四年级上册语文《世界地图引出的发现》教案及教学反思、板书设计

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四年级上册语文《世界地图引出的发现》教案及教学反思、板书设计
【教学目标】
　　
　　１、认识本课的七个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
　　３、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把课后的感受和同学交流。
　
【教学重点难点】
　　
　　从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观察、思考、论证的重要。
　
【课时安排】
　　一课时。
　
【学法指导】
　　自读自悟，讨论交流。
　
【教学过程】
一、初读课文，了解内容
　　
　　１、师：同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？（学生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？现在，让我们一起去了解了解吧！
　　
　　２、分学习小组学习课文：
　　　⑴　自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。
　　　⑵　小组内交流不懂的问题，再读课文，思考：
　　　　　魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？
　　
　　３、用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。
　
二、探究课文，领悟道理
　　
　　１、指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。
　　
　　２、反复读第５自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的意思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。
　　３、读第７自然段，要让学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的──中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。
　
三、总结课堂，迁移升华
　　
　　１、交流学习了课文，有什么感受和启示：
　　　　围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。
　　
　　２、学生可以继续交流查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料。

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【教学目标】

　　１、认识７个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

　　２、了解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。

　　３、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能和同学们交流读后的感受。


【教学重点】

　　了解魏格纳发现大陆漂移的过程，并了解相关的地理知识。


【教学过程】

一、引入

　　法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家，还写出了享誉世界的文学巨著《昆虫记》。那么德国著名的地球物理学家魏格纳通过一张普通的世界地图会发现什么呢？

二、自读课文，感知内容

　　１、边朗读课文边查阅工具书，理解文中的生字新词，小组内可进行交流、探讨。

　　２、简单的说一说文章的主要内容。
　

三、默读导读和课文，质疑问难

　　１、通过阅读提出疑难问题，同学之间相互讨论解决。

　　２、师生共同归纳问题，老师指导解决：

　　　　问题：

　　　⑴　魏格纳的奇妙的想法是怎样产生的？有了这个想法之后，他做了些什么？

　　　⑵　魏格纳发现了什么重要证据，证明他的假想是正确的？

　　　⑶　魏格纳重大的发现靠的是什么？
　

四、细读课文，解决问题，交流所得

　　１、老师指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，由此体会魏格纳产生这种想法的原因。

　　２、反复读第５自然段，理解“大陆漂流”的意思，并用自己的话说一说魏格纳是如何仔细端详地图的。

　　３、默读第７自然段，记录下作者进行推理的过程，然后指名说一说。

　　４、师生共同交流读书体会，论证魏格纳成功的原因。


五、复述故事

　　指定学生用自己的语言简要的复述故事，其余学生评议、补充。
　

六、交流地理知识

　　相互交流展示自己了解的、搜集的有关“大陆漂移”的知识。

　　多角度体验观察的重要性。

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【教学目标】

　　１、认识７个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟仔细观察、认真思考、反复论证的重要意义。

　　３、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并在读文后能将自己的感受说给大家听。
　
【教学重点和难点】

　　１、重点：

　　　　了解魏格纳发现大陆漂移的过程。

　　２、难点：

　　　　理解有关的地理知识。
　

【课前准备】

　　地球仪和世界地图。
　

【教学过程】

一、读题，设疑导入

　　１、板书课题，读题。

　　２、设疑：

　　　　一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个疑问去阅读课文。
　

二、自读感知

　　１、自读课文，要求读正确、流利；联系上下文理解词语。

　　２、自学反馈。提出不理解的词语，师生共同帮助解决。

　　３、指名分自然段朗读。

　　４、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么？

　　５、找出课文的相关段落，再次朗读。
　

三、细读课文，观察印证

　　１、一边读课文的相关段落一边世界地图或地球仪，找到南美洲巴西的陆地和非洲西海岸的几内亚湾看看是否相魏纳格说的那样。再看看其他陆地与海岸线是否相似。

　　２、细读第五自然段的“崭新的奇想”。说说这个奇想与刚才的观察所得是否相同。
　

四、研读证据，探究过程

　　１、研读第七自然段，对魏格纳的推理过程进行梳理。

　　２、学生讨论，教师点拨归纳：

　　　⑴　中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。

　　　⑵　中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。

　　　⑶　中龙当时是生活在同一块大陆上的。

　　　　所以，巴西和非洲大陆以前是联系在一起的。
　

五、交流感受，迁移升华

　　１、交流习文的感受和启示：

　　　　讨论：魏格纳的重大发现靠的是什么？（交流并归纳：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。）

　　２、学生可以继续交流查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料。
　

【相关资料】
　　
　　魏格纳（１８８０～１９３０）德国著名的天文学家、气象学家和地球物理学家。１９１５年，他出版了《海陆的起源》一书，全面论证了大陆漂移学说。在书中，他综合地貌学、地质学、地球物理学、古生物学、古气候学等方面的知识和事实，从不同学科的角度，系统地论述了关于大陆漂移的观点和论据，形成了比较完整的理论体系。为了获得第一手资料，进一步论证大陆漂移的假说，他先后４次赴北极的格陵兰岛进行考察，并于第４次考察时不幸遇难。
　　
　　大陆漂移说是解释地壳运动的一种学说，由德国地球物理学家阿尔弗德雷·魏格纳首创。他根据非洲西海岸和南美洲东海岸在形状上的吻合性和地层、构造、山脉的连续性，以及非洲、印度、澳大利亚大陆古生物的相关性等事实，认为地壳的硅铝层漂浮在硅镁层之上，大陆曾经大规模地水平移动过。在２亿年前，地球上的陆地是一块统一的连续体，叫“泛古陆”。由于地球自西向东转，加上日、月引潮力的作用，自２亿年前的中生代开始，漂浮在硅镁层上的硅铝层逐渐自动向西移动。到第四纪初期，形成现代地球表面的海陆分布轮廓。大陆漂移说问世后，并没有引起人们的广泛注意。自２０世纪６０年代海底扩张说和板块构造理论提出后，大陆漂移说重新被人们所重视。

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【教材内容】
　　《世界地图引出的发现》人教版新教材第七册第二单元第八课。（需一课时）
　

【教材分析】

　　本文讲述的是德国物理学家首创大陆漂移学说的故事。
　

【学情分析】

　　作者选编这篇课文的目的主要是为了培养学生善于观察事物的举和习惯。对于今天的学生有很大的帮助。
　

【教学理念】

　　语文教学应注重课程的整合，有机渗透数学、音乐、美术、自然等方面的知识内容，提高学生的综合素质。三是学习方式的开放。要改变教师讲，学生听，教师问，学生答的接受式学习方式，要指导学生收集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动，选择不同的学习方式，如观察、实践、调查、实验、模仿、体验等，让学生自主探索，从而在教师的指导帮助下，形成良好的行为习惯，获得语文素养。建立和形成发挥学生主体作用的开放性教学，是促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习的关键。
　

【教学目标】

　　１、认识７个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。

　　３、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
　

【教学重、难点】

　　了解魏格纳发现大陆漂移的过程。理解有关的地理知识
　

【教学过程】

一、初读课文，了解内容
　　
　　１、师：一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个疑问去阅读课文。
　
　　　⑴　自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。
　
　　　⑵　小组内交流不懂的问题，再读课文，思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？
　　
　　２、用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。
　

二、探究课文，领悟道理
　　
　　１、指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。
　　
　　２、反复读第５自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的意思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。

　　３、读第７自然段，要让学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的──中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。
　

三、熟读课文，交流感受
　　
　　交流学习了课文，有什么感受和启示。围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么？”你从中体会到了什么？

　　（让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。）
　

【板书设计】

　
８、世界地图引出的发现

              世界地图──遇到困难──寻找、考证

　　　　　　　　　巧合？　不轻易改变　震惊地质界

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【教学目标】

　　１、认识７个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。

　　３、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
　
【教学重点】

　　了解魏格纳发现大陆漂移的过程。
　

【教学难点】

　　理解有关的地理知识。
　

【教学准备】

　　世界地图，地球仪，幻灯片。
　

【教学过程】

一、教师导入

　　法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事。齐读课题一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个问题去阅读课文。
　

二、初读课文

　　说说初读课文应该做什么？

　　１、标出自然段，画出认读的生字，把带有生字的句子多读几遍。

　　２、再读，画出不懂的问题。
　

三、反馈自学情况

　　１、读认读生字词 理解词义。

　　２、按自然段读课文。

　　３、提出不懂的问题。
　

四、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么

　　１、分组观察地图和地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出的部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。

　　２、反复读第五自然段，了解魏格纳的“假想”是什么？
　

五、

　　师：魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。请你快速的读读第七自然段看看魏格纳是怎样进行推理的。

　　出示幻灯，理解魏格纳是如何进行推理的。
　

六、出示课文填空，回顾课文内容
　

七、魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象？你从中感受到什么

　　仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。
　

八、留作业

　　１、摘录课文中的好词。

　　２、课下去查找有关大陆漂移说的其他资料。（选作）
　

【教学反思】

　　本课是略读课文，但此文对于启发学生平时做事要仔细观察、勇于探索大自然奥秘有着重要的作用。在教学中，教师要抓住两个重点问题来引导学生学习课文：

　　１、魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？

　　２、有了这个想法以后，他又做了什么？我在课前准备了大陆漂移的有关资料、图片和动画，通过多媒体课件演示大陆漂移的现象，让学生从视觉上直接体会魏格纳的发现。学生在读中感悟，在看中体会，同时领悟出观察仔细的重要性。