北师大版五年级语文上册中国人,你为什么不生气教案设计和教学反思

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必修作业模版内容
一．教学设计学科名称：中国人，你为什么不生气（小学语文五年级上册）
二．所在班级情况，学生特点分析

      我班共有学生64人，其中男生36人，女生28人，大部分学生能够遵守纪律，学习踏实、认真、勤奋、刻苦，学习主动性与积极性高，学风、班风良好，养成了很好的学习习惯。但有个别学生学习目的不明确，需要教师耐心引导，激发学习兴趣，树立学习的信心。
三．教学内容分析

     《中国人，你为什么不生气》一文，针对社会生活中人们对破坏自然环境、违反社会公德等不文明行为漠视、姑息的现象，作者用一连串的“你为什么不生气？”发出怒吼和指责，引起读者内心的反省与共鸣。作者冷静缜密的思考，硬性刚劲的文风和犀利的视角，让读者感到风雷滚滚，正气凛然。细读此文，反复品味，我们就会发现文章更深刻的内涵：正面指责的是国人懦弱怕事、姑息邪恶以致坏人肆无忌惮、为所欲为，实质上作者所要肯定的是社会中人的因素，一个由具备健康人生价值观的公众群体所组成的社会是不会出现病态的。文中没有空洞的说教，有的是精选的生活细节，揭开丑陋，用一腔热血，对一个民族说话：希望人们振奋，扔掉恶习。

四．教学目标

1、阅读《中国人，为什么不生气》；理解课文内容，体会题目的含义。

2、能正确流利、有感情地朗读，体会中国人怕事、自私的弱点，体会环保的重要性与责任感。


五．教学难点分析：

      通过学习课文，体会中国人怕事，自私的弱点，事不关己，高高挂起，知道环保的重要性与责任感 。从而更加明确：保护环境，人人有责。

六．教学课时：一课时
七．教学过程　

      一、 谈话引入，导入课题 《中国人为什么不生气》是台湾作家龙应台的文章。文章针对社会生活中人们对破坏自然环境、违反社会公德等不文明行为漠视、姑息的现象，作者用一连串的“你为什么不生气？”发出怒吼和指责，引起读者内心的反省与共鸣。这篇文章编进北师大版小学语文五年级上册第10单元的拓展阅读。初读这篇文章，被这篇文章犀利的笔锋所折服。再读，觉得这篇文章的教育意义远远大于它的写作方法。因此，在引导学生学习这篇文章时，重在结合目前社会现实体会它的教育意义。

　　1、题目的意思是什么？（反问）

　　2、文中列举了社会上的哪些不良现象？

　　二、学习课文

　　1、提出要求，引导初读。自由读课文，试着理解课文的内容。

　　2、分小组学习，展开讨论。

　　A、文章中提到了哪几种破坏环保的现象？

　　            1）、往淡水河（溪）倒垃圾造成污染

　　社会现象2）、违章出租车造成交通堵塞

　　            3）、化学品污染空气和海水危害下一代生命的质量

　　B、文中几次提到“你为什么不生气？”说明了什么？

　　C、联系实际，谈谈读后感受。

　　D、结合本单元的课后活动，可开展一个“我很生气！我要说……”的环保宣传活动，活动可针对本地破坏环境的现象进行，与“保护我们的家园，要从身边小事做起”。

八．课堂练习

      引导学生结合身边的不文明行为谈谈自己的感受，历数日常种种不文明行为，运用反问句，质问那些不良行为的同学。

九．作业安排

  小练笔： 保护我们的家园，要从身边小事做起。
十.教学反思

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一、学情分析：本班学生共56人，男生32人，女生24人，本班学生对语文学习兴趣比较高，学生很喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。我班总体学习基础扎实，但两极分化距离较大。学生发言积极，但若知识有一定难度，学生发言则很少。学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。学生的整体朗读水平一般，朗读时对情感的把握不够到位，三是一部分学生朗读的积极性不高。重视探究教学的过程中，要抓好基础知识与技能的培养与习得。要加强学生阅读课外书籍的指导，通过多读书、读好书、好读书的习惯培养使学生的阅读整体水平得以提升。要让学生通过阅读学表达，将“听”、“说”整合起来，从听中学读、读中学写。

二、教材分析：《中国人为什么不生气》是台湾作家龙应台的文章。文章针对社会生活中人们对破坏自然环境、违反社会公德等不文明行为漠视、姑息的现象，作者用一连串的“你为什么不生气？”发出怒吼和指责，引起读者内心的反省与共鸣。通过文章呼吁人们看到损害公益、破坏环境的事情应当生气，不再沉默、不再逆来顺受，而是积极地行动起来，和这些损害公益、破坏环境的行为勇敢的作斗争，维护社会和谐。

三、教学目标：

         1、阅读《中国人，为什么不生气》；理解课文内容体会题目的含义。
　　　2、能正确流利、有感情地朗读，体会中国人怕事、自私的弱点，体会环保的重要性与责任感。

四、教学重难点：体会中国人怕事、自私的弱点，体会环保的重要性与责任感。

五、教学课时：1课时

六、教学过程

（一）、导入：

    题目的意思是什么？（反问）引导学生齐读题目

（二）、学习课文

1、提出要求，引导初读。

     自由读课文，试着理解课文内容。

2、文章中提到了几种破坏环保的现象？

（1）、往淡水河（溪）倒垃圾造成污染现象

（2）、违章出租车造成交通堵塞

（3）、化学品污染空气危害下一代生命质量

2、分组学习，展开讨论：文中几次提到“你为什么不生气？”说明了什么？

3、请你联系实际，谈一谈读后的感受。、

（三）、拓展活动：我很生气，我要说......

      引导学生结合本单元课后活动，续写“我很生气，我要说......”

（四）、总结：通过今天的学习，你明白了什么？我们应该怎么做？

（五）、课后作业：对比阅读《中国人当然不生气》

七、教学资源：破坏环境的图片资料

八、教学反思：在教学时，我首先让学生熟读，了解内容。然后，让他们自由读，内化文章的内容。最后有感情地朗读这篇文章，激发学生激愤情绪，为后面的习作打基础。学生完全沉浸在对破坏生态环境的不文明行为的愤怒之中。引导学生结合身边的不文明行为谈谈自己的感受，学生思如泉涌，历数日常种种不文明行为，甚至连续运用反问句，质问那些不良行为的同学。