小学语文特级教师评课欣赏：观课《听听秋的声音》和《巨人的花园》

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观课《听听秋的声音》和《巨人的花园》
特级教师　唐建新




上周五，观课两节《听听秋的声音》和《巨人的花园》。



《听听，秋的声音》是小学三年级的略读课文，教师指导学生朗读课文，一边读一边板书：黄叶、蟋蟀、大雁、秋风，对应的是刷刷、嘈嘈、叮咛、歌吟，再就是音乐厅，突出了该学校中低段组的“六读”的语文课堂教学模式。在反复阅读之后，要求学生分小组讨论，除了这四种声音外还听到了什么声音。最后是要求学生说一说，秋天是一个_____季节。



王尔德的《巨人的花园》是小学四年级的讲读课文，也是要求学生要阅读课文，并主要讨论故事的主人公是谁，给人留下了什么印象。黑板上板书为巨人、孩子，对应的是：自私、冷酷、知错就改；大方、热情、快乐。教师在指导学生阅读时，花了很多精力在体会巨人要求孩子们“滚出去”的朗读语气，前后抽了三四位学生朗读来比较。



两位教师备课都非常投入认真，课件也制作得很美，受到学生的喜欢。课堂上板书好，具有示范性，抓住读来进行语文课文内容的教学，是抓住了语文教学的根本，走的是正路。



当然，这两节课还有提升的空间。



《听听，秋的声音》在朗读的过程中，还可以引导学生闭上眼睛去聆听秋的声音，去加以想象秋的声音，并把这种聆听与想象自言自语说出来，再在同桌的两人中说出来分享。在进行联想的基础上应该充分发展孩子的想象力。在进行课文分析时也可以适当地顺便地进行一些字词的书写提示，不要严格去划分字词教学的时段。对于其间学生感兴趣的部分诗句，还应该鼓励孩子多读几遍将其背下来，成为自己的语言储备。



《巨人的花园》则可以在课文的内容上给学生更加明晰的认知，即挖掘出一个普世价值观：快乐不能够与人分享就不是真正的快乐。对于巨人的粗暴言辞，可以表情朗读，但是似乎不宜去反复强化这些负面的内容，没有必要，何况时间也不够，多给学生留下美好的语句。同样是对于字词的出现，应该见缝插针地自然而然地提醒学生注意一些字词的写法与用法。



小学语文是非常重要的打基础的教学，任何时候都要注意学生对语文学习的兴趣、学习的内容以及学习的方式是不是在正确的轨道上发展，学生没有美的感觉，没有正确的阅读习惯和书写习惯，到初中则很难再次激发出语文学习的热情。小学阶段又是学习记忆最重要的阶段，没有吸纳进多少基础性的内容，则认为学习是不需要记忆的，这样发展下去，常此以往，就很容易造成孩子的腹内空空，什么都不知道，什么都没有储备。



因此，我以为，小学阶段的语文学科的课堂上，应该有这样五个字：读、背、悟、说、写。这五个字所表达的内容，才是小学语文学科课堂教学的基本要素，可以有顺序的调整，有时间长短的变化，但是，不应该有所或缺。



再进一步思考，初中高中的语文教学，也应该从语文学科的角度去要求一些基本的元素，只是背的形式与内容应该有不同而已，但是，如果一堂语文课下来，学生一点痕迹都留不下来，一点内容都没有记住，即知了而没有识，没有记，这样的学习也是非常可怕非常令人担忧的。