三年级上册语文《蜜蜂》教学设计公开课教案、教学反思、板书设计

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三年级上册语文《蜜蜂》教学设计公开课教案、教学反思、板书设计
【教学思路】
　　课前，布置学生搜集有关蜜蜂的资料，实地观察蜜蜂。教学中，以提问法来引导学生对课文内容进行自主学习，并用填表格的方法激发学生的积极性。
【教学目标】
　　１、默读课文。
　　２、掌握课文主要内容，弄清试验是怎么做的，结论又是怎样得出的。
　　３、学习作者观察、思考和试验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。

【教学重难点】
　　理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。

【教学安排】
　　１课时

【教学过程】
一、导入
　　１、同学们，大家在课下已经搜集了不少有关蜜蜂的资料，我相信不少同学还对蜜蜂做了细致的观察，现在，谁来给大家介绍一下蜜蜂呢？
　　２、学生汇报。
　　３、师：蜜蜂有很强的辨别方向能力，无论被抛弃到哪里，它都能自己飞回原处。这种能力是怎样发现的呢？法国科学家法布尔，是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他花了一辈子的时间深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验。本课我们来看一看法布尔是怎样观察蜜蜂的。

二、初读课文
　　１、分小组读完课文，给难读的字正音。
　　２、自由读，讨论：你对这篇文章印象最深的部分是什么？

三、理解课文
　　１、小组内合作完成表格。
　　　　验证内容
　　　　验证过程
　　　　验证结果
　　２、学生汇报，师生共同完成表格的填写内容。
　　３、质疑。
　　　⑴　在完成表格的过程中你发现了什么？
　　　⑵　你从哪里发现的呢？（要求学生读出有关词句）
　　　⑶　看到这样的验证结果，你有什么想法？
　　４、尝试用你体会到的感情和自己喜欢的方式朗读课文，教师适当指导。
　　５、从作者的做法里你得到什么启发？
　　　　（凡事要仔细观察，认真思考，动手动脑地去寻找问题的答案。）
　　６、分小组合作学习交流体会。

四、总结
　　大科学家法布尔以严谨求实，积极探索的科学态度，认真研究蜜蜂辨认方向的本能，给我们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待我们身边的每一件事，要从小培养自己的科学素养，积极探索，为科学事业贡献力量。

五、作业
　　１、完成相应习题。
　　２、选做：读读《昆虫记》这本书或选段。

六、板书设计
　　　　　　蜜蜂
　　验证内容：蜜蜂辨认方向的能力
　　验证过程：⑴　选４０只蜜蜂，做上白色记号。其中２０只受伤了。
　　　　　　　⑵　把蜜蜂带到两里外放飞。
　　验证结果：２０只没受伤的蜜蜂中有１7只飞回来。

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【教学目标】

　　１、默读课文。

　　２、理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。

　　３、学习作者观察，思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。


【教学重难点】

　　理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。


【教学过程】

一、导入

　　法国科学家法布尔，是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验。本课我们来看一看法布尔是怎样观察蜜蜂的。


二、出示阅读提示


三、指导学生自读课文

　　思考：

　　１、为了验证蜜蜂有没有辨认方向的能力，作者是怎样做的？得出了怎样的结论？

　　２、从作者的做法里你受到了什么启发？


四、分小组合作学习交流体会

五、讨论，汇报学习结果

六、总结

　　大科学家法布尔以严谨求实，积极探索的科学态度，认真研究蜜蜂辨认方向的本能，给我们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待我们身边的每一件事，要从小培养自己的科学素养，积极探索，为科学事业贡献力量。

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【学习目标】

　　１、认识“试、验、证”等１０年生字。会写“论、试、验”等１４个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等２０年词语。

　　２、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

　　３、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

　　４、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

【课前准备】

　　１、生字词卡片（也可制成电脑课件，生字的部首和部分笔画可以闪烁）。

　　２、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。


第一课时

一、交流资料，激趣导入

　　１、教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？

　　２、板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？

　　３、把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。


二、初读课文，整体感知

　　１、自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。

　　２、同桌互读，纠正错误。

　　３、教师检查学生自学情况：

　　　⑴　出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。

　　　⑵　交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。

　　　⑶　指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。

　　４、整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。


三、细读感悟，经历探究

　　１、学习第一自然段：

　　　⑴　读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。

　　　⑵　想一想。知道“我”想做个什么试验吗？

　　　⑶　说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字）

　　２、学习第二自然段：

　　　⑴　读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。

　　　⑵　画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。

　　　⑶　写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。

　　　⑷　议一议：

　　　　　表示作者试验做法的词句有没有全部找出？

　　　　　为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？

　　　⑸　猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？

　　　⑹　讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。


四、课堂练习

　　１、学习生字：

　　　⑴　出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

　　　⑵　书写后，教师用实物投影展示。评议学生写的字。

　　２、抄写词语。

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第二课时

一、复习导入

　　１、听写上堂课所学的生字新词。

　　２、说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。

　　３、试验结果怎样呢？我们继续学习课文。


二、精读课文，探究结果

　　１、激励学生多遍朗读第三、四、五自然段：

　　　⑴　自由朗读第三、四、五自然段。

　　　⑵　指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？

　　　⑶　教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。

　　２、感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。

　　３、讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？

　　４、再读再思，深入理解：

　　　⑴　两次回来的蜜蜂情况有什么不同？

　　　⑵　结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）

　　　⑶　其他同学评点他们的想象是否有道理。

　　　⑷　教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。


三、赏读片断，表达感情

　　１、教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？

　　２、学生自读体会。

　　３、指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。


四、再思导疑，再激兴趣

　　１、诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？

　　２、学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）

　　３、教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？

　　４、学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。

　　５、教师再引：

　　　⑴　对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？

　　　⑵　学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？


五、指导写字

　　１、出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

　　２、学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。


六、拓展活动

　　分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。

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第一课时


一、创设情境，导入新课

　　１、同学们，今天老师为你们带来了一群小客人（板书课题：蜜蜂）你们了解蜜蜂吗？

　　２、同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔，我们来看看他是怎么研究蜜蜂的，好吗？


二、初读感知

　　１、学生自由读课文，注意读正确，读通顺：

　　　⑴　请学生选择自己喜欢的方式读，遇到生字新词圈起来，多读几遍。

　　　⑵　同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。

　　２、检查自学情况：

　　　⑴　出示生字词卡片或展示生字词课件，检查认读情况。

　　　⑵　指名分段读课文，师生评议。

　　３、说说课文讲了一件什么事。


三、朗读感悟

　　１、学习第一自然段：

　　　⑴　学生自由读课文第一自然段。

　　　⑵　相互交流知道了什么。

　　　⑶　你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗？

　　２、学习第二自然段：

　　　⑴　学生自由读课文第二自然段。

　　　⑵　让学生当小小讲解员，说说“我”的试验是怎么做的。

　　　　　先说给同桌听听。

　　　　　再请两三名泩说给全班同学听。

　　　⑶　说说在这个试验中，哪些做法是不可少的，要陈述理由。

　　　⑷　朗读“这时候……几乎要触到地面”这句话，转换角色想一想：假如你当时看到这种情景会怎样想？


四、课堂练习

　　１、指导写字：

　　　⑴　出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”，组词朗读。

　　　⑵　交流识记生字方法和写字的经验。

　　　⑶　学生书写。

　　２、抄写词语表中列出的本课的词语。

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第二课时

一、复习检查

　　１、抽读生字词卡片。

　　２、复述第二自然段中作者做试验的有关内容。


二、朗读感悟

　　１、学习第三、四自然段：

　　　⑴　教师引入：这些蜜蜂能回到它们的家吗？

　　　⑵　学生自由读课文第三、四自然段。

　　　⑶　说说这两段告诉我们回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？

　　　⑷　假如你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？

　　　⑸　指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。

　　２、学习第五自然段：

　　　⑴　教师再引：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。

　　　⑵　学生自由读课文第五自然段后，再指名朗读。

　　　⑶　说说从这一段中知道，又飞回来几只蜜蜂，大概用了多少时间。

　　　⑷　如果想表达“我”对这些蜜蜂的赞赏，你觉得读时要注意哪些词语？

　　　⑸　让学生先自己一边读一边体会，然后读给大家听，评评再读读。

　　３、学习第六自然段：

　　　⑴　学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。

　　　⑵　　学生多遍朗读第六自然段。

　　　⑶　你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。


三、语言实践

　　１、教师引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本领。下面我们来讲讲这个故事，好吗？可以一个人讲，也可以几个同学合作讲。

　　２、学生自由组合讲故事。

　　３、指名学生上台讲故事，师生共同评点。


四、指导写字

　　１、出示生字卡片“测、括、确、误、途、超”，组词朗读。

　　２、小组内交流各自识记生字的方法。

　　３、同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。

　　４、学生书写。


五、积累语言

　　把喜欢的句子抄下来。

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【教学目标】

　　１、默读课文。

　　２、理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。

　　３、学习作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　
【教学步骤】

一、导入

　　１、师：动物是人类的朋友，我们要了解它们，研究它们，今天我们就来看一下辛勤采蜜的小蜜蜂

　　２、学生从课前查阅到的资料里说说有关蜜蜂的知识

　　３、蜜蜂还有一种辨别方向的能力，请同学们根据阅读提示的要求自学课文


二、整体感知

　　 １、自由读课文，读通。

　　 ２、默读，思考阅读提示中的问题。


三、讨论交流

　　 １、全班交流：

　　　⑴　阅读提示中的问题。

　　　⑵　从“虽然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直坚持着”体会作者为了科学不怕困难的精神。

　　　⑶　从“起风了，陌生的景物”等与“２０只蜜蜂中有１７只没有迷失方向，它们准确无误地回到了自己的家”对比，理解蜜蜂这种本能。

　　 ２、从作者的作法中，你受到什么启发？

　　
四、总结、扩展

　　自然界中有许多奥秘等着同学们去发现，去研究，希望同学们都具有慧眼，善于发现问题并有为科学不怕困难的精神。


五、布置作业

　　阅读《昆虫记》这本书