初中英语教师网络教研之感悟

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给我指出前行的方向；网络教研，又如我的益友，在我懈怠的时候，给我提醒，督促我前进；网络教研里有优秀的博文，有深刻的见解，有精辟的分析，更让我认识了一批能说会写的网络教研骨干分子。 “见贤思齐，吾必三省吾身”。在这片广袤的土地上，我聆听了各位专家的讲座,领略到了知名教师的风采，被他们在课堂上所折射出的智慧、魅力和底蕴折服。
    通过同伴及网友在论坛上发帖的形式对具体的教学设计及片段进行深入反思、分析，挖掘、追溯其深层的思想内涵，使我从肤浅走向深刻，从实践延伸到理论，从技术方法延伸到思想，从狭隘的思维走向更广阔的思想空间。这种超越时空的交流和碰撞，拓展了同伴互助的范围，开掘了同伴互助的深度，让我沿着健康的轨道实现多元化、个性化的专业发展。的确，在网络教研中，充盈着更新更先进的教育教学理念，诠释着更深更全面的课程标准，构筑出更佳更有实效的教学策略，呈现出更多更灵活的教学方法，解决着更难更具体的教学困惑……在这块教研天地里，我的教学观都有了质的变化，如今自己在备课中，由被动变主动，变“我怎么教”为“我怎么引导学生学”。可以说，是网络教研，让我发现了自己身上的不足，存在的问题；也是网络教研让我找到了克服缺点、解决问题的方法；更是网络教研，让我学习着，反思着，收获着，成长着！

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第一次在网络上与我的教研组进行教研活动,第一次尝试觉得活动组织的比较成功. 随着社会和科技的不断发展和进步,网络不仅可以帮助人们了解更多的信息,可以足不出户与社会与朋友与自己熟悉与不熟悉的人士沟通,今天在我们的教育教学中,我们改变了以往面对面的教研活动.
     随着新课程改革的深入，各区域之间的交流与合作越来越重要，新老教师之间的教研协作与成果共享也越来越迫切。所以，本次网络教研活动促进了新课程的进一步开展。而且在活动中我深刻的发现网络教研的 三大优势
          1．突破区域，使教研活动无限扩展。
      大家能围绕同一个主题共同开展研究、共享成果，这是传统教研时代根本无法想象的。网络教研达到了一种跨区域的共享、互补的功效，能够实现异步、同步相结合的更加以人为本的教研。
          2．多主体，使教研能够人人受益。
      在网络环境下，每一个网上教研的参与者都可以针对研讨的内容随时利用网络畅所欲言，做到人人参与、人人发表意见，交流密度高，交互面广。
      3．延续研究，指导面广。
      网络教研，大家的观点都留在网上，研究者可以在活动后自主安排时间对各家观点进行深入的分析和研究，而且还可以把继续学习的心得通过网络与别的教师交流，即使彼此不在同一地方，或者没有参加教研的教师也可以通过阅读论坛上的帖子，了解各家观点，参与研讨。

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随着基础教育课程改革的发展，新课程实验的深入实施,网络教研就像一个充满魅力的磁场，把所有教学一线的老师吸引到一起，携手并肩，在学习和反思中，在探索和交流里，共同经历着成长的过程，尤其是在科技飞速发展的今天，利用网络开展教研活动已成为教研的必然趋势。网络教研是一种网络交流的方式。

      教研我觉得不仅是交流教学方法，教学经验，教学资料，更重要的是交流我们之间的教学思想。从我自身来说，白天在学校工作，晚上网上自己找点资料，觉得确实是非常方便，尤其是教学设计和课件，扫除了课堂上的障碍。经过实践，我真正感受到到网络教研对我们的课堂教学有很大的帮助。真正感觉到了网络教研的优势，教学思想虽说提高的不是太大，但是毕竟长了很多的见识，使用网络我与其他老师进行交流。收获非浅。

一、以专题研讨为切入点，增强教研工作实效。

       教研工作是幼儿园保教业务管理中必不可少的一部分内容，是提高保教工作质量、提高教师业务素质的的重要手段。本学期，我园注意捕捉教师在实施教育教学过程中的疑惑点、问题点，将其衍生为教研内容，以解决问题为主旨，增强教研活动的针对性和实效性。

（一）从游戏指导为入手，转变教师教育观念

      本学期我们着重开展了游戏专题研讨。在边学习、边实践、边思考中，我们对游戏指导有了一些自己的理解与想法。如教研组活动中对“教师介入游戏时的角色和地位以及态度是如影响幼儿游戏的行为”进行了研讨，之前，有的教师认为游戏时老师是观察者，以观察为主，少有介入以免影响幼儿的游戏，而有的老师认为，游戏时老师是幼儿游戏的伙伴和支持者介入指导有才会提高游戏水平。通过学习交流、案例分析，讨论碰撞使老师们认识到，游戏中教师作为观察者、支持者和伙伴这三种身份是不能分割的，在碰到六种情况下老师需要马上介入，但幼儿游戏水平和游戏体验并非和老师介入的频率和深度成正比，教师介入幼儿游戏应采用有效的支持性策略，适度介入才能使游戏成为幼儿自主发展的有效载体。
（二）从备课入手，找准目标定位

       在日常备课中老师们常有这样的困惑，觉得目标很难把握，尤其是新课程的教材需要老师自己根据班级孩子的特点确立学习目标，目标定位难，尤其对新教师来说更存在目标怎样表述的问题，根据教师的需求，教研组邀请了教研员苏老师来为大家作了有关目标制定的讲座，苏老师运用了目标制定的案例来剖析新课程的目标表述法和目标如何定位，对老师的帮助很大，尤为使大家感悟的是在目标制定时，一定要理解教材，了解本班孩子这样才能找准目标。为巩固教师对目标定位表述的理解，教研组又组织大家谈学习体会，还准备了目标制定的案例让教师分析正确的目标定位和不正确的目标定位并作修改。教研组能针对过程如何为目标服务的问题进行了全体教师参与师培训，大家还深深感到教育活动的目标不应该停留于说教的层面，让孩子在被动的情况下接受目标，而应该让孩子成为活动的主体，激发孩子的内在动机，把教育目标渗透在整个过程中，这样就能把外在的要求成为孩子真正的需要。

二、开展分层培训，提高师资队伍素质。

       教师是《纲要》的实施者，解释者，教师的参与程度和状态直接左右着新《纲要》的推行。因此，塑造一支高素质的教师队伍，是幼儿园工作的基点。本学期，我园根据教师队伍新老交替、参差不齐的现状，继续推进层级培训，关注不同层次教师的不同需求，进行针对性的培训，促进教师队伍整体素质的提高。

（一）夯实基础，锻造新生力量。

       一学期来，我园从基础培训入手，围绕基础理论（幼儿年龄特征）、基本授课技能、一日带班组织三方面，对新教师进行培训和指引，使新教师尽快了解、熟悉教师职业的特点，掌握教育、教学的常规工作流程，帮助新教师尽快适应教师的岗位。

（二）适压重担，发挥老教师的中坚作用。

      幼儿园要实现可持续发展，需要一批领头羊起带头作用。作为幼儿园中坚力量的老教师，随着教育教学经验的丰富，其能力开始走向成熟，增强了适应性和应变力，具有一定的教学研究水平，创新意识和开拓能力正逐步增强，适当、适度、适量地给予一定压力和担子，充分发挥老教师的潜质，可加速教师的专业成长。根据幼儿园班级教师一老一新的分布现状，在督导检查工作中，从半日活动组织、教学计划的制定、家长工作的开展、班级教育环境的创设等方面老教师对新教师进行多方位、多角度的帮助和指导，增强指导的随机性和实效性。

三、“四个一活动”为教师的成长和潜力开发搭建了舞台

      本学期教师根据自己的能力、特长，自主选择了“四个一活动“中的一个项目，即：组织一次交验活动，公开一节教学活动，点评一次教学活动，策划主持一次全园答活动。每个教师都参与到这项活动中，组织一次教研活动的老师最多，他们都认真收集材料，精心准备并备好教研计划，园长重视这项工作亲临指导，每次教研计划都审阅提出建议，使组词一次教研活动的老师对教研的目标、过程、提问都有了充分的准备。
四、本学期教研的亮点和收获

      本学期教研的亮点是：在案例分析、观摩研讨中教师发言踊跃，可能在权威专家面前，大部分教师都会对实践中遇到的种种问题感到不知所措，甚至感到惶恐不安。但在民主的教研形式中，面对同样的问题，教师们个个都是老到的行家了，在她们振振有辞的表述中不乏教育理论的支撑，这也反映教师的自主意识和专业自信。案例分析、观摩研讨的教研方式能使教师在教研中有激情。收获是：1、本学期教研内容的选择都是来自实践产生的问题，通过教研来解决这些问题使教研更具实效性。2、由老师担任教研主持人，培养了广大教师的主人翁精神，倡导开放的管理理念，充分调动教师专业发展的主体作用和主动精神，张杨个性，营造了主动学习的氛围。3、个性化学习小组的研讨既是科研，又是小组教研，参与信息技术运用小组学习的老师提高了信息技术应用能力，在工作中尝试了用多媒体教学地方法，教育手段更新了。

四、存在的不足

     教研组队伍目前是新老交替，青年教师占据了一定的比例，由于教龄短，经验少，在工作上还需要更多的学习提高，教研是帮助他们提高专业水平的有效途径，但是青年教师没有把握好，表现在：教研中参与讨论的主动性、积极性不强，发言质量不高，理论积淀少。