交流质疑，老师莫代劳——二年级数学《旋转与角》案例

网站工作室

学生在二年级对“角”已经有了初步的认识，知道角的大小与角的张口大小有关，张口越大角越大，张口越小角越小。角的大小与两边的长短无关。也知道锐角、直角、钝角。

    《旋转与角》一课，是进一步认识角、拓展角的概念。主要学习内容就是认识平角、周角。

    本以为本节课没什么问题，学生很好理解。但在课堂中确出现了一个小插曲。

T：你能把这几种角按照一定的顺序排列一下吗？

S：锐角<直角<钝角<平角<周角

T：有疑问吗？

S：我认为周角最小，重合的两条边打开以后就成锐角了。

刚一说完，有部分学生似乎感觉她说的有理，有的又有点儿疑惑。

我也惊奇于这学生的想法，但明白她是没有弄清周角是怎样形成的。我本想立即提出，但欲言又止，还是让其他孩子想想吧。

T：你同意她的想法吗？

有几个学生立即举手。

S1：周角是一条边旋转了一周，而锐角只旋转了一点儿，还是锐角小。

S2：我们先旋转成锐角，后来才转成周角。周角最大。

我立即指指黑板上的“张口”两字。问道：“角的大小和什么有关？”

S3：角的大小和张口有关，周角的张口大，锐角的张口小。

为了加深大家印象，我又学生指指周角和锐角的张口分别是哪儿？

    在大家的交流质疑中，弄清了疑惑，对知识的理解也更深刻。课堂上，我们应鼓励孩子大胆交流质疑，老师适时引导、追问。