人教版五年级下册教案、教学实录等汇总

与你同行

《彩色的非洲》教学反思
   作者：甘素贞   

                  这篇课文层次清晰，语言优美，特点鲜明，仅仅围绕“彩色的”这一中心词展开描写，描绘了一幅风光艳丽、色彩鲜明的非洲画卷。在学习“彩色的植物”这一段时，我请学细细地读描写植物的语段，边读边想象：你仿佛看到了怎样的画面？采用朗读、想象、描绘等方式，引导学生入境，在充分地读中强化形象，积累语言。在比读“彩色的食物”
                  这一段时，我用小黑板出示了改编的语段：“在富裕人家的餐桌上，有流着殷红的血的牛排，有五光十色的水果沙拉，有像是流动的颜色的各种饮料；在不太宽裕的家庭，有粉红的木薯，金黄的香蕉，红沙瓤的西瓜，黄中透红的芒果取之不尽。”学生对比课文阅读，体会表达效果，交流阅读感受，让学生领会作者通过强调色彩词，表现非洲色彩斑斓的特点，这是本文的一个重要的语言现象。引导学生通过比较感悟文本的表达特点，有利于提升学生的语感品质，也有利于学生文章意境的体验。

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《与象共舞》教学反思
　
吉林省吉林市第二实验小学　丛秀珍

　
　

一、在这一篇文章中，朗读贯穿教学始终
　　朗读是进行阅读教学的重要形式和手段，正确、流利有感情地朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。本课的教学以朗读为重要内容之一。紧扣重点语句进行多种形式的朗读，有默读、自由读、引读、男女生比赛读、个别读等，精讲多读，以读代讲，读中感悟是这节课最大的特点。


二、教师教授学生时，注意教给学生方法，注重培养学生能力

　　教学中引导学生在阅读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知；引导学生重点精读、品位赏读；指导学生采用“读、找、画、思、议、写”等方法读懂课文，理解课文内涵。感悟课文中心。


三、注重读写结合，提高表达能力

　　这节课重视听、说、读、写、和字、词、句、段、篇的训练，抓住精彩语言重点训练，品词析句，朗读感悟。“读写结合”部分允许学生有个性表达，也提供中心句，既降低难度，也给了启发。不到十分钟，学生写成了一篇篇佳作，既有动作、神态等细节描写，又有大胆奇特的想象。

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舞之臻境，为不舞 ——听陈慧老师《与象共舞》有感

奉化市莼湖镇中心小学  李维勇

教学一种舞蹈，舞得漂亮可以让人觉得绚烂飘逸！然教学之舞却又是最难跳的，因为它没有基本形、基本式，全在乎舞者用心去经营，用心去谋合。

我不是一名善“舞”者，在此，我不知惶恐，姑妄对陈慧老师的《与象共舞》一课作一家之评。

《与象共舞》一文是对异国民情风俗的介绍性文章，那么今天陈慧老师便带着我们走进了泰国，不仅领略了其中的独特风情，更把握了泰国独特的民情脉动，那就是——和谐。

本课教学在结构上相当清晰。

大致可分为两个版块：

一是人象熟视无睹，没有距离。二是人象和谐相处，没有距离。

两个“没有距离”的教学看似平行铺陈，然而细品之却有着不同的层面。

第一个层面“人象熟视无睹，没有距离”的教学重在感受人象之间形质上的“近”。陈老师引领学生品味了第一、三自然段，感受了一番象对人、人对象的熟视无睹，并感悟了大象目光中的晶莹温和、非常平静、不慌不忙、悠闲沉着。

而第二个层面“人象和谐相处，没有距离”的教学则重在感受人象之间心质上的“近”。在这个层面的教学中，陈老师花了较大的力气进行教学指导，通过让学生说印象深刻的片断，并加以品味，走进了大象的心灵，感受了它们的聪明与灵气。第五自然段，则放时间让学生去品味难忘进一步感受到了和谐。具体教学我不加以展开。

这样，在教学结构上达到了层层深入，步步递进的效果。

不过读了几遍课文，我有一个想法，不知是否有理，大家一起商榷。

我发现课文中写和谐相处的部分，主要还是停留在表演活动上，我们是否可以在感受了和谐之后，再回归到前面的熟视无睹部分，再来品味一下它的眼神是否更好，让学生体会不管是表演也好，生活也好，大象都是泰国人的朋友。

陈老师的教学成在清晰，然失亦在清晰。

本文是一篇略读课文。略读课文重在让学生在前一阶段的教学之后对学到的知识点进行迁移运用，而非在教师的带领下学习新的知识点。因此，教学之舞的主角应是学生，而非教师。教师所能做的便是为学生搭一个可以跳舞的舞台而已。

基于这点考虑，我作以下教学设想：

首先让学生由题入手，初读课文。让学生找一找课文中哪里写了与象共舞的情形。学生自然只能找到课文的第五段。

其次让学生在感受了第五段中人象共舞的基础上，让学生发现课文中还有没有写“与象共舞”的内容，促使学生思考前面在写什么，完成内容的梳理。

然后，让学生通过合作学习几块内容间的关系，揣摩“与象共舞”的内在意味。

最后，质疑题目，让学生通过换题的方式来体会“共舞”其实是“各谐共存”的意思。

这样，教学可能会更开放一些，学生的学习活动才能更自主一些。把课堂还给学生，让学生都能做一个舞者。教学之舞的最高境界或许就是教师不舞吧

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《与象共舞》教学



                          奉化实验小学 陈 慧

教学目标：

1．联系上下文、在具体情境中理解“熟视无睹、灵气、尴尬、优雅”等词语的意思。

2．关注词语的拟人描写，通过想象说话、配乐朗读等方式逐层深入理解“没有距离”的含义，体悟人与大象的和谐共处。

3．在第四自然段总分段式的学习引领下领悟课文的表达方法，并在自读自悟、想象练笔中提高语言表达能力。



教学过程：

    一、谈话带读第二自然段，相机导入课题。

  1．四年级的时候我们学过《曼谷的小象》这篇课文，同学们还记得吗？谁来说说曼谷的小象给你留下了怎样的印象？（善解人意、听话、机灵的小象）

  2．曼谷是泰国的首都。看，这就是泰国，它是我国南部的一个邻国，素有“万象之国”的美称。瞧，就连国家的版图都与大象颇为相似。你们看那多象长长的象鼻。每年11月的第三个周末，泰国人都要在产象最多的素辇市举行一年一度的大象节。

  3．泰国的大象节可是有由来的。请你自己读读这段话。你知道原因了吗？谁来说说。是呀，象可是泰国的国宝啊！齐读。

  4．好，下面就让我们一齐随着大象地脚步走进泰国，与象共舞。（齐读课题）

二、初读课文，了解人象共处的镜头，略谈感受。

  1．请同学们打开课文纸，快速读一遍课文，把词语读准，句子读通了，然后想想你看到了哪些人与象相处的镜头，又有怎样的感受涌上你的心头呢？

  2．交流，朗读。读着这些画面，你最大的感受是什么？

三、学习一三自然段，初步感受人象之间“没有距离”。  

  1．正如课文所说的，“在国内看大象，都是在动物园里远观，人和象离得很远。在泰国，人和象之间没有距离。”板书：没有距离

  2．人对象，象对人，分别有怎样的表现呢？请你读读一三自然段。

  （1）交流。象对人群熟视无睹，迎面走来就像没看见你一样。 谁再来读读。

      而人和象目光相对时，紧张的心情自然就会松弛下来。

  （2）那是怎样的目光啊？-----晶莹温和。读。眼睛是心灵的窗户，大象那晶莹温和的目光分明在说：                。

       那又是怎样的表情啊？-----非常平静、不慌不忙、悠闲沉着。

  （3）读着这些词语，我们似乎感到人和象走得那么近。我对你没有距离，你对我也没有距离。作者从两个不同的角度描写了人和象之间同路行走、零距离的情景，读起来令人倍感亲切。

  （4）女孩子读第一自然段，男孩子读第二自然段，让我们好好感受一番。

四、细读第四自然段，深入体会人象之间“没有距离”。

  1．文中介绍得最为具体的应该是第四自然段。请你认真默读第四自然段，边读边想哪个情景给你留下了深刻的印象，做上记号。

   2．最有意思的是大象为人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地人丛里走过去，它们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。

（1）这可是四条腿像四根大柱子，身体像一堵墙的大象啊，你愿意在它的脚下接受按摩吗？愿意的请举手！有些同学害怕了。说说你心里怎么想的？

（2）不急不急，谁来读读这段话，安慰安慰他。

（3）看来你是读懂大象在想什么了。说说大象在想什么？

（4）多么体贴人的大象。大象懂人们的心啊。那些接受按摩的人们也懂大象的心哪。你能知道我的想法，我能知道你的想法。这就是心灵相通啊。

（5）把这种感受读出来。指名读。齐读。

3．我们来读读更有趣的画面。先自己读读，待会儿请你来介绍一下。

  填读神情。呵，真是既淘气又不失绅士风度。

4．除了为人按摩，和人开玩笑，大象在人的训练下，还会    。课件。谁来读读。

你发现了吗？这三个片段其实都在表达同一个意思，那就是“象是一种聪明而有灵气的动物”。读。

大象的这份聪明和灵气使得它与人之间的距离是那么的亲密和谐。

    五、自读第五自然段，朗读写话升华课题。

    1． 这样的情景足以给人留下深刻印象。但最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。自己放声读一读，说说我难以忘怀的是         ，是        ，是       ，        

是         ……  （音乐渲染）

   2．大象在音乐声中尽情舞蹈，人们在音乐声中释放快乐，与象共舞的场面热烈，壮观，怪不得作者赵丽宏先生曾这样说：大象的聪明和灵巧，出乎人们的想象，它们似乎能听懂所有人类的语言，能体会到人类的一切心思，巨大粗犷的躯体中，蕴藏着细腻温厚的情感。最令人难忘的是表演的尾声，无数观众涌入场内，和一群大象一起舞蹈，没有规定的动作，人和大象都尽情舞动着肢体，表达内心的欢跃和激动，这是天地问难得的奇观。尽管是在一个表演的场所，但人和大象发出的欢呼均发自内心，是美妙的天籁之声。人和动物的和谐相处，在泰国人和大象的关系中得到了充分体现。

   3.而这也正是作者最想告诉我们的。现在谁再来读读课题。这里的舞仅仅是舞蹈吗？

   4.其实，在生活中也有着许多和“与象共舞”一样的和谐景象。课件。请你撷取一个景象，仿照其中一个自然段的写法，描述人和自然的这份和谐美好。可长可短，写一段话。

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《与象共舞》教学反思



                            奉化实验小学  陈慧



在《与象共舞》一课教学中，又一次经历了正儿八经地逐段学习过程，重内容、词句的打转，轻篇章结构、写作特点的关注，终于还是无法打破传统教学模式的桎梏。虽然如此，但经过几次略读课文的教学尝试，对其要求倒渐渐明朗起来：略读课文就是学生运用学习方法、培养学习能力的实践点，因此我们要着重引导学生把在精读课文中学到的读书方法加以运用，放手让学生自主学习。

    一、突破一点，形成一线

教学略读课文要与精读课文区别开来，不可像精读课文一般字斟句酌，也不可如浮影掠光般一带而过。略读课文的学习是学生阅读实践的过程，教师对教学重点的把握，能有效的帮助学生在阅读实践中提升自己的阅读能力。《与象共舞》一课可以抓课题为突破口，首先让学生质疑：谁与象共舞？与象共舞是一种怎样的情景？将目标直接锁定在第五自然段，通过师生反反复复、多种形式的朗读，渲染再现那热烈、难忘的场景。在学生将这一“天地间美妙的奇观”深深地留在脑海后，教师引导学生默读课文，快速理清其他自然段所描述的内容，让学生通过想象说话、朗读体验等方式感受人和象的关系。最后再抓课题质疑：每个自然段都写了人和象的密切关系，为什么文章要以“与象共舞”为题呢？让学生带着问题自读课文，畅谈学习感受。在学生的自读自悟和老师的点拨引导下，让学生深切感受到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表现，人与象不仅共舞，甚至共生共乐，从而提升课题。

    二．授之以法，循法而学

    在课堂上，我也尝试授以学生方法：透过二、三自然段不同角度的描写方法，第四自然段先总起后分述的表达方法，以及全文大量词语的拟人手法等表达出人象共处的和谐景象。但这些方法的渗透总显得呆板、生硬。以至整节略读课上仅有学法的牵引，而没有学生的自主实践和运用过程。“激发自主学习的动机——渗透自主学习的方法——养成自主学习的习惯”这应是略读课上教师为培养学生读书能力所追寻的途径。细想，尊重编写意图，本课学习可联系上一篇课文《威尼斯的小艇》，通过比较学习，从而既了解两篇课文在写法上的异同，学生自主学习的能力也得到更大发挥。

                                      

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《与象共舞》教学设计

重庆歇台子小学 万春

教学目标

1．认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

2．了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

3．领悟课文的表达方法。

教学重点

1．了解人与大象的亲密关系。

2．比较本文与《威尼斯的小艇》的写法上的异同，领悟课文的表达方法。

教学时间

一课时

教学准备

搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。

教学过程

（一）激情导入：上节课我们游览了威尼斯的奇特小艇，今天我们要去美丽的泰国游玩。泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰国是一个历史悠久的佛教国家，这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”，首都是曼谷。

（二）大家在课后收集到有关泰国的资料，小组交流，小组派生汇报。

（三）学习课文，我们要扫清文字的障碍，提示以下读音：

1．“驰”（chí）和“绅”（shēn）的声母是翘舌音，不要读成平舌音；“摩”（mó）不要读成一声；“彬”（bīn）的韵母不要读成后鼻音；“氛”（fēn）不要读成四声；“尴尬”（gān gà）

2．词句解析。

熟视无睹：指对客观事物不关心，虽然经常看见，却跟没看见一样。

以一当十，以一抵百：原形容军队勇敢善战。文中指一头大象抵得上十个人、一百个人，为泰国人做工服役作用巨大。

驯服：使顺服。

按摩：用手（文中指大象用脚或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促进血液循环，增加皮肤抵抗力，调整神经功能，也叫推拿。

尴尬：文中指神色、态度不自然。

彬彬有礼：形容举止文雅。

翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

（四）学习课文：

1．了解课文大意，说说课文各段分别写了什么？

第一自然段：概述了在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。

第二自然段：讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。

第三自然段：通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。

第四自然段：讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气的动物。

第五自然段：讲最使作者难忘的是看大象跳舞。

2．课文写大象，抓住大象的什么特点来写？找出有关句子读一读。

外貌： 性格：

神志： 聪明

动作： 善于表演：

3．课文是按照什么顺序叙述的？

先概述后分述的顺序叙述的。

4．课文2—5段的结构有什么特点？

每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，并且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述的方式。

师小结：这样，大家读起来就能比较快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。

（五）说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些共同这处？

共同点不同点

《威尼斯的小艇》

1．抓住事物特点写按照事物的几个方面分别叙述《与象共舞》

2．抓住人与物（或动物）之间相互紧密关系来写

3．叙述条理清楚，语言生动按照先概述后分述的顺序。

（六）讨论归纳

1．说说学习这课后，比有什么感受？

2．人与大象之间亲密和谐的关系。

（七）你还了解哪些异国风情，说给大家听

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《威尼斯的小艇》教案

教学要求：
　　　1、学习课文，了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。
　　　2、默读课文，在理清层次的基础上，进一步学习归纳段落大意。
　　　3、学习本课生字新词，理解词义，能写出“倒退”、“弯曲”、“散开”、“静寂”的反义词，欣赏本课的好词好句。
　　教学重点：如何利用摘句法和以词代句法归纳段意。
　　教学难点：
　　１、第４节的教学，文章是如何把“船夫的驾驶技术特别好”写具体的。
　　２、课文最后写威尼斯夜晚的景色与写小艇的关系。
　　教学时间：两课时
　　教学过程：
　
　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、揭示课题
　　1、出示课题：威尼斯（图片）
　　师：威尼斯是意大利的一座古城，世界闻名的水上城市。它位于亚得里亚海湾，也是一座有名得旅游城市。这座城市由一百多个岛屿组成。全市有一百多条大小河道，由四百多座各式各样得桥梁把整个城市连接起来。小艇成为全市重要的交通工具。板书：小艇是威尼斯重要的交通工具
　　2、补上板书：10、威尼斯的小艇　齐读
　　二、熟读课文
　　（一）读通课文
　　1、自读课文，要求字音读准，句子通顺。

2、分小组讨论：课文从哪几方面介绍威尼斯的小艇？
　　三、突破难点
　　1、师引读：因为威尼斯是——，所以小艇——。
　　之所以小艇成了威尼斯的——，是因为——。
　　课文第一段概括介绍了（师指读板书）——小艇是威尼斯重要的交通工具
　　在威尼斯，来来往往的小艇就好像马路上穿梭不停的汽车。那么，威尼斯人坐着小艇去做什么呢？
　　2、分小组朗读第4段，完成填空。
　　出示：　　　　　　谁　　　　　　　　　　　　　　　　　干什么
　　　　　　　　　　　（商人）　　　　　　　　　　　　　　（去做生意）
　　　　　　　　　　　（妇女）　　　　　　　　　　　　　　（高声谈笑）
　　　　　　　　　　　（孩子由成年人伴着）　　坐着小艇　　（到郊外呼吸新鲜的空气）
　　　　　　　　　　　（老人带着全家）　　　　　　　　　　（上教堂做祷告）
　　　　　　　　　　　（一大群人）　　　　　　　　　　　　（回家）
　　交流，引读。
　　3、从以上填空中我们可以看出威尼斯人无论干什么都离不开小艇，小艇的作用可真大呀！那么，这一段的段意又该如何归纳呢？
　　4、出示：威尼斯人的（生活）和（工作）离不开小艇。
　　交流，你是用什么方法归纳的？（以词代句法）齐读
　　小结：具体描述的段落，我们可以用“以词代句法”的方法来概括。
　　5、小艇的作用确实巨大啊！夜晚，看完戏的人坐着小艇回家了，威尼斯渐渐静寂下来，课文中就有两句描写的句子，我们一起来读一读，比一比。
　　出示：
　　（１）威尼斯很静寂。
　　 　　 静寂笼罩着威尼斯。　　　　　　（意思具体化，形象，生动）
　　（２）威尼斯的夜已经很深了。
　　　　　古老的威尼斯又沉沉地入睡了。　（拟人手法，具体，形象，生动）
　　6、朗读指导：
　　世界闻名的水上城市威尼斯白天喧闹，而夜晚却是那么的静寂。读白天喧闹的句子时，语速快一些，语调高一些，声音响一些。读夜晚静寂的情景时，语速慢一些，语调低一些，声音轻一些。中间应自然地过渡，不要一下子从高到低，从响到轻，从快到慢。指名读，齐读。
　　7、小结：夜晚的威尼斯，戏院散场时，人多，小艇也多，哗笑声，告别声，很是喧闹；小艇远去了，停泊着不动了，威尼斯也沉沉地入睡了，静寂了。第二天早晨，随着小艇的活动，威尼斯又将开始新的、喧闹的一天。从这里可以看出，小艇活动，威尼斯就喧闹；小艇停泊着不动，威尼斯就静寂。这也就写出了小艇对威尼斯有着多么重要的影响，小艇的作用真大呀！让我们齐读第4段，读出语气。
　　四、引导二、三段
　　（一）第二段
　　1、过渡：小艇是威尼斯——（重要的交通工具），小艇的样子更是与众不同。
　　2、师引读：威尼斯的小艇有——，船身——，船头和船艄——，行驶起来——，船舱里——，乘客无论——，都——。
　　3、自读第二段，出示插图和填空，思考：
　　小艇（长）而（窄），船头和船艄（向上翘起），船舱里（有舒适的座位）。
　　（船艄——船尾）交流
　　4、请你借助填空的内容来说一说课文第二段是怎样把小艇的样子写具体的？
　　5、因此，我们说——出示：小艇的样子很（奇特）
　　谁能用另一个词来概括小艇的样子？
　　6、这即是第二段段意。我们是用什么方法来归纳第二段段意的？（以词代句的方法）在这儿我们用“奇特”这个词概括了第２、３节对小艇样子的具体描述。
　　（二）第三段
　　1、过渡：小艇行驶起来轻快、灵活，这不仅与小艇样子有关，而且与船夫驾驶技术也密切相关，那么，威尼斯船夫的驾驶技术究竟怎么样呢？
　　2、指名读第三段，边听边思考：这一段围绕着哪一句来写的？把这句句子用“——”划下来。板书：船夫的驾驶技术特别好。
　　我们可以摘录总起句的方法来概括段意，齐读段意。
　　3、找找这一段中哪个词直接写出了“船夫驾驶技术特别好”？（操纵自如）
　　（１）板书：操纵自如
　　（２）出示小黑板：“船夫想怎么做就能怎么做。”
　　（３）“操纵自如”这个词在课文中的意思指“船夫想怎么做就怎么做”。这里的“做”，就是指“驾驶”。
　　4、我们再来看看课文中写船夫的驾驶技术有哪些独到之处呢？（出示课文第三段文字配合老师读第三段。）
　　5、课文为什么要写明“急驶时”、“拥挤时”、“极险极窄的地方”这三种情况，这与表现船夫的驾驶技术好有什么关系？
　　（遇到这三种情况时最难行驶，而船夫却能操纵自如，突出了船夫的高超技术。）
　　五、总结全文
　　让我们朗读全文，再一次了解威尼斯、欣赏威尼斯，愿威尼斯这座美丽的古老的水上城市，及威尼斯的小艇给我们留下深深的印象。
　　六、布置作业
　　1、抄写词语；2、熟读课文；3、课外阅读。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　小艇样子　　小艇（长）而（窄）　　　　小艇的样子
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　船头和船艄　　　　　　　　很（奇特）
　　　　10、威尼斯的小艇　　　　　　　　（向上翘起）
　　　　　　小艇是威尼斯　　　　　　　　船舱里，有
　　　　　　重要的交通工具　　　　　　　（舒适的座位）
　　　　　　　　　　　　　　船夫技术　　操纵自如　　　　　　　　　船夫的驾驶
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　技术特别好
　　　　　　　　　　　　　　小艇作用　　　　　　　　　　　　　　　威尼斯人的
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（生活）和（工作）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　离不开小艇
　和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。（板书：26．威尼斯的小艇）