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标题: 北师大版四年级语文上册草原优秀教案与教学反思 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2011-10-13 10:19
标题: 北师大版四年级语文上册草原优秀教案与教学反思
1．教学设计学科名称：草原（人教版五年级下册）

2．所在班级情况，学生特点分析：班级人数总53人。男生25人，女生28人，班级学生能遵守学校的校纪校规，学习风气好，如今，整个班级呈现出积极向上的良好风貌。具有集体荣誉感的班集体，关心班集体，充分发挥学生的主体作用，学生能经常为班级做一些有益的事情，思想健康。例如：班级里的垃圾袋没有了……没等老师提醒，早已有学生从家里拿来了。而这一些为班级做好事的同学不仅仅是班干部，绝大部分是一般的同学，这一举动为学生之间团结友爱，互帮互助，树立良好的班风，学风，形成良好的学习习惯打下了扎实的基础。

3．教学内容分析：文章是走进西部这个专题研究中的第一篇文章，是大作家老舍第一次来到内蒙古大草原时的感受，辽阔美丽的草原景色、热情好客的内蒙古人民，都给作者留下了深刻的印象。作者按照事情发展的顺序来完成整篇文章，首先描绘了一幅一碧千里而并不茫茫，即使人惊叹又叫人舒服的奇丽的草原美景，接着描写了人们盛大热情的欢迎场面，最后是草原联欢、把酒话别的情景直以“蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。全文脉络清晰，行文流畅而且语言优美，既不失纯朴简练的语言风格，有呈现生动感人的气息。

4．教学目标

1、学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

2、熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

5．教学难点分析

熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

6．教学课时

2课时

7．教学过程

第一课时

一、谈话导入

你到过草原吗？在电影、电视中见过草原吗？作者用他的亲身经历，向我们介绍了草原的天，草原的地，生活在草原上的人们。读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象？（让学生初步感知）

二、检查预习

三、默读课文，理清文章思路。

1、读课文，按照作者进入草原的顺序，说说课文写了哪些内容？

板书：初见草原——迎客——待客——话别

2、小声读课文，想象作者笔下的草原是怎样的景象？

3、默读课文，画出你认为写得美的句子和不理解的句子。

四、作业

1、抄写词语

2、熟读课文，思考课后问题。

第二课时

教学过程：

一、复习导入

二、组织自学

三、交流点拔

四、组织自学

过渡：草原的天很可爱，景色也很迷人，草原人民又给你留下了什么印象？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”该怎样理解？它表达了怎样的思想感情？

默读课文2─5小节，思考以上问题。

五、交流点拔

1、读了课文，蒙古族同胞给你留下了怎样的印象？

2、体现蒙古族同胞热情好客的语句很多，拿出笔把每小节中你最喜欢的句子划出来，同桌互相说说喜欢的原因？

3、指名说，体会蒙古族同胞的热情好客。

（1）马上的男女老少，穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

①看画面。

②学生说。

③男女老少穿着艳丽的服装，骑在马上，衣襟与绸带迎风飘舞，确实像一条七色彩虹。（指图说）

④把“飞”改成“跑”行吗？他们为什么要跑得那么快？

⑤所以在读时要体现这种急切的心情。指名读。

在以下小节中，再谈谈。

（2）也不知是谁的手……民族团结互助。

①如果你是访问团的一员或是蒙古族中的一个，当时你会说些什么？

②指名说。

③说着你想说的话，和前后左右的同学握握手，体会一下当时主客相见热闹的场面。

（3）干部向我们……我们再回敬。

①学生说

②蒙古族同胞还用什么招待我们？读句子。

③他们盛情地招待我们，访问团的每一个成员对他们都充满了感激之情。带着这种感情读读。

④指名读

（4）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”

①这句话怎样理解？表达了怎样的思想感情？（联系《赠汪伦》这首诗互相讨论。）蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。

②理解中有困难吗？

③让我们带着依依惜别之情，集体朗读这句话。

六、总结

8．课堂练习：有感情地朗读课文。
9．作业安排：配套练习册题目
10．附录（教学资料及资源）：多媒体课件
11．自我问答

草原美在哪儿呢？

A、那些小丘的线条是你们柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

B、那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

C、羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

D、在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

作者: 网站工作室 时间: 2011-10-13 10:19
学生分析：我班共有学生54人，男26人，女28人。学生想像丰富，口头表达欲望强烈，而且经过三年的积累，学生已具备了一定的独立学习的能力。
教材分析：《草原》一课是一篇叙事性散文。大作家老舍第一次来到内蒙古大草原时的感受，辽阔美丽的草原景色、热情好客的内蒙古人民，都给作者留下了深刻的印象。作者按照事情发展的先后顺序来完成整篇文章，首先描绘了一幅一碧千里而不茫茫，即使人惊叹又叫人舒服的奇丽的草原美景，接着描写了人们盛大热情的欢迎场面，最后是草原联欢、把酒话别的情形直至以“蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。全文脉络清晰，行文流畅而且语言优美，既不失纯朴简练的语言风格，有呈现生动感人的气息。
教学目标：
1．学会14个生字，会认4个字，能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。
2．通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。
3．在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。
教学重、难点
1.让学生通过语言文字展开丰富的想象，感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。
2.理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思。激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。
教学准备：课件
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话引入，激发兴趣。
1.今天我们来学习老舍先生的文章《草原》,这是老舍先生第一次去草原所写的文章。
2.看到课题，你想到了什么或者你想知道什么？
预测:
草原在什么地方?
草原与我们甘肃酒泉的景色一样吗?
草原上的人们生活怎么样?
老舍先生第一次来草原有什么样的感受?
……
3.今天,就让我们从老舍先生的文笔中去了解这些内容，感受草原的独特之美吧!
二、初读课文，整体感受。
1.请用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字词先想办法解决。
2.认读生字词，指导学生学习重点生字词。（课件出示）
勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、舒服、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞、一碧千里、渲染、迂回、奶豆腐、翠色欲流
认读生字词。
重点指导书写“舒”
3.草原给你留下什么印象？你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？草原的“美”体现在哪些方面？
根据学生的回答，梳理文章脉络，板书。
　       ┌风景美
草原美│
      └人情美
三、朗读品新，体会景美。
1.作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。
2.教师有感情地范读。
3.这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。自读课文第一自然段，划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。
说说你觉得哪些语句写得美？（重点指导）
（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”
能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？
你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？
（郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。）
（2）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
演示“绿色渲染” “墨线勾勒”，体会“柔美”的感觉。这里运用了什么修辞手法？
轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？
（3）“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”
是什么使人惊叹？是什么使人舒服？还能用别的词语来形容这样的境界吗？
“奇丽”是什么意思？如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢？
请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话。
（4）“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”
句子比较：
①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。
②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。
四、图文并茂，再感草原之美。
1．通过刚才的交流，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢？你们想看一看吗？（配乐播放草原的美景）
2．谈一谈，看完录像的感受，说一两句话。
3．指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。
五、课堂练习：
试着背诵第一自然段。
作业安排：
课外读书，摘抄描写草原美景的好词佳句。
板书设计：
      ┌风景美
草原美 │
      └人情美

第二课时
一、情境引入，再现草原美。
1.随着课件音乐视频播放，师生一起朗诵第一自然段。
这次，我看到了草原。……
2.草原的美景，令人陶醉。而草原的民族风情，更是令人难忘。这节课让我们继续徜徉在老舍先生的文字中感受草原的另一种美——人情美。
二、深读悟情，感受“人情美”。
1.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客）
2.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？根据学生回答，提炼板书：迎接相见款待联欢话别
3.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？
（1）课件出示：激情盛情尽情深情热情
（2）快速默读课文你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。
（3）交流小结：热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别
4.自主阅读，深入体会。
（1）你感受最深的是那一方面，多读一读，说说为什么感受深？
（2）交流体会：
热情迎接：
你从哪些语句感受到这份热情？
出示课件（理解“襟飘带舞”──师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。）
草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？
指名读──齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现）。
激情相见：
你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗？
感情朗读，读出激动、兴奋之情。
盛情款待：
主人们拿出些什么款待远方的来客？
除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。
有感情地朗读。
尽情联欢：
出示课件：联欢的项目有些什么呢？
说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。
深情话别：
夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是：──依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。
这正是──（课件出示：）“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”
此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？
此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？
5.“热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？
三、配乐朗读，感情升华。
作业安排：
1.背诵默写喜欢的段落。
2.阅读老舍先生的其他作品。
板书设计：
   ┌风景美
草原美 │
   └人情美 ┌热情迎接
               │激情相见
               │盛情款待
               │尽情联欢
               └深情话别

作者: 网站工作室 时间: 2011-10-13 10:20
《草原》教学反思

　　《草原》这篇课文记叙了著名作家老舍先生第一次访问内蒙古草原时的所见所闻所感，表现了大草原的美丽景色和蒙古族人民对汉族人民的深厚情谊，表达了作者对祖国边疆的热爱以及对民族友谊的歌颂。本课重点一是让学生通过文章优美的语句，体会作者对草原美景及人民热爱的情感；二是在阅读课文中学习、体会作者是如何准确运用词语表情达意的，从而提高表达能力。课后“思考练习”题，也是围绕“学语言、用语言”这一特点编排的。在教学这篇文章时，我力求突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

一、采访导入，激发学习兴趣

　　受地域所限，大部分学生对大草原的了解不多，单纯的指名读从网上了解到的草原风情，又略显枯燥乏味。因此，我是这样导入的：同学们有去过草原的吗？正巧，我班的刘正升同学去过草原，但是只有他一名同学去过，其他同学顿时对他投来羡慕的目光，为调动气氛，我随机走到他身边，现场对他进行了采访，我是这样说的：“好，老师现在就采访一下刘正升同学，草原给你的印象

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