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北师大版一年级语文上册ie ue er教学反思

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楼主
发表于 2011-9-30 09:22:52 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
通过这堂课的教学,我发现自己在教学中的几点大的不足,这在以后的教学中是必须要避免的。

  反思一:习惯将伴随人的一生,如果在孩童阶段没有养成好的学习和生活习惯,以后将难以成才。学生在打铃五分钟后还没作好课前准备,还有一些同学出现迟到的现象。在课堂上,有部分同学不能集中注意力,甚至出现睡觉的现象。而我在教学过程中,没有反复停下来进行制止,课堂教学组织方面还需进一步加强。 作为一名刚接手一年级班主任的年轻老师,以后要多吸取其他老师的经验,在培养常规习惯方面还要狠下功夫。

  反思二:心理素质需要加强。由于有较多的老师来听课,心里难免有些紧张,在课堂教学中自由发挥成分比较多,没有按照课前认真准备的教学设计来教学,造成了教学思路不是很清晰,教学效果不理想的局面。在最后的游戏环节中,由于之前的教学失误,部分同学对本堂课所学习的知识没有完全掌握,使得通过游戏达到复习巩固的目的没有很好的实现。

  反思三:在知识教授方面要进一步落到实处,开发学生自主学习的能力。在这堂课的教学设计中,我基本上是想让学生自主完成一些他们有能力完成的知识学习,教师作为一个辅助的角色帮助他们解决一些问题。但真到了课堂上,又回到了自己不停地向他们灌输知识这么一个状态。整个教学中,读拼音的环节太少,而且没有花样,使学生只是被动地听,给学习效果打了折扣。

  反思四:需精炼教学用语,说话要清晰,速度要稍慢些。我意识到自己在整个教学中喜欢过多的使用一些与教学无关的词语,比如:那么、这样、好不好、是不是等等。而且由于学生在常规习惯没有很好的养成,导致在课堂教学中需要不断的提醒他们坐好,认真听讲,这样既耽误了时间,又显得整个教学不紧凑。说话速度过快,导致有些学生听得不是很清楚,自己也讲得很累,在以后的教学过程要多注意运用科学的方式方法。
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沙发
 楼主| 发表于 2011-9-30 09:23:06 | 只看该作者
上了《ɑo ou iu》那一节课以后,自我感觉非常不好,想着要教会学生如何给复韵母标声调、会读情境歌、区分ui 和iu,等等,结果想抓的东西太多,把最主要的内容所需的时间给挤掉了,那就是把ɑo ou iu三个复韵母的音读准。这正是“捡了芝麻,丢了西瓜”。鉴于《ɑo ou iu》这一节课的教训,在《ie、üe、er》这一课的教学上,我想尽量做到以下两点。

一、突出教学重点,强化读音

  教学重点是一堂课的中心。因此,必须集中较多时间与较多精力解决好教学重点问题。各个教学环节也都要围绕教学重点服务,并服从教学重点。本节课上,我就是紧紧围绕ie、üe、er的读音这一教学重点来展开教学的。首先,引导学生看情境图,自己说出含有ie、üe、er的读音的字、词,读一读,体会体会它们的发音方法。再请发音口形摆得好的小朋友自己上来做示范,其余小朋友观察模仿。然后请小朋友自己说出发音的方法,是摆好谁的口形向谁滑。在最后的练习中,让他们看老师的口形猜字母。这样的一些教学环节始终是围绕发音口形和发音方法来逐步展开的,让学生在看图读音体会——口形示范模仿——掌握发音方法——看口形猜字母这样一系列的教学环节中掌握了三个韵母的读音,突出了教学重点。


二、体现教学过程,图、音、形相结合

  汉语拼音课的教学内容只有字词,没有句子,更没有故事情节,缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是这样一些抽象的表音符号,而且这些符号既难读又难记,学生学起来容易感到枯燥乏味。因此,将字母的形和发音与插图结合起来,将抽象字母具体形象化,能激发学生的情趣。在教学时尽量避免枯燥乏味的练习,充分借助插图的情境调动学生的兴趣,让他们在美的熏陶中,在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。本节课上,我就是让学生先看情境图,说出带有ie、üe、er的读音的字、词,读,然后在书上描红书写,再动脑筋想一想自己先写了什么后写了什么,记住复韵母的形,最后给复韵母进行戴帽标声调、读四声的练习。这样就避免了在以往教学中“看图——读拼音——写拼音”这样三大块,每一大块都花较长的时间,学生学得单调枯燥的弊端,而是有静有动,有起有伏,充满节奏感,学生也在这样的节奏中有张有弛,得到调节。


三、改进教学方法,引导主动参与

  刚入学的儿童注意力短暂,要使他们掌握拼音知识,就必须采取形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣,引导他们积极主动地参与学习活动。因此教的方法要科学,形式要多种多样。一年级的学生记得快、忘得快,如何将暂时记忆有效化,变成长期记忆。根据学生的年龄小,好动、爱表现、记忆力强的特点,我将枯燥无味的复习巩固方法换成多种游戏的形式激起学生的兴趣。本节课上,我让学生做摘苹果放到相应的盘子里的游戏,特别是学完ie、üe、er,让学生把带有这三个复韵母的青苹果也放到盘子里去,这是要让学生及时巩固。尤其是把er放到盘子里对学生来说是一个挑战,当他们激动地把er放到空盘子里,并给这个盘子起名“特殊韵母”时,这是又一次强化记忆,效果非常好。
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