教师在具体实施任务型教学活动时应注意哪些方面

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设计具体任务型教学活动时的原则

（１） 要有明确的目的。

（２） 要有情景、有语境，情景和语境要真实。

（３） 课堂学生学习活动的设计要尽量贴近学生生活和经验，能在生活实际中应用；要学习对实际需要有用的知识，要训练在实际生活中有用的技能。

（４）在完成任务的过程中学生要能用上他们所学的知识和技能，所使用的语言应是交际性语言，这有助于引导学生注意语言的交际意义。课堂学生技能学习活动的设计要使学技能的活动和用技能的活动有机结合，技能的训练与语汇的复用有机结合，要赋予技能训练以尽量真实的语境，没有理由一定让学生先练为学某项语法和词语而人为编写的脱离生活实际的“教学语言”，然后再接触真实环境下的语言。

（５）课堂学习活动的设计要考虑到有利于提高学生使用语言的完整性、流畅性和正确性。

（６）活动要多种多样，使不同类型的学生在完成任务的过程中，都能有机会自主的选择、决定学习的最有利时机，内容及学习方式。

（７）任务要有层次和梯度，每个层次和每个都要使相应的学生容易达到，以适应不同能力的学生，并满足学生在前进各阶段中的不同需要。

（８）任务完成时应该能展示出结果。

（９）要为学生提供思考问题和操作的模式，使任务有可操作性。

（１０）在任务进行当中，要能为学生提供个体活动的时间和空间，使他们能有机会处理自己在某种技能、某种知识上的不足，以便使自己完善，并得到全面发展。更重要的是要给学生提供出创造的机会。

    七、对设计活动的组织形式的几点建议活动的形式应服从于活动的内容，应采取最有利于激励学生参与语言交流的实践活动。经观察、研究，根据教师们的经验，以小组的形式，进行具有信息差的双向交流活动最有优势。

    在小组的形式中，小组中每一个人都有一二条其他别人不知道的信息，教师设计一项任务，其中包含一个待解决的问题，该问题的解决需要全组人把所有信息综合起来才能完成。在这种氛围中，小组中每一个人都是不可缺少的，每个人都必须把自己所知道的信息提供给大家，同时必须认真聆听别人提供的信息，还要阐述自己的观点，进行讨论甚至争论，通过分析、综合比较等一系列活动，最后做出解决问题的方案或决定。在这些近似真实交际的活动中学生头脑中所储存的语言材料，如语法规则，句型结构，表达方式，都被激活并动员了起来，这为他们将来进行社会真实交际积累了经验，作好了准备。