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五年级上册Unit 5 Shopping 第一课时教学设计
人民大学附属小学 梁葛妹
一、研究背景与理论依据
《英语课程标准》指出：学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。教师应在教学中帮助学生形成适合自己的学习策略，并不断调整自身学习策略，这样才能使学生具有持续发展和终身学习的能力。探究式教学是新型的学习方式，它是一种要求学生按照科学探究规律和方法进行学习，在教师指导下主动探究知识、提高能力的学习模式。
让学生成为自己发展的主体，也就是教会学生学习。学会学习不仅指掌握一定的学习方法，还包括学习兴趣的培养，学习动机的激发，学习积极性的调动。学习兴趣、学习动机、学习积极性是学习的动力，它会促进学生主动地去钻研、总结和借鉴科学的学习方法。掌握科学的学习方法，反过来可以增强学习的自信心，培养学习兴趣，提高学习效率。在尝试运用这种教学模式的过程中, 笔者体会到：学生如果能通过亲身参与探究活动，主动发现语言学习规律，那么学生不仅可以学到知识，更能掌握知识获得的过程和方法，切实体验学习过程中的成功和快乐，从而大大提高课堂的实效性。
二、教学背景分析
1．教学内容分析：本课是《新起点英语》五年级上册Unit 5 Shopping的第一课时。本课的教学内容是认读10个与文具有关的词、词组，2个表示便宜和贵的单词，了解询问东西价钱的功能句型。
2．学生情况分析：（1）五年级学生喜欢角色扮演，并具有初步探讨、发现规律的能力。（2）五年级学生具有带着问题听，回答问题的能力。（3）五年级学生具备一定以旧带新，或语音知识的迁移，来拼读单词的能力。（4）基于本节课10个文具单词中，pencil case, backpack, book, glue, stick, white, out 都分别在一年级上册，四年级上册学过，所以学生能读出来。而对于新单词，如disk，brush等，学生运用已有的语音知识也能读出单词发音。功能句型：How much is it？It's ... yuan.对于五年级来说比较容易，但是对于回答多少钱时的数字，学生还存在一定问题，因此有必要课前复习一下数字的朗读。所以本节课教师通过听、说、观察、讨论等形式来学习新单词，让学生在轻松学习英语的同时，体验学习英语的快乐，得到自主发展。
3．对教学方式、手段和技术准备的说明：基于以上特点，教师在设计教学活动时力求体现本课单词特点和五年级学生特点，所以设计了让学生通过小组讨论，进行自主、探究学习单词，让学生亲自体验到发现单词规律，为学生提供记忆单词的方法，从而帮助学生科学地学习。通过对单词进行分类，让学生了解简单的构词法，为学生今后的学习奠定基础。教师在课前做了大量的准备工作：（1）制作数字卡片。（2）制作投影片。（3）录购物的情景对话。（4）制作单词卡片。（5）准备文具，如：stapler，sharpener等并写好价签。
三、本课教学目标设计
1. 知识与技能目标：（1）通过Mini店主的介绍，学生初步感知、理解、学习与文具有关的10个单词。（2）通过师生问答、听录音写价钱、猜实物价钱、情景对话等活动感知、理解、运用询问东西价钱的功能句型How much is it? It's ... yuan.
2. 过程与方法目标：（1）通过快速复习数字，引出钱的表述方法。（2）通过出示钱的表述，引出购物话题。（3）通过想购物，倾听店主的介绍，初步感知所学的新文具单词。（4）通过小组讨论让学生利用旧知，语音知识的迁移，认读新单词，同时汇报记忆单词的好方法，学习新单词。（5）通过猜价钱、情景对话、角色扮演等活动，让学生感知购物的功能句型，并创造性运用所学语言，进行语言灵活交际。
3. 情感态度与价值观目标：（1）通过呈现多种教学资源，帮助学生体会购物的快乐，激发学生的生活情趣。（2）通过看、听、猜、说、演等活动，发展孩子的多元智能。
四、教学过程与教学资源设计
教学内容：10个文具的单词，2个表示便宜、贵的单词及询问价钱的功能句型。
教学重点：12个单词的理解与认读，whiteout, pencil case, glue stick, stapler, folder, sticker, brush, disk, notebook, backpack, expensive, cheap. 询问价钱的句型（单数），How much is it？It's ... yuan.
教学难点：expensive, stapler的读音；单数和复数询问价钱的不同方法。
教学准备：（教师）课前调查学生已有的知识；制作课件；制作单词卡；准备实物。（学生）复习数字；听录音、预习本课。
教学过程：
（一）Warming Up
1. 课前，播放英语歌曲How much is the doggie in the window.
2. 教师闪现数字，让学生快速朗读数字。
3. 教师小结They are numbers. We can number in our life. 出示人民币，引出对钱的表述。
4. 教师出示play money，让学生初步感知钱的表述法，然后教师出示商店中的海报，让学生朗读价钱，引出话题Shopping.
[设计意图]播放歌曲How much is the doggie in the window，活跃课前气氛，同时让学生初步感知购物的功能句型。闪现数字，让学生通过找规律快速说出数字，培养学生认真观察、思考的能力，为后面学生能听出、说出物品的价钱做好铺垫。
（二）Presentation
1. 师生问答：Do you like shopping?
2. 教师描述自己：I like shopping. When I go shopping, I need some money. Now I have 85 yuan. How much money do you have? 让学生回答：I have ... yuan. We have so much money. Let's go shopping together.
[设计意图]通过教师描述、创设自己购物的真实情景，教师与学生互问How much money do you have? 引出大家一起购物。
3. 教师出示文具店Mini Shop. Let's listen to the shopkeeper. What are there in the Mini Shop? 让学生说一说所看到的单词。
4. 听两遍录音，边听，边勾出所听到的单词。
5. 听录音，看画面，订正答案。教师将学生说到的单词贴在黑板上。
6. How do you read the new words? How do you remember the new words? 让学生一组试着朗读新单词，并说一说自己是如何记忆单词的。
7. 教师请学生朗读新单词，教师重点示范stapler, folder的发音，并配有动作帮助学生理解。同时板书功能句型：How much is it / are they? It's / They're ... yuan.
8. 请学生观察教师在黑板上贴好的单词卡片，思考：Why do I put the words like this?
[设计意图] 通过听两遍录音，让学生感知新单词的发音。通过让学生小组讨论，给学生提供讨论的空间，进行探究学习，发现单词的音、形、义。同时利用以旧带新，语音知识迁移等方法来正确读出单词。通过观察，发现构词法规律，进行自主学习。
（三）Practice
1. 教师指卡片，让学生认读。
2. 教师说文具的价钱，学生快速抢答说单词。
3. 教师说单词的第一个字母，学生说整个单词。
4. Guess the riddles.
5. 听两遍录音。第一遍，让学生听、写价钱；第二遍，听订正价钱。Just now we've known the stationery in the Mini Shop. Here is another shop. What can you see in the Smarter Shop?
6．比较Mini Shop的铅笔盒和Smarter Shop的铅笔盒，引出对新单词expensive和cheap的学习。
7．Guessing Game.
[设计意图] 单词学完后，教师设计4个不同层次的单词操练活动，分别让学生关注单词的音、形、义。听录音，写出文具的价钱，作为检测环节。这里教师将书A项听力材料进行了重新处理，没有让学生在书上写，原因是让学生听、写价钱本身就是个难点，再加上书上的图片很乱，学生的注意力不能只关注到所要写的文具上的价钱，所以教师重新设计了听力材料。
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发表于 2011-9-26 16:52:51
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