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发表于 2011-9-19 11:07:00
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师:小朋友们,你们知道现在是什么季节? 生(齐):秋天。 师:今天老师给你们带来一位新朋友。看,他来了(大屏幕出示可爱的小白兔正向我们走来,并问好!) 一、超市购物(读读画画) 师:昨天小白兔的老师说今天去秋游。一大早,小白兔就去超市购物。超市里的东西可多了,小朋友们,你们能帮小白兔选购吗? 生:能。 师:请赶快读读大屏幕上的音节词。(学生自由拼读音节词。) 师:谁能读给小白兔听听。(指名拼读,正音;齐读音节词。) 师:你能帮小白兔选择需要带的物品吗?并说说为什么?(学生在书上音节词上涂色彩。上台选择,并随着学生的选择,点击音节词,出现色彩。) 师:小白兔非常感谢大家的帮忙。(学生异口同声地说:不用谢!)在超市买好东西后,小白兔背着书包高高兴兴往学校走去。他来到一条小河边,准备过独木桥,看见河对岸的两只猴子也准备过河,在他们之间会发生什么有趣的事呢? 二、想象说话(我会讲) (用大屏幕出示书上图) 师:图上画了些什么?你能用一句话说说吗? 生:小白兔背着书包高高兴兴去上学。 师:你观察得真仔细! 生:猴爸爸带着孩子到对岸去摘桃子。 师:你是怎么知道的? 生:因为猴子爱吃桃子。 师:你真是一个会动脑筋的孩子。 生:一条小河在静静地流着。 师:你说得真好! 生:河边有一棵桃子树,树上结满了又大又红的桃子。 师:你说得真美呀! 生:河上有一座独木桥。 师:“独木桥”是什么意思? 生:木头做的很窄的桥。 生:一次只能过一个人。 师:小白兔和小猴都要过桥,那怎么办呢?他们之间会有怎样有趣的对话?(学生分组进行对话,教师巡视指导。) (小组上台进行情境对话,教师适时进行巧妙地引导,渗透礼貌教育。) 师:小白兔兴高采烈地来到学校。秋游的队伍很快出发了,很快,他们来到了公园。 三、有趣的动物园(我会连、读读连连) 师:他们先来到动物园,小白兔很奇怪地问同学们:“池塘里是什么?”你们想帮助他吗? 生(齐):想。 师:赶快打开书,把“我会连”题中的声母按顺序连起来。(学生自主连线。) 师:谁愿意上台连?(一生上台利用鼠标在大屏幕上连。其他的学生跟着后面读字母。) 师:你们能大声地告诉小白兔是什么动物? 生(齐声):鲸鱼。(师简单介绍这种动物。) 师:小白兔很感谢大家告诉他。但是他又碰到一个难题。动物园里有许多动物,可挂的名称全是拼音,他不认识。你们愿意帮助他吗? 生(齐声):非常愿意。 师:要想帮助小白兔,你们可得认真看题。(多媒体出示动物名称音节词,让学生自由拼读,指名拼读,齐读。) 师:动物的名称,小朋友都会读了,可是老师把它们混在了一起,你们能帮它们对号入座吗? (学生独立给书上的动物找名称,并进行连线。) 四、美丽的森林(读读背背) 师:小白兔认识了这么的动物,心情特别高兴。他们又来到一片森林里,森林里的景色可美了,一片片的落叶随着风儿跳起了欢乐的舞蹈。(多媒体放映秋天的森林)小白兔想起了老师教过的一首儿歌。你们想读吗? (大屏幕出示带拼音的儿歌:秋叶飘飘 先让学生自主拼读,同桌合作读,指名读,正音。) 师:老师也想读,可以吗? 生:可以。 (师配乐朗诵《秋叶飘飘》,读完后,学生鼓掌。) 师:谢谢!你们也想和老师读得一样好吗? 生:想。 师:那你们就在小组内认真读,比一比谁读得棒!(学生练习朗读。代表上台朗读,教师适时指导。) 师:你们还想读,那我们一起来读,老师给你们配上音乐。(师生入情入境地朗读。) 师:这么美的儿歌,你们想背下来吗? 生(齐):想。(学生在小组内练习背诵,指名背诵,齐背。) 师:大自然就像一位神奇的魔术师,把每个季节都打扮得非常美丽。小朋友们平时可要仔细观察。双休日和爸爸妈妈一起去欣赏美丽的秋天。 【教学反思】 在本课的教学中,我们就针对一年级学生自制能力差,思维形象具体化,无意注意又占据优势的年龄特点和心理特点,把学生喜欢的动物形象引入课堂,以“我会讲”中的活泼可爱的小白兔去秋游为线索,将各个训练点连在一起,加以整合,组成一个有机的整体,为学生创设一个直观、生动、形象的游览情境,让原本枯燥的、单调的拼音复习课变得有情趣,让学生学得轻松,学得快乐。 在教学中,一方面,我们通过多媒体为学生再现一个个熟悉的生活场景如:“有趣的动物园”,如果就让学生拼一拼音节词,连一连,尽管学生对动物非常喜爱,也会觉得乏味。可是在这里,通过多媒体让学生在看看、想想、读读、连连中既巩固了汉语拼音,又感受到帮助别人的快乐,学生学得兴趣盎然。 另一方面,我们知道语文教学过程是教师指导下的学生积极主动的学习过程,所以,教师的情感能感化学生,激起学生的求知欲和学习的主动性。教学中,我们用生动的、激励的语言感染和激发了学生的情感,从感情上扣住了学生的心弦。如:“美丽的森林”一题中,教师结合美丽的情境,用优美的语言向学生展示了秋天大自然的魅力,同时配以声情并茂的示范朗读,使学生产生我想读,我爱读的境界,培养了学生热爱大自然的情感。 所以我们教师要善于利用教材,开发教材,创设符合儿童的心理特点,能有效地激发学生学习的积极性,吸引学生的注意力,达到良好的教学效果的情境。 |
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