小学三年级作文我熟悉的一个人习作教学设计我最熟悉的人教案

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我最熟悉的人作文教学设计300字
习作要求
１．训练学生通过一两件具体事例，写出人物特点来；学习通过人物外貌、语言、动作等描写突出人物特点的方法。
２．作文指导过程中，渗透人的高尚品格的思想教育。
教学重点：习作怎样写出人物特点。
教学准备：小黑板上写好有关教学内容
课时安排：两课时教学过程：（第一课时）
一、审文题明确要求
１．今天这节作文指导课，我们上《基础训练６》的第６题。出示小黑板：通过一两件事写一个你熟悉的人，要注意写出人物的特点。要求学生默读文题，想想这次作文的要求是什么？
２．这次作文要我们写什么？（写人）写什么人？（写熟悉的人）写几个熟悉的人？（写一个熟悉的人）（师板书习作题）要我们特别注意写出这个人的什么？（写出人物的特点）
二、明白人物特点、拓宽学生思路
１．写出人物的特点是这节课的训练重点。什么是人物的特点呢？特点就是一个人与众不同的地方。不同的人有不同的特点。请说说你熟悉的人有什么特点。生自由说，师注意生说的是哪方面的特点。
２．师：现在你能说说你知道人还有哪些方面的特点吗？  （生说）一个人的特点有不少，有……大家要选最突出的特点来写。
  品质：助人为乐、大公无私、热爱劳动、工作负责……   性格：倔强、爱发脾气、好强、爱说爱笑……
兴趣爱好：爱唱歌、爱集邮、爱踢球、爱种花……生齐读。
三、扣例文借鉴写法
１．师：找准了一个人的特点，怎样写出他（她）的特点呢？《少年闰土》是个很好的范例。（板书：少年闰土）用小黑板出三个问题，逐一讨论，师随机板书。
（１）他有什么特点？（板书：特点聪明能干活泼可爱机智勇敢知识丰富）
（２）通过哪几件事反映他的特点？（板：事件）（板书：捕鸟捡贝壳瓜田刺猹看跳鱼儿）
（３）通过什么描写写出他的特点？（板书：外貌行动语言神态）生在文中找出描写的句子，评析后得出方法：作者写闰土的外貌并不是眉毛胡子一把抓，而是抓住了紫色圆脸，项带银圈的特征，把一个绍兴农村少年的特点写出来了。（板书：抓特征）
２．让学生找出“雪地捕鸟”段表示闰土动作的词。请学生简洁地把一系列动作说出来。
师：作者写了闰土的一系列动作，刻画得多细致啊！我们眼前似乎浮现了闰土正在雪地里捕鸟的情景。大家注意，写人物的行动，一定要细致。（板书：要细致）
师：你从语言中能看出闰土是个怎样的孩子？
师：从语言描写中，我们知道闰土心中有无穷无尽的希奇的事，作者知道吗？（不知道）而闰土作为生长在海滨的农村孩子，这正是他所熟悉的事，因此，他说起来滔滔不绝。这些语言的描写是多么地恰如其分，符合闰土的身份啊！我们作文时要注意，写人物的语言要恰当。（板书：要恰当）
３．师：我们通过研究《少年闰土》这篇课文，知道《少年闰土》是通过外貌、行动、语言来进行描写的，描写时，注意了这些方面。除了这些，还可以进行什么描写？（神态、心理描写。板书：神态、心理）注意神态心理描写必须真实。（板书：要真实）
四、列提纲即兴练说
出示小黑板：
１．你准备写谁？他有什么特点？（指一行同学说）
２．请一学生上来按照小黑板上规定的题目、特点、事件、着重描写的方面等项写提纲，其它同学在下面列提纲。
３. 请演板学生说提纲，评议是否能写出人物特点；请写各方面人物特点的同学说提纲，评议是否能写出了人物特点。
五、总结
  １.复习一下写作方法，看黑板，跟老师说：外貌抓特征，行动要细致，语言要恰当，神态、心理要真实，具体事例一两件，人物如同站眼前。
  ２.学生自己读一遍。
  ３.师：这节课，我们学习了用一两件具体事例写出人物特点的作文方法，只是起了一个抛砖引玉的作用，以后写人的作文大家还可以多运用，多实践。下节课请大家完成这篇习作。
六、阅读导引
       好友多多
多多是我最要好的朋友。他的脑袋圆圆的，浓眉毛没，大眼睛，像卡通人物蜡笔小新。（简练，抓住了特点）
多多喜欢打乒乓球，我们都叫他“旋球王”。“旋球王”的旋球那可是真“旋”！只要球一出手，就象长眼睛似的，“刷刷”地直向你冲过来，可只要一落到桌面上就会立刻改变了方向。你明明看着往左，它却往右飞了。等你一接球，才发现扑了个空。这样你就输定了。每次他赢了球，他都会张开他的大嘴，大叫一声。（有声有色，真是写作高手）
我真羡慕他。（简洁，自然）
【评语：】小作者写了好朋友的样子，爱好，特别突出了人物的特点，个性非常鲜明。所以，话虽不多，却很吸引人。
  1、学习运用
  ⑴用波浪线画出“一……就……”的句子，体味人物的动作变化。并说上一两句话，用上“一……就……”。
  ⑵看点评，学写开头和结尾。
  ⑶多多有什么特点？你熟悉的人有些什么特点？如：爱学习、爱劳动、爱帮助人、爱看书、爱清洁、有礼貌，做事认真，幽默，粗心、开朗、大方……
  2、拟题导引
  ①《__________的一个人》
  ②《_____的 _______》
  ③《给我带来_____的人》
  ④《夸夸__________》
  3、写法索引
  ①抓住人物特点：一人一事，不要面面俱到
  ②选择典型事例：重点部分要详写，注意把人物的语言，神态，动作，内心写细致写具体。
  ③按一定顺序写：“总分结构”开头概括品质，可结合肖像描写。重点部分贯穿人物活动。

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《我熟悉的一个人》习作教学设计
青龙一小    秦辉
教材简析：《我熟悉的一个人》是人教版三年级上册的习作教学。目的是引导学生在日常生活中注意观察身边的人和事，发现他们身上的优秀品质，在习作训练中提高书面表达能力。
设计理念：作文，应成为学生吐露心情的港湾，成为学生放飞情感的天堂，本设计尊重学生的主体地位，营造宽松和谐的交际氛围，让放松心情学生，打开记忆的闸门，张扬自我个性，激发习作的兴趣和动机，我写我心，快乐表达。引导学生快乐地回忆熟悉的人的一件事，由说到写。
教学目标：
1、  写清熟悉的人的一件事，要求语句通顺，用词得当。
2、  要写值得写的事，并从这件事上能看出熟悉的人的品质。
一、发散思维引路，打开记忆
1、我们身边的人真是太多了，有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、叔叔、阿姨、哥哥、姐姐、老师、伙伴……还有那些曾经帮助过你的朋友等等，而这些人，他们一定各有各的特点，妈妈温柔可亲，爸爸幽默风趣，老师亲切，同学和睦……哇，真是各有千秋，这些人中，谁和你很熟悉？给你留下的印象最深呢？
2、我熟悉的一个人：请你在横线上填上你熟悉（或喜欢）的人。—————
3、学生自主在文稿纸上填写。
[运用谈话，发散学生思维，让学生打开话匣子，顺其自然地进入写作主题。]
  二、集中思维深入，走进记忆
1、启发引导：看来，大家熟悉的人、真不少，现在，请大家认真思考，回忆、筛选，选择三个最熟悉的人，并在横线上填上你最熟悉（或最喜欢）的三个人的特点（可以是外貌、特长、爱好以及其他）
4、交流。大家心目中都有了自己熟悉的人，我们来交流一下熟悉的人的特点。
5、师点评：刚才，同学们都把熟悉的人的特点描绘得生动形象，可见大家平时有一双善于观察的双眼，但是，现在，你必须在三个人中，选择一个你最熟悉的，大家觉得有困难吗？
6、打算选择谁呢？为什么会选择他（她）？
7、学生深入思考，这期间，老师语言启发，帮助学生选择：你选择的这个人，一定是有什么事给你留下了深刻的印象，也许是他给你带来快乐，甚至忧伤，也许是他的行为深深地感动了你……老师也有自己熟悉的人，你们相信吗？想不想听？老师深情讲述学生时代爸爸关爱自己的故事。
8、学生谈感受：是爸爸太关心自己了，所以爸爸在心目中最熟悉。
那么，你们熟悉的人是谁呢？想一想，讲给大家听。
[帮助学生在丰富的素材里选择自己最需求的内容，在这一阶段，教师并不是直接灌输式地选择，而是促使学生一次次地思考、切磋，不露痕迹地选择素材。]
三、讲述精彩故事，回放记忆
1、先在小组里讲述他（她）的故事，分四人小组，同学之间互讲互听“精彩故事”。听完了故事请你评价：这位同学的故事讲的好吗？为什么？
2、指名在全班讲述。
教师引导评价：听了他（她）的故事，你觉得讲清楚了吗？对这个人的样子了解了吗？有没有不清楚的？是的，听者不明白的，就是你没说清楚的，大家说说：你觉得哪些地方要讲清楚？
3、引导学生知道外貌特征、事情经过要交代清楚，在讲述的时候，还可以用上平时积累的写人的词语。
4、指名讲述熟悉的人的一件事。
[这一阶段，强调学生积极地说，并注重教师的评价和引导，关注学生讲述的细节，把事情讲清楚，说出人物的特点。]
四、课外佳作链接，激活记忆。
1、赏析朱自清《背影》片段，打开写作思路。
    我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
2、交流优秀习作人物描写片段，学习写作方法。
[用现有的佳作，为学生提供范例，帮助学生进一步打开思路。]
五、快乐用心书写，放飞记忆。
1、同学们，我们心目中都有了熟悉的人和事了，那就快快把它写下来，永远留在记忆里吧！
[学生潜心思索，静心写作。唤醒记忆，我写我心。]
六、交流点评提升，展示写作
1、指名2—3名同学上台念自己的习作，师生集体点评、修改。
2、教师小结：记住：好文章是改出来的！请大家不要吝啬自己的笔墨，认真修改，好文章就在你的笔下

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作文范文：
大家知道我最熟悉不过的人是谁吗？实话告诉你吧！这个人就是我妈，号称“世界级幽默大师”，不过，听起来有点吹牛。
    我妈今年34岁，相貌不美不丑，身材中等，重要的是我妈的脸上长什么东西都有规律的，先是额头，再是眼睛、鼻子、脸，最后是下巴和耳朵，每次都是，不愧是搞笑加三级呀！
    我妈最大的特点就是幽默，正因为这点特点，我们都称她是“世界级幽默大师”，“人老心不老”。
    有一次，我正在做作业，妈妈一直烦我，我大声说：“烦人！”妈妈温和地说：“我是凡人呀！不是仙人。”我十分生气，又说：“讨厌！”妈妈又说：“我没有向你讨盐呀！”我已经忍无可忍了，大声说：“猪！”谁知，妈妈早有准备：“你怎么把自己的名字叫出来呢？是不是想向外宣传呀！”说完，就扭着屁股走开了，现在弄得我哭也不是，笑也不是。
    还有一次，我和妈妈一起到公司玩，看见有人在练习投篮，我也投一个，居然进了，我欢天喜地的将这事告诉了妈妈，妈妈摇着头说：“这是不可能的事。”我生气的说：“就是，投个篮有什么难的，我再投给你看，让你心服口服。”妈妈一本正经地说：“好，你若能投进，我把篮球熬汤喝了。”我拿着篮球信心十足的向篮筐投去，没进，再投，还没进……投了好几次都没进，妈妈还在一旁说：“还是女儿好，知道篮球汤不好喝，心疼妈妈，不想让我喝。”
    妈妈不光幽默，还善解人意，和我做朋友。
    有一次，我在英语班犯了错误，不敢上学，妈妈用她那双明查秋毫的眼睛一下就看穿了，妈妈亲切地问我：“怎么了？”我支支吾吾地将来龙去脉说给了妈妈听，妈妈笑着说：“没关系，人哪有不犯错误的，就连毛主席也犯嘛！人要经得起挫折，有错就改，你不是说你们班的程俊儒经不起挫折吗？一批评就哭，你也要做这样的人吗？”我摇摇头，妈妈说：“这才是我的好宝贝。”
    我爱妈妈！我最熟悉的一个人！

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【习作内容】

　　在我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事情。这次习作就写熟悉的人的一件事。先想想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评你写得怎样。


【教学目标】

　　１、通过引导学生回忆生活中的往事，引发学生的倾吐欲望，培养习作兴趣。

　　２、熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性。


【作前准备】

　　事先请学生回忆和收集生活中自己熟悉、喜欢的人物（可以是同学、老师、爸爸、妈妈、邻居、朋友、亲戚等）特点的材料，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。


【课时安排】
　　２课时。


【教学过程】

第一教时


一、谈话导入，引出课题

　　１、导入：

　　　　昨天的口语交际课上，通过你们的名人故事，我又认识了不少名人。孩子们，今天我们来聊聊自己身边认识的人，把你熟悉的这个人介绍给大家。

　　２、相互交流，激发兴趣：

　　　　孩子们，有的人热心助人，爱管“闲事”；有的人天真顽皮，活泼可爱；有的人倔强，爱哭、爱闹；有的人温柔体贴，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤劳简朴；还有的人幽默风趣……那么，你要介绍的是一个什么样的人呢？

　　３、今天，我们就把你熟悉的这个人写下来。教师板书课题：写自己熟悉的一个人。


二、明确任务，选材构思

　　１、明确要求：

　　　⑴　自己读读这次作文有哪些要求？

　　　⑵　教师和学生一块交流，并总结归纳出本次习作的要求。

　　　　①　写熟悉的人。

　　　　②　语句要通顺。

　　　　③　用一件事来写。

　　　　④　抓住人物的特点。

　　　　写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。

　　２、小组讨论：

　　　　想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？

　　３、集体交流：

　　　⑴　教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。

　　　⑵　如何把事情写清楚：要注意事情地起因，经过，结果。

　　　⑶　着重指导学生在写人物时要写人物的神情、动作、语言、心理，丰富人物形象，丰富自己的表达。并接着板书：写出人物的神情、动作、心理、语言。


三、自拟题目，下笔成文

　　１、指导拟定题目：

　　　　孩子们，好的题目就是文章的眼睛，你准备为你的文章起一个什么名字？

　　　　相互交流，教师指导学生拟题。

　　２、起草动笔。教师巡回指导：

　　　⑴　学生开始自己的习作。

　　　⑵　教师巡回指导，对有困难的学生提供帮助，在优秀习作的旁边做标记，争取将每个学生的习作情况了然于胸。


四、交流习作，指导修改

　　１、请刚才习作本上老师做标记的同学朗读自己的作文。

　　２、教师引导学生围绕目标进行评价、修改。

　　３、学生自己修改自己的作品。


五、与人分享习作乐趣

　　１、将自己的作文读给所写的人、或者爸爸妈妈听。与他人分享习作的快乐，并再次修改自己的作文。

　　２、将修改后的作文誊抄在作文本上。


第二课时


一、欣赏佳作

　　１、出示学生的一篇优秀作品：

　　　　请作者朗读，其他同学边看、边听、边思考：

　　　⑴　写谁？人物有什么特点？

　　　⑵　什么事表现了这一特点和品质？

　　　⑶　哪些细节描写生动地体现来这一特点？

　　２、交流归纳：

　　　　作文就是这样简单、快乐，只要你仔细观察生活，就会发现身边有很多有趣的人、事、物，记录下来，就是一篇作文。写好一个人，只要写一件能够表现他特点的事情，并且抓住人物的动作、语言、心理来写，你写的这个人就会活灵活现地站在文中了。

　　３、展示作品：

　　　⑴　孩子们，每个同学的作文都有自己的优点，说说这次作文中，哪些地方你认为写的不错？可以是一段话、可以是一句话、可以是一个词语、可以是一个标点，只要你认为写得精彩，用得恰当的，都可以起来展示给其他小伙伴听听。

　　　⑵　学生展示自己作品中的得意处。


二、修改问题较多的习作一篇

　　１、投影展示习作。

　　２、评议：

　　　⑴　什么地方需要修改？

　　　　　如：格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚……

　　　⑵　师生共同修改，体验修改的好处和乐趣。


三、再次修改自己的习作，并将修改后的自豪地读给伙伴听听


四、将自己的作文配上美丽的插图，张贴在教室里，和大家一起分享作文的快乐


〖板书设计〗

　
写自己熟悉的一个人

语句通顺

抓住人物的特点

写出人物的神情、动作、语言、心理

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写自己熟悉的一个人（习作）

习作内容
　　在我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事情。这次习作就写熟悉的人的一件事。先想想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评你写得怎样。
教学目标
　 １、通过引导学生回忆生活中的往事，引发学生的倾吐欲望，培养习作兴趣。

2、抓住一个人的特点用一件事写出他的特点，注意学习课文中运用语言与行动来反映人物心理活动的方法。并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性。
  3．写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。
教学准备　　

事先请学生回忆和收集生活中自己熟悉、喜欢的人物（可以是同学、老师、爸爸、妈妈、邻居、朋友、亲戚等）特点的材料，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。

板书设计

写自己熟悉的一个人
语句通顺
抓住人物的特点
写出人物的神情、动作、语言、心理

教学时间：

两课时

第一课时
一、谈话导入，引出课题
　　１、导入：

　　　　昨天的口语交际课上，通过你们的名人故事，我又认识了不少名人。今天我们来聊聊自己身边认识的人，把你熟悉的这个人介绍给大家。
　　２、相互交流，激发兴趣：

　　　　孩子们，有的人热心助人，爱管“闲事”；有的人天真顽皮，活泼可爱；有的人倔强，爱哭、爱闹；有的人温柔体贴，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤劳简朴；还有的人幽默风趣……那么，你要介绍的是一个什么样的人呢？
　　３、我们就把你熟悉的这个人写下来。教师板书课题：写自己熟悉的一个人。
二、明确任务，选材构思
　　１、明确要求：

　　　⑴　自己读读这次作文有哪些要求？
　　　⑵　教师和学生一块交流，并总结归纳出本次习作的要求。
　　　　①　写熟悉的人。
　　　　②　语句要通顺。
　　　　③　用一件事来写。
　　　　④　抓住人物的特点。
　　　　写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。
　　２、小组讨论：

　　　　想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？
　　３、集体交流：

　　　⑴　教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。
　　　⑵　如何把事情写清楚：要注意事情地起因，经过，结果。
　　　⑶　着重指导学生在写人物时要写人物的神情、动作、语言、心理，丰富人物形象，丰富自己的表达。并接着板书：写出人物的神情、动作、心理、语言。
三、自拟题目，下笔成文
　　１、指导拟定题目：

　　　　孩子们，好的题目就是文章的眼睛，你准备为你的文章起一个什么名字？
　　　　相互交流，教师指导学生拟题。
　　２、起草动笔。教师巡回指导：
　　　⑴　学生开始自己的习作。
　　　⑵　教师巡回指导，对有困难的学生提供帮助，在优秀习作的旁边做标记，争取将每个学生的习作情况了然于胸。
四、交流习作，指导修改
　　１、请刚才习作本上老师做标记的同学朗读自己的作文。
　　２、教师引导学生围绕目标进行评价、修改。
　　３、学生自己修改自己的作品。
五、与人分享习作乐趣
　　１、将自己的作文读给所写的人、或者爸爸妈妈听。与他人分享习作的快乐，并再次修改自己的作文。
　　２、将修改后的作文誊抄在作文本上。
                 第二课时
一、欣赏佳作
　　１、出示学生的一篇优秀作品：
　　　　请作者朗读，其他同学边看、边听、边思考：
　　　⑴　写谁？人物有什么特点？
　　　⑵　什么事表现了这一特点和品质？
　　　⑶　哪些细节描写生动地体现来这一特点？
　　２、交流归纳：
　　　　作文就是这样简单、快乐，只要你仔细观察生活，就会发现身边有很多有趣的人、事、物，记录下来，就是一篇作文。写好一个人，只要写一件能够表现他特点的事情，并且抓住人物的动作、语言、心理来写，你写的这个人就会活灵活现地站在文中了。
　　３、展示作品：
　　　⑴　孩子们，每个同学的作文都有自己的优点，说说这次作文中，哪些地方你认为写的不错？可以是一段话、可以是一句话、可以是一个词语、可以是一个标点，只要你认为写得精彩，用得恰当的，都可以起来展示给其他小伙伴听听。
　　　⑵　学生展示自己作品中的得意处。
二、修改问题较多的习作一篇
　　１、投影展示习作。
　　２、评议：
　　　⑴　什么地方需要修改？
　　　　　如：格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚……
　　　⑵　师生共同修改，体验修改的好处和乐趣。
三、再次修改自己的习作，并将修改后的自豪地读给伙伴听听
四、将自己的作文配上美丽的插图，和大家一起分享作文的快乐



素材积累

好词：

俊美  威武 俊俏秀气英俊 俏丽 朴素 大方 整洁 摩登 讲究 邋遢

俗气 得体 适时 合身 华贵 衣着 穿着 打扮 穿戴 装束 装饰 衣冠

上衣 外套 裤子 衣帽 干净 利索 淡妆 整齐 洁净 利落 雅致 漂亮

衣冠楚楚 衣衫褴褛 红装素裹 破衣烂衫 衣冠不整穿戴一新 西装笔挺

穿红着绿 不修边幅 土里土气 朴素大方 裁剪合体素净淡雅 年老体衰

弱不禁风 身躯魁伟 身材魁梧 身姿矫健 身强力壮身似铁塔 奇装异服

好句：

老师中等身材，年龄在X岁左右。

消瘦的身躯，微微弯曲的背脊，多么熟悉的身影啊！

我姥姥的身体很硬朗，虽然已80高龄了，但红光满面，区域轩昂。

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人教版三年级上册语文园地二习作《写身边熟悉人的一件事》教学设计



天津市南开大学附属小学　李松颖



　　执教内容：人教版三年级上册语文园地二习作《写身边熟悉人的一件事》（课文内容见附件）



　　一、教材分析



　　本次习作是写熟悉的人的一件事。学生应该完成一篇写事的文章，所写的这件事是发生在自己熟悉的人身上的。这里所说的熟悉的人，不局限于亲人、朋友、同学，还可以是老师、邻居。教师要引导学生在众多的真实事例中，选取最值得写的事例，对事例的记叙要突出人物在事情经过中某方面的突出表现，要善于通过语言、动作、神态的描写反映人物的性格特点或精神品质。学生完成初稿后，教师要引导他们在小组内进行交流，并在听取同学意见的基础上修改润色。



　　二、教学目标



　　1．理解题目的要求，选择恰当的有个性的素材。



　　2. 学习通过人物语言、动作、神态等描写表现人物的精神品质。



　　3. 与同伴进行交流，发现习作中的问题，修改润色。



　　三、教学准备



　　1．准备板书所需用的“路标”词。



　　2．根据教学内容设计教学课件。



　　3．作文稿纸。



　　四、教学过程



　　（一）激趣导入



　　1．欣赏一组图片，请同学们大声地叫出图片中人物的名字（出示投影片）。



　　2．请同学说一说对图片中的哪位动画人物的哪件事印象最深刻，这件事反映了人物的什么特点。



　　3．由图片中的故事转入本次习作的课题：写生活中存在的，你所熟悉的人的一件小事。（板书课题：一件小事）



　　（二）展学评导



　　1．请同学们看大屏幕。（出示：习作提示）



　　2．指名读。其他同学边听边思考，找出本次习作提示中的要点。



　　3．学生汇报。（教师板书：熟悉的人  一件事  值得写）



　　4．明确什么是自命题作文。（板书）



　　（三）讨论交流



　　1．请同学闭上眼睛，想一想准备写哪个人的哪件事。  



　　2．学生说，教师点拨，交流评价。



　　（1）学生尽情说。



　　（2）师小结引导：刚才同学们说得很好，既是熟悉的人，也讲了一件事。那么这件事到底值不值得写呢？老师给你们三个温馨小提示。（出示投影片）



　　（3）学生再说，师随机点评。



　　（4）小结：选材要新鲜有趣，即便是普通小事，也要写出不普通的生活细节。（出示投影片：人人心中想，个个笔下无。）



　　（四）例文引路



　　1．出示一篇例文。



　　2．指名读文章，请学生思考：文章讲了一件什么事？



　　例文：



同桌的往事



　　自从她调走后，那座位一直空着。她，就是小雅。



　　记得那是一个周五的课间，我从座位上站起来，想到操场活动活动，只听见“刺啦”一声响，扭过头一看，糟糕！裤子被椅子边上的铁角刮破了，看着呲牙咧嘴的三角口子正在冲我示威，我顿时傻了眼。作为一个女生，这多难为情呀！   



　　正在这时，小雅走了过来。我赶紧坐下，心里怦怦直跳。上次她不小心把墨水蹭到了脸上，我狠狠地嘲笑了她一番，这次我这么狼狈的样子可千万不能让她看见呀！可是事与愿违，恰恰在这个节骨眼儿上老师念到我的名字，叫我去领试卷。我慌忙站了起来，只听又是“刺啦”一声响，回头一看，口子竟毫无顾忌地把嘴张得更大了。我顿时觉得脸上火辣辣的，连忙坐下，一动也不敢动，眼泪在眼圈里直打转转。



　　我的窘相被小雅看了个正着，正当我不知所措时，小雅迅速走到讲台前，帮我领回试卷，并凑到我耳边低声说：“别着急，我们一起想办法。”说着拉起我，伸手拽了拽我的衬衣和坎肩，挠了挠头说：“不行，太短了，盖不上啊！”“那可怎么办呀？我怎么回家呢？”我眼巴巴地望着她。她沉思了片刻后，环视四周，最后目光停留在自己那件漂亮的外衣上。她猛地一拍脑袋说：“有办法了！”说罢，她麻利地脱下外衣，提起两只袖子，转到我身后，把衣服由后向前围在我腰间，又用两只袖子结结实实地打了一个结。“怎么样，满意吗？”她得意地说。我低头一看，漂亮的外衣像一条花裙子围在我的腰间，正好把裤后的三角口子盖住。太妙了！“警报”解除了，我们不约而同地笑了。



　　美丽的外衣遮住的是令人难堪的口子，敞开的却是小雅那宽容、热情的美丽心扉。



　　学例文，谈感受。



　　（1）作者想表现出同桌小雅的哪一点？



　　（2）文中的哪些地方让你感觉值得写？



　　3．小结：作者是通过语言、动作及神态的描写，把蕴藏在普通之中的小雅不普通心灵美一步步写具体的。 （师板书：语言、动作、神态）



　　（五）构思草稿



　　1．出示幻灯片：静思难忘事，细写动情处。



　　2．学生写，教师巡视指导



　　（六）评议交流



　　1．学生展示



　　2．集体评议



　　（1）请学生谈一谈自己心目中的好作文所具备的条件？



　　（2）学生交流，教师小结并出示星级评价方案。



　　内容具体  中心突出  条理清楚  详略得当 语言流畅 用词鲜活  想象丰富  

                                          

　　（3）师生共同评价一篇习文。



　　（七）同桌互改



　　1．同桌交换，参照评价标准欣赏伙伴的作文，标记出写得好的地方，对不满意的地方提出修改建议。



　　2．学生汇报：用修改后的言语与原稿进行对比。



　　3．小结：强化“三分文章七分改”的意识。



　　（八）查验总结



　　1．请同学再次读读自己的习作，参考同学的建议，修改自己的文章。



　　2．请学生汇报一处自己觉得改得最得意的地方。



　　3．教师总结全课：



　　我们先分析习作提示──（析要点）；然后我们联系生活实际，交流自己积累的素材──（广联系）；在交流的过程中，老师帮助同学们精心筛选新奇有趣、与众不同的素材──（精选材）；同学们确定自己写作目的，写出“人人心中想，个个笔下无”的认识──（巧立意）；通过一篇例文我们学习小作者如何把值得写的地方表达出来──（善表达）；最后我们师生共评、同桌互评，并对自己的文章进行修改──（细推敲）。最终我们的习作越来越精彩。以上这六个步骤，我们写任何一篇文章都适用。

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教学反思：写熟悉的人的一件事

    上一周，我在班上讲了关于写人的作文，其实在上课之前，我对于这个作文的教学很是担心，因为 其他班级的老师都说这个作文很难写，孩子们也写的很糟糕。而我们的孩子们才进入三年级，写作对于他们来说也是相当大的一个难题，在这样的情况下，我也感觉到要把这个作文讲好是有挑战性的。在和小露主任的交流中豁然开朗——用统一指导的方法引路，让孩子们学习写人作文的方法，在掌握了方法的基础上再选择自己熟悉的人物来写，这样既帮助孩子们学习了方法，又解决了习作内容单一的问题。于是在本次的作文教学中，我就是采用这样的方法来给孩子们讲解的。上周五第一次批改了孩子们的作文草稿，就有10多个孩子就在学校里完成了。今天上午在批改完草稿之后，就有三分之二的孩子已经合格了（当然，周末回家家长也进行了相应的辅导），这样的结果已经让我相当满意了。今天在评讲作文的时候，孩子们一个个也听得非常认真，我想，明天孩子们把作文交上来，一定会更好的。

  虽然孩子们的作文全部都是写的统一的内容，很多的作文基本上都差不多，但是，对于三年级的孩子而言，这样的必要的统一的练习是必不可少的，只有真正地掌握了方法，才能举一反三。在今后的作文教学中，我会加强探索，争取让孩子们都不怕写作文，我也不怕讲作文。