, ID card, baseball, watch, computer game
语言结构	语言功能	跨学科学习
1. 指示代词：this,that 2. What 引导的问句 3. Yes/No 简单回答 4. 句型：How do you spell ...?	* 辨认物品的所有者 * 询问英语中对应的表达法	* 艺术：画出所学物品并依此编写对话 * 文学/语言艺术：利用卡通画学习单词和句型

三、教学设计的思路及教学建议
第二单元的主题是“确认物品的所有权”，物品主要围绕着教室内学生身边的常用物品，在教学时老师能够使用实物进行教学，增强学生的学习效果。事实表明，如果将真实的语言材料引入学习环境，并与社会的语言活动结合起来，学生的学习效果将是事半功倍的。也就是说，作为授课的老师，我们要结合所授内容，努力为学生创造真实的、贴近生活的情境。正是基于这一原因，教材围绕着这一主题，为我们可以设计了游戏，即找到一些物品的主人，同时我们还可以根据本单元的主要句型，将这些游戏扩展，从而达到练习这些重点句型的目的。
建议：

Things in the classroom

Task One	Task Two
Game: Find the owner	Game: Join pieces and read the notices and find the things from “Lost & Found”

四、需要说明的问题
1．学习者的参与与语言熟练程度关系很大。所以课上是十分重要的，我们应抓住学生在课上的每一分钟，将学生吸引到听英语、说英语、读英语、写英语的活动中来，从而争取在最短的时间内提高对所学内容的掌握的熟练程度。
2. 充分调动学生学习英语的主观能动性，要做好学生的思想工作。
任务型教学在很大程度上以学生的个体活动或小组活动为主要形式，因此，如何才能做到充分调动学生学习英语的积极性以及充分发挥个体活动的最高水平是至关重要的，即教师如何才能做到既放得开学生，让学生们自己去开展小组内的学习活动，又能控制住每一组学生都能够保证注意力在课堂上。我想我们可以尝试成立固定的小组，选好组长，加强小组的力量，发挥小组长的作用，做好学生的思想工作。但我们要在课前对小组长进行培训，如：使他们明白自己身为小组长的责任，重要性；教给小组长如何组织活动？当组员不会说英语时怎么办？等等。小组长是老师的助手，要在自己学会的同时，还要以自己学习的体会教给同学学习英语的方法。
五、具体教案设计：
Unit 2  Is this your pencil?
课时安排：四课时。
第一课时：P7—P8
第二课时：P9—P10
第三课时：P11
第四课时：P12 及处理练习册
第一课时：P7—P8
Step I. 讲授 1a 中的新单词
1. 老师在讲授单词时，使用的句型是：What's this in English? (此时，只需学生能够理解该句型，不必会说，老师多次的重复是为学生下一节课提供大量的语言输入做准备) 这一步是针对一般学校来设计的，如果好一点的学生，我们可以直接进入 1a，让学生直接完成 match 的任务，然后订正答案。
值得注意的是：假如学生在小学没有学习过这些英语单词，他们将根据什么来完成老师布置的这一任务？我们可以让学生分析以下他们的思考过程，进而加以归纳，对有贡献的学生加以鼓励及表扬。我想这就是对学生学习方法或策略的指导，学生定会非常喜欢。
2. 朗读 P7-1a 中的新单词。（先是全班，然后分小组检查、补漏）
3. 听录音，完成 P8-2a 的听力练习，订正答案。
Step II. Presentation
1. 看 P7-1a 图, 听对话 (最好让学生看一张大图片，以便老师能够抓住学生的注意力，此时是加深对所听对话的理解。）
2. 再听对话，完成书上要求标号的任务，订正答案。
3. 跟读对话，以小组为单位朗读对话。（互相检查、帮助）
4. 进行小组对话练习，可以更改有关的词，编出自己的对话。
5. 给学生 3-5 分钟的时间，准备新单词和句型。
Step III. Listening
1?听对话，要求学生最好不看方框中所给的单词，填入横线上。纠正答案。
2?再听录音，跟读 1-2 遍之后，分角色对话。
Step IV. Games
1?做游戏 (P8-2b)
注明：老师将学生的一些物品收集上来，放在一个箱子里，请一个学生上前来，蒙上眼睛，从箱子里取出一样物品，全班学生一同发问，“What's this in English?”，这名学生猜，使用句型为“Is it a/an ...?”猜到之后，可以回座位，每位学生有两次机会猜，否则就视为失败。
Step V. Grammar Focus
1. Is this your pencil?  Yes, it is.
2. Is this my pen? No, it isn't.
3. Is that his book? Yes, it is.
4. Is that her eraser? No, it isn't.
Step VI. Homework.
说明：可以适当布置一些笔头作业。把学生的精力放在多听，多读，记忆单词和句型上。（因此老师可以根据不同的学生类型进行布置作业。）
第二课时：P9—P10
Step I. Revision
1. 用游戏的形式复习上一节课的新单词和句型。将所要复习的单词物品放入一个布袋子中，让学生伸手进去摸，由一个学生或全班学生发问，该学生猜。所用的句型是：
What's this in English?
It's a ...
How do you spell that?
2. 用实物讲授 P10-1a 中的单词，学生准备几分钟后，将字母填好。
Step II. Ask and answer
1. 以小组为单位，做 Section B-1b 的对话练习。
2. 口头检查学生所练的对话。
Step III. Listening
1. 听对话，圈出 P10-1a 中的物品。
2. 再听一遍，填表格写出单词。
Step IV. Games
老师收集一些学生的学习用品，请学生到前边来发问，找到用具的主人，给两次机会。
Step V. The alphabet
1. 纠正 26 个字母的读音，学唱新的字母歌。
2. 请学生将 26 个字母下面标上阿拉伯数字，练习数字 1-26 的说法。
3. 再进行一个游戏。
Step VI. Practice
一个学生看 P94，另一个学生看 P98。根据图片所显示，进行问答练习。
Step VI. Homework
第三课时：P11
Step I. Revision
1. 复习前边所学的单词及句型，可以采取实物或游戏的形式，然后可以适当进行笔头检查，如：听写或补全对话。
2. 复习数字的说法，可以做数字游戏。如：七的倍数不说，或七的倍数及带有七的数字都不说，也可以数字接龙等等。
Step II. Ask and answer
继续复习学过的句型，以小组形式检查对所学句型掌握的情况，到此可以做一个小结。下一步就要进行另一个主题：适当阅读文段。
Step III. Task 1
1. 老师给每一组学生一张碎字条 （这些碎片是老师提前写好的“失物招领”“寻物启示” ，让学生以小组为单位，拼好，并能够理解纸条上的意思，然后将字条粘好并张贴在黑板上，看哪一组拼得快，快者为胜）老师在黑板上字条的上方写上“失物招领” 或“寻物启示”。
2. 请学生派出代表讲解所拼出的告示之意思，有不明白的地方学生们已经在小组范围内分析。然后将注解中 P113a 中的各种告示，在理解的基础上，圈出 P10-1a 中的物品。（学生只要明白该告示的意思，可以仿照写，不需朗读。）
Step IV. Task 2
1. 请学生仿照写“失物招领”或“寻物启示”，老师巡视，抽查出有代表性的作品进行全班范围内订正普遍性的错误。
2. 课后让学生将自己的作品进行更改。
Step V. Homework
第四课时：P12 及处理练习册
Step I. Revision
1. 复习整个单元的单词及句型。
2. 复习 1-26 数字。
Step II. Exercises
1. 练习一的检查方式可以是以英译汉的形式，也可以适当扩展为请学生造句或回忆当时在什么句子中见到的，说出来。
Step III. Game
由一个学生说出数字，其他学生说出单词。先以小组为单位练习，然后请两位学生展开竞赛，为胜利的小组加分。
Step IV. Reading
阅读 “Just for fun!”

lspjy

PeriodOne



山东省莱芜市铁车中学 黄波



Period One（Section A 2a,2b,2c,2d,3）

Teaching aims:

1. 学会正确朗读和书写 Aa—Hh 八个字母。

2. 了解一些常用缩略字的含义。

Step 1 Presentation

Show Aa—Hh letters on the slide picture and see if they can read them. Then teach the Ss how to write them by a movie.

通过这种方式既进行了复习，也可以知道他们对哪些字母掌握不是很好，同时用视频教授写法增加趣味性。

Step 2 Learn the letters. (Work on A 2a—2d)

1. Listen and repeat the eight letters.

2. Put all the big letters in order.

3. Find the big letters for these small letters.

4. Listen and number the letters they hear.

5. Teach them how to write these big and small letters.

从认读大小写字母开始，先学会正确地朗读，然后过渡到正确规范地书写，循序渐进让学生扎实巩固地掌握

Step 3 Work on Section A 3.

Ss discuss and guess what these letters stand for and then check the answers with the whole class.

通过讨论解决问题，帮助培养他们的合作精神。

Homework

1. Copy these eight big and small letters five times.

2. Find as many letters like HB, CD, BBD as they can.