小学语文特级教师讲话材料：守望语文教育的美好愿景

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守望语文教育的美好愿景
河南省郑州市中原区教育体育局教研室　乔　健
一直以来，语文都是备受社会关注的一门课程，也是所受非议最多的一门课程。回望过去，肩负着传承祖国母语教育任务的语文教学，虽历经多次改革，却始终难以摆脱高耗低效的困境，甚至落得个“误尽苍生是语文”的骂名。沉思现在，面对着轰轰烈烈、方兴未艾的基础教育课程改革，语文教学虽或多或少或浓或淡地抹上了新课程的色彩，可依然徘徊在何去何从的十字路口。展望未来，我们祈盼语文能成为学生的最爱，每一个生命会因语文而流光溢彩；语文课程开放而有活力，能应和时代的脉动、顺应社会的需求、浸润生活的芬芳……下面就让我们以愿景式的思考方式来畅想语文教育更加美好的明天。



愿景一：在温暖的回忆中守望传统文化的精髓



语文作为中华民族传统文化的重要载体，将更好地肩负起弘扬中华传统文化、厚植民族精神的重要使命。未来的语文教材将集萃中华传统文化的瑰宝，彰显民族文化的意蕴，让博大精深的传统文化时刻浸润学生的精神世界。在教材中，不仅可以看到中国书法、绘画、篆刻、陶瓷、建筑、历史、宗教等具有中华传统文化代表意义的诸多元素，还能透过珠玑文字感触到仁义、谦让、忠诚、诚信等中华传统美德。未来的语文教学将充分挖掘和利用传统文化资源，引领学生徜徉在民族文化的家园，用民族文化的精髓来启发和影响学生，让学生的心灵从小就能受到圣哲先贤思想的滋养，受到祖国优秀文化的熏陶。有了传统文化的强大支撑，语文教育将在多元文化的冲击中保持自己的本土文化，在强势文化入侵的背景中永不丧失自己的文化精髓。



愿景二：在美丽的相遇中守望心灵栖息的家园



美国作家帕克·帕默尔在《教学勇气》一书中指出：“所有真实的生活在于相遇，教学就是无止境的相遇”。语文恰恰是学生生命相遇、心灵相约的栖息地。这种相遇和相约不仅发生在师生之间，也发生在人与文本之间。未来的语文教学将把学生置于不可动摇的主体地位，让学生作为一个具有真实生命的个体，走进一篇篇文质兼美的文本，经历一次次与生命相遇的美丽瞬间。对话将成为今后语文教学的主旋律，师生、生生之间通过敞开、接纳、沟通、交流、回应、碰撞、合作、共享、互动等，实现对话主体间视界的融合、情感的交流、经验的互通、理性的碰撞和精神的相遇。在对话的过程中，学生将作为一个大写的人体现出自己独特的价值和思想，在彼此真诚的倾听与倾吐中，获得自我价值的实现、个体生命的更新和生命本质的升华。



愿景三：在语言的习得中守望民族语言的尊严



语言是民族的根系。语文教学的根本任务就是要培养学生的汉语语言能力和以语言为核心的综合素养。但重意轻言、得意忘言却成了当下语文教学的一大疾患。崔峦先生曾在全国第六届青年教师阅读教学观摩活动中一语中的地指出：“当前倾向性的问题是阅读教学往往‘得意而忘言’，一味注重内容理解、人文感悟，忽视语言的理解和运用，甚至以‘得意’为唯一目标，忽略语言的学习。”由于语言学习的“疲软”，导致学生运用母语的能力弱化，实践应用能力不足。未来的语文教育将以提高学生的语文素养为旨归，以语言习得和发展为主线，注重指导学生学习汉语语言，加强对汉语语言的直观感受、体验和领悟，不断提高学生个性化、人格化、创造性的汉语语言能力，使学生既能得“意”，更能得“言”，言意兼得。与此相匹配的语文教材也将突破单一的“文选型”的瓶颈，建构起集“语用型”“文选型”“活动型”“知识型”等于一体的“综合型”语文教材新体系，形式多样的语言学习、听说练习，丰富多彩的语文知识大全、语言实践活动，将使学生在汉语言的滋养和润泽中真切地感受到民族语言的无穷魅力。



愿景四：在阅读的密林中守望精神跋涉的历程



要想全面提高学生的语文素养，仅靠学习语文教科书是很难实现的。当前，语文教育对阅读的核心地位认识仍严重不足。苏霍姆林斯基曾经这样说过：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读，再阅读。”大量教学实践也证明，语文教育的本质意义在于阅读，丰富而广泛的阅读既是母语学习的核心环节，也是提高学生言语能力的重要抓手，还是促进学生精神成长的基本途径。未来的语文教学将确立“超文本”理念与“大阅读”策略，让阅读成为伴随学生终生学习的生活习惯，让阅读成为学生人生旅途所必经的精神跋涉，让知识、学识、见识成为学生的终身名片。语文教学将把学生的阅读视野从“纸本书”向“电子书”（电脑、网络、影视、音像）“无字书”（自然万物、社会活动）延伸，把阅读的途径从“课堂阅读”向“课外阅读”、“校外阅读”、“家庭阅读”、“社会阅读”扩展。这里的“超文本”不仅仅指的是课外阅读。叶圣陶诗云：“天地阅览室，万物皆读书”，教师要积极引导学生走出课堂，亲近自然，融入社会，用自己的眼睛去阅读社会人生这样一部活生生的书。未来的语文教师将阅读视为内在的需求和毕生的追求，以畅游书海为乐，以博览群书为己任，阅读经典美文，领略中外名著，吟咏古今诗文，以广播的文化视野、厚实的文化底蕴和良好的提高文学修养，为学生打开一扇又一扇文学的窗口、文明的窗口、文化的窗口……



愿景四：在天然的土壤中守望活力语文的春天



语文教育改革势在必行，改革的出路在于开放搞活。语文具有天然的开放的土壤，相对于传统语文教学“课堂中心、教师中心、书本中心”的封闭性弊端，未来的语文教学将结束“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”的局面，把教学置于社会生活的大背景中，充分利用现实生活中的语文资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教学体系。学生学习语文的空间将更加开放，走出课堂，走进自然，走向社会；内容将更加搞活，紧扣时代脉搏，回归生活本源。语文教师将盘活一切可利用的生活资源和生活元素，贯通现代生活和学生生活经验，拓宽学生学习语文的渠道和空间，引导学生关注生活，关心生活，在生活中亲近母语、学习母语、运用母语。小课堂连着大世界，今后的语文教学将沟通“三个课堂”，即激活第一课堂，革新语文课堂教学形态；开辟第二课堂，开展形式多样的语文课外活动；拓展第三课堂，利用学校、家庭和社会的语文教育资源开展语文综合实践活动。开放搞活的语文教学不仅要广泛接触和深刻联系学生的现实生活，还将始终不渝地追随时代前进的步伐。随着电脑和多媒体的普遍使用，以及人机对话的实现，语文听说读写的内容和方法将会出现新的变化，语文教师不仅要提高学生阅读印刷文字的能力，还要提升学生阅读屏幕文字的水平；不仅要培养学生汉字书写的能力，还要培育学生汉字编码输入的技能……语文教学改革将更具预见性和前瞻性，更富生机和活力，它能顺应新变化，适应新事物，能跟得上时代的发展，适应于知识经济社会的到来。



愿景六：在课程的视域中守望语文化蝶的美丽



目前的语文课堂教学主要有三种类型，一是基于教师经验的教学，二是基于教科书的教学，三是基于课程标准的教学。新课程倡导教师应基于标准开展教学。但日常的教学中，很多语文教师的教学依然或基于教科书（唯教材是从），或基于个人经验（凭经验教学），而非基于学科课程标准，所以导致教学目标不明、定位不准、方法不当、花时不少、效率不高。未来的语文教学将更多地基于课程标准，语文教师能够根据《语文课程标准》对学生规定的学习结果来准确定位教学目标，正确处理教学内容，灵活选择教学策略，合理使用课程资源，科学进行教学评价。“像专家一样”整体地思考标准、教材、教学与评价的一致性，并在自己的专业权力范围内作出正确的课程决定。将语文教学置于课程的视域下来思考、研究和实施，有利于教师从课程的视角审视教学实践的动因与意义，判断其教育信念、教学态度和价值，感知其内在的改变和成长的潜力，增加其教学的效能感与投人度。只有基于课程标准，语文教学才能真正做到去杂取精，去伪存实，删繁就简，返璞归真，实现课程的真正变革。只有基于课程标准，语文教学才能学有所导，教有所依，考有所据，从而促进学生学习品质与精神品质的同步提升。



冬天来了，春天将不再遥远。相信经过破茧化蝶的阵痛和蜕变，语文教育一定会焕发出无限的精彩和活力。作为一名挚爱语文的教师，我们愿意做语文美好愿景的思考着、实践者和守望者，守望语文教育的明天会更好！