三年级语文上册《风筝》教学设计课堂实录和教学反思、板书设计

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三年级语文上册《风筝》教学设计课堂实录和教学反思、板书设计
【课文说明】
　　这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。
　
【学习目标】
　　１、认识“依、歇、丧”等５个生字。会写“精、希、却”等１２个生字。能读写“精心、希望、依然”等１３个词语。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
　　３、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。
　
【教学重点、难点】
　　１、重点：
　　　　引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
　　２、难点：
　　　　在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。

【设计意图】
　　这是一篇和学生生活非常相近的文章，童心童趣是这篇课文的鲜明特色，也是需要重点引导学生细心感受的内容。风筝所带来的乐趣是从文中孩子们的心情变化看出来，这些心情变化是通过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的。如，做风筝时是“心中充满了憧憬和希望”“快活”；放风筝的时候，“我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑”；线断以后，我们“大惊失色，千呼万唤”；找风筝时，我们都“哭”了，“垂头丧气”。教学时，让学生找出描写孩子们心情的词语和句子，然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，以“对读”“品读”“赛读”等多种读法，让学生在读中感悟，充分体会“我们”的快乐和伤心，感受童真童趣。其次，在设计教学环节时，我注重在学生有所体验的基础上指导学生学习。因此，教学中较多地让学生进行角色的转换：如果是你，此时你会怎么想？第三，语言文字的学习和理解也是语文学习的重要内容，因此，本课教学中也比较注重对字词的理解和积累。

【课前准备】
　　１、搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。
　　２、准备制作风筝的有关材料。
　　３、课前上学生去放一次风筝。

【教学时间】
　　２、课时。
　
【教学流程】
第一课时
〖课时目标〗
　　１、初步感知课文内容，了解课文讲了什么。
　　２、认识文中生字，读准字音。
　　３、精读课文１、２自然段，体会做风筝时的心情。

〖教学过程〗
一、唤起情感，导入学习
　　１、打开话题：
　　　　放风筝是一项传统的娱乐活动，有很多人都喜爱。同学们，你们放过风筝吗？愿不愿意来介绍一下是怎么放的，放上去了没有，玩得开心吗？
　　２、读题引入：
　　　　有一群孩子也十分喜爱做风筝，放风筝，在他们看来这是最大的快乐，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐好吗？（出示课题，读题）

二、初读课文，整体感知
　　１、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
　　２、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。
　　３、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝 放风筝 找风筝

四、细读深究，体悟情感
　　学习第２自然段：
　　１、读一读：
　　　　激励学生多人次地读这一段。
　　２、说一说：
　　　　读了这一段，你知道写了些什么吗？
　　３、想一想：
　　　　角色转换，想象：如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？
　　４、找一找：
　　　　同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替（憧憬和希望）。
　　师小结：原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗读全段。

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第二课时

〖课时目标〗

　　１、理解“快活地喊叫”、 “大惊失色”、 “千呼万唤”等词语的含义，感悟孩子们放风筝、找风筝时的心情变化，体会孩子们对风筝的深情。

　　２、有感情地朗读课文。


〖教学过程〗

一、师生对话，导入新课

　　同学们，上节课我们感受了“做风筝”的快乐，现在，“幸福鸟”做好了，这节课就让我们一起走进课文，感受放飞“幸福鸟”的心情，好吗？


二、学习放风筝板块，感受心情的变化

　　１、学习第３自然段：

　　　⑴　学生自由读第3自然段，把课文读正确，读通顺。

　　　⑵　指名读，和学生一起发现朗读中的问题。

　　　⑶　谈谈感受到的放风筝的心情。

　　　⑷　联系生活，深究文本：

　　　　　理解“快活地喊叫”、“拼命地奔跑”等词语的意思，体会放飞风筝时快乐的心情。

　　　　　欣赏同学们放风筝比赛中的一组照片，访谈：同学们，你们在放风筝的时候，最大的愿望是什么？最不开心的是什么？（风筝一下子就能飞起来而且飞得很高很高。）

　　　　　是啊，风筝飞得高高的，那是最快乐的事情了！你们和文中的孩子们的心灵是完全一致的。我们来看看课文，这段话中哪些词语告诉我们风筝飞起来了。请大家划一划。

　　　　　讨论交流，随机点红词语：

　　　　　凌空飞起　高过树梢　越飞越高　翩翩飞舞

　　　　　品读词语：

　　　　　凌空飞起──风筝离开地面，开始飞起来了！你觉得此刻飞起来的仅仅只是风筝吗？随着风筝一起飞起来的还有什么？

　　　　　讨论明确：

　　　　　风筝飞起来了，我们的快乐也飞起来了！

　　　　　风筝飞起来了，我们的激动也飞起来了！

　　　　　风筝飞起来了，我们的自豪也飞起来了！

　　　　　风筝飞起来了，我们的幸福也飞起来了！

　　　　　……

　　　　　快乐　开心

　　　　　激动　幸福

　　　　　随机板书关键词：

　　　　　放风筝

　　　　　快活地喊叫

　　　　　拼命地奔跑

　　　　　大惊失色

　　　　　千呼万唤

　　　　　找风筝

　　　　　哭

　　　　　垂头丧气

　　　　　做风筝

　　　　　师引导：

　　　　　风筝越飞越高，他们的快乐也就──越飞越高；

　　　　　风筝越飞越高，他们的幸福也就──越飞越高；……

　　　　　请你们带着这越来越浓的快乐，读读这段话。

　　　　　指名读。

　　　　　过渡：越飞越高的风筝给我们带来了多大的快乐啊！点红文字：

　　　　　快活地喊叫着　拼命地奔跑

　　　　　结合你放风筝的体会，说说他们此时会“快活地喊叫”什么呢？

　　　　　生说，老师给予肯定。

　　　　　Ａ、幸福鸟！幸福鸟！世界上最伟大的幸福鸟！

　　　　　Ｂ、幸福鸟！飞吧！飞到白云上面去！

　　　　　Ｃ、……

　　　　　师：那我们就一起来快活地喊一喊吧！你想喊什么就喊什么！师读：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着──（生）

　　　　　多么开心啊！谁还想来开开心心地读读这段话？

　　　　　指名配乐朗读。

　　２、学习第４自然段：

　　　⑴　过渡：我们的快乐还不至于此呢！还有更快乐的呢！请看──

　　　　　出示第四段的１、２两个句子。指名读。

　　　　　老师点红关键词语：

　　　　　飞到了云彩上

　　　　　风筝飞到了云彩上去了，把我们的快乐也牵到云彩上去了！这样激动的心情你能通过朗读表现出来吗？

　　　　　指名读──齐读。

　　　⑵　过渡：可是，天有不测风云！（配哀乐，可以借鉴《纸船和风筝》的音乐。老师范读第四段３、４句。）

　　　　　读后，点红关键词语──

　　　　　断了　飞走了　没了踪影

　　　　　师：同学们，你想说什么？

　　　　　生：快乐断了，自豪断了……

　　　　　师：是啊，我们的心也一下子从高高的云端掉下来了。多么难过，失落啊！谁能把这种感情的变化读出来？指名读。

　　　　　你从哪些词语中体会到了孩子们此刻的心情？

　　　　　点红“大惊失色 千呼万唤”

　　　　　多好的两个成语啊，写出了孩子们此时的心情。（我看见有个同学马上在采蜜本上积累下来了，真好！）

　　　　　谁能说说对这个两个成语的理解？

　　　　　大惊失色──生说后，师评：是啊，这可不是一般的难受了！

　　　　　千呼万唤──

　　　　　此时，他们又会呼唤什么呢？你来呼一呼，唤一唤。理解“千呼万唤”。

　　　　　指导学生表演好“千呼万唤”。（呼唤的次数多，人数多）

　　　　　具体操作：

　　　　　一生呼唤后，师评：你这是千呼万唤吗？这是“一呼两唤”！谁再来“千呼万唤”？

　　　　　生唤。（次数增多了。）

　　　　　师评：有进步！“七呼八唤”了。可是此时，呼唤的只是你一个人吗？不。是所有的小伙伴。那让我们一齐来唤一唤吧。

　　　　　师引读──生唤。

　　　　　师：同学们，此刻他们千呼万唤，想唤回什么呢？（风筝、快乐。自豪）可是唤得回来吗？（不）从飞在云端，到断了线，多大的感情变化啊！你能把这样的心情读出来吗？

　　　　　指名读。

　　　　　齐读。

　　　　　过渡：千呼万唤，却唤不回飞走的风筝。最亲密的伙伴飞走了，你们甘心吗？不！想怎么样？去找风筝！找回那份快乐，找回那份自豪！


三 找风筝板块

　　请学习“找风筝”的同学帮我们吧这份快乐找回来吧！（出示文字，读一读）

　　师：你们找着了吗？（没有）

　　师：那怎么行啊？一定要找回来啊！你们用心找了吗？怎么知道的？

　　生：在田野里四处寻找，找了半个下午……

　　师：会不会还有什么地方没找啊？

　　生：有！水磨坊！

　　师：赶紧去啊！说不定风筝就在那里呢！！快！快!

　　出示最后一句话：

　　我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……

　　齐读。后来，你们找着了吗？课文没有写到这里就结束了。请你设想一下，注意把寻找的结果写出来，把你们当时的心情写下来。如果能用上今天学到的这些描写心情的词语就更好了。

　　学生写话。

　　交流：

　　Ａ、找到了！找到了！风筝真的就落在这里！我们欢呼起来……

　　Ｂ、没有！依然没有风筝的踪影！我们又一次大哭起来！幸福鸟啊幸福鸟，你究竟在哪里啊？你可知道我们又多想念你！！你快飞回来啊！！

　　师小结：

　　幸福鸟啊！我们亲手做的幸福鸟！牵动着每一个人的心，牵动着我们每一个人的快乐和痛苦。你就是我们童年时代最亲的亲人！让我们再满怀深情地呼唤这个名字，读读课题吧──风筝。

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【学习目标】

　　１、会认５个生字，会写１２个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

　　３、练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。
　

【教学准备】

　　１、多媒体课件：

　　　　几个孩子放风筝的情景，点击后，画面出现清代诗人高鼎的诗《村居》：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　２、PPT课件：

　　　⑴　本课要求会认及会写的生字词。

　　　⑵　宋代寇准的诗《纸鸢》：碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。

　　　⑶　明朝徐渭的诗《风鸢图》：柳条搓线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女上青天。

　　３、借助课后“资料袋” 的内容，引导学生课前查阅有关风筝的资料。


【课时安排】

　　２课时。
　

【教学准备】

一、激趣导入

　　１、出示课件，创设情境。

　　２、观察说话，导入新课：谁能把看到的画面向大家说一说？（根据回答板书课题：风筝）

　　３、联系生活，请放过风筝的同学谈谈放风筝的情景、感受以及风筝的来源。

　　４、交流资料，展示查阅能力。教师也一起展示自己查找的资料，简介古代风筝的七个名称：纸鸢、风鸢、风鹞、鹞子、纸鹞、纸鸦、纸鸱。


二、初读感知，了解文章大意

　　１、自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。

　　２、根据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容：

　　　⑴　童年时候放风筝是件很快乐的事情。

　　　⑵　课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。


三、朗读感悟，体会心情的变化

　　１、整体感悟：

　　　⑴　默读思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？

　　　⑵　小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。

　　　⑶　全班交流（最有趣），让学生畅谈自己的个性化理解，在尊重学生意见的基础上，引导学生认识到，“做、放”都很有趣。如果有学生认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。

　　２、感悟做风筝的乐趣：

　　　⑴　指名读课文第二段，根据朗读情况，相机指导正确、流利地朗读。

　　　⑵　师生合作解决下列问题：

　　　　①　“憧憬”的意思。几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后该是什么样的情景呢？谁能想象一下？（这就是“憧憬”）

　　　　②　“依”的认读及“依然”的意思。

　　　　③　为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？

　　　⑶　指导有感情的朗读：

　　　　①　激趣：课文当中的几个小伙伴做风筝时很快乐，谁能把他们的快乐心情读出来呢？

　　　　②　练习朗读。

　　　　③　小组内比赛朗读，评选优秀朗读者。

　　　　④　展示朗读。

　　３、感悟放风筝的乐趣：

　　　⑴　轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子。找到后把这两个词语多读几遍。

　　　⑵　再次播放课件（风筝飞舞的片段），引导学生理解并读好“翩翩飞舞”。

　　　⑶　指读课文，指导学生读出快乐的心情。

　　　⑷　分小组练习朗读、比赛朗读。

　　　⑸　展示性朗读。

　　　⑹　拓展：

　　　　①　复习《村居》：看到这些孩子放风筝的高兴劲儿，大家都会想到一首诗──《村居》，还记得是哪个朝代的哪位诗人写的吗？

出示课件，引导读背：《村居》清·高鼎 草长驾飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　　　②　《村居》描写的是春天放风筝的情景，明朝还有一位诗人写了一首描写春天放风筝的诗歌，要不要读读？

　　　　　　出示课件，引导诵读：

风鸢图

明·徐渭

柳条捷线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女上青天。

　　　　③　我们这篇课文写的是秋天放风筝的情景，可能很多同学想读读描写秋天放风筝的诗歌。宋朝有个诗人寇准就写了一首描写秋天放风筝的诗，大家想不想读读？

　　　　　　出示课件，引导诵读：

纸鸢

宋·寇准

碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。

　　　　④　下课后，老师会把这两首诗抄写给大家，愿意背诵的同学

　　４、体会找风筝的心情，感悟童真童趣：

　　　⑴　默读课文描写找风筝的部分，看看哪个词语最能表现“我们”的心情。

　　　⑵　理解“垂头丧气”：老师告诉大家，“垂头”就是低着头的意思，哪位同学能做个垂头丧气的样子给大家看看？

　　　⑶　相机指导认记“丧”字。

　　　⑷　请学生先谈谈应该怎样读好这段课文，再练习朗读、指名朗读，相机指导。

　　　⑸　讨论：“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗？


四、识字写字

　　略。

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【学习目标】

　　１、会认５个生字，会写１２个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

　　３、练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。
　

【课时安排】

　　２课时。


【教学过程】

第一教时

一、激趣导入

　　１、出示课件，创设情境。

　　２、观察说话，导入新课：看了这些风筝想说什么？（根据回答板书课题：风筝）

　　３、联系生活，请放过风筝的同学谈谈放风筝的情景、感受。

　　４、学习课文中的资料袋，了解风筝的来源。


二、初读感知，了解文章大意

　　１、自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？

　　２、认读本课词语。

　　３、指名读课文，正音。

　　４、根据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容：

　　　　做风筝、放风筝、找风筝

　　５、再读思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？


三、感悟做风筝的乐趣

　　１、指名读课文第二段，根据朗读情况，相机指导正确、流利地朗读。

　　２、师生合作解决下列问题：

　　　⑴　“憧憬”的意思。几个小伙伴精心地做着风筝，此时他们会想些什么？（这就是“憧憬”）

　　　⑵　为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？

　　　　　给“依然”换换词语。

　　　⑶　为什么我们把风筝取名为“幸福鸟”？要是你来给风筝取名，你会取什么？

　　　⑷　我们把名字写在风筝的翅膀上，有什么意义吗？

　　３、指导有感情的朗读：

　　　⑴　激趣：课文当中的几个小伙伴做风筝时很快乐，谁能把他们的快乐心情读出来呢？

　　　⑵　练习朗读。

　　　⑶　小组内比赛朗读，评选优秀朗读者。

　　　⑷　展示朗读。


四、写字指导

　　重点指导“丧、磨”。

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第二教时

一、检查

　　１、认读词语。

　　２、有感情地朗读课文第二自然段。


二、感悟放风筝的乐趣

　　１、轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子。找到后把这两个词语多读几遍。

　　２、再次播放课件（风筝飞舞的片段），引导学生理解并读好“翩翩飞舞”。

　　　　并用“翩翩飞舞”说话练习。

　　３、看到风筝飞上天，我们快乐地喊着，会喊些什么？

　　　　指读课文，指导学生读出快乐的心情。

　　４、分小组练习朗读、比赛朗读。

　　５、展示性朗读。


三、体会找风筝的心情，感悟童真童趣

　　１、默读课文描写找风筝的部分，看看哪个词语最能表现“我们”的心情。

　　２、理解“大惊失色”、“千呼万唤”、“垂头丧气”：“垂头”就是低着头的意思，哪位同学能做个垂头丧气的样子给大家看看？

　　３、请学生先谈谈应该怎样读好这段课文，再练习朗读、指名朗读，相机指导。

　　４、讨论：“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗？


四、总结

　　１、风筝飞走了，孩子们很着急，难过，为什么还说放风筝是快乐的呢？

　　２、有感情地朗读课文。

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第一教时

一、谈话揭题


二、初读课文，学习生字词

　　１、轻声读课文，把不认识的字画下来，连词多读几遍：

　　　⑴　自读，互读。

　　　⑵　不理解的词语查字典。

　　２、检查字词掌握情况：

　　　⑴　我来考考你：

　　　　　一学生拿着生字卡片，让另外学生读出读音，然后再组词（如有可能再说一句话）。

　　　⑵　我来说你来猜：

　　　　　出示词语：

　　　　　精心　憧憬　依然　踪影　似乎　凌空飞起

　　　　　大惊　失色　千呼万唤　垂头丧气　半沉半浮　翩翩飞舞

　　　　　一学生说出词语的大概意思（或做一些动作），其余学生根据他的话或动作，从上列词语中找出该词语。


三、再读课文，说说课文主要内容

　　１、选用自己喜欢的读书方式，读课文。

　　　　读后回答，课文主要写了什么？

　　　　教师根据学生的回答，板书：

　　２、四人一小组讨论。

　　３、每组选代表发言。


四、感情朗读课文，初步体会“我们”心情的变化

　　自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。

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第二课时

一、谈话导入


二、感悟课文，体会“我们”的心情变化

　　（一）学生感情朗读课文：

　　（二）找出“我最喜欢的部分”：

　　１、读一读自己喜欢的地方。

　　２、说出你为什么喜欢这部分：

　　　⑴　做风筝：

　　　　　重点句子：

　　　　　我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

　　　①　说一说为什么喜欢这部分。

　　　②　感情朗读，读出“快活”的心情，强调“依然”。

　　　　板书：依然

　　　　指读，挑战读，再指读，齐读。

　　　③　练习把“虽然……但是……”加进“我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”快活的心情。

　　　⑵　放风筝：

　　　　　重点句子：

　　　　　风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。

　　　　①　说一说为什么喜欢这句话。

　　　　②　你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？

　　　　　　板书：拼命

　　　　③　感情朗读，读出“快活”的心情。

　　　　　　指读，挑战读，再指读，齐读。

　　　⑶　找风筝。

　　　　　重点句子：

　　　　　我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

　　　　　我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

　　　　　我们垂头丧气地坐在田埂上。

　　　　①　让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。

　　　　②　学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。

　　　　③　找出最能表现当时心情的词语。

　　　　　　板书：大惊失色　千呼万唤　哭　垂头丧气

　　　　　　指读，挑战读，再指读，齐读。

　　　　④　练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。


三、拓展想象

　　读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗？

　　让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。

　　如有时间可以让学生写下来。