浅谈小学语文中段自主学习

塔孜小学

浅谈小学语文中段自主学习
一、怎样走进教室？进入课堂时应该带着饱满的热情，给学生愉快的心情和渴望的感觉。但是这要有准备才能做到，要具备一些条件才能做到。
1、不要怒气冲冲要平常心态。老师也是普通人，生活中常常有不顺心的事又解决不了，心理压力大，这些情绪带入课堂对教学影响很大 。
2、不要愁眉苦脸要微笑。愁眉苦脸会传染给学生，学生因此没有精神，影响教学。在走向课堂时想学生，想哪个学生今天会不会举手，想怎样注意哪个不专心的学生，想今天的方法哪些学生可能会喜欢……微笑也能够传染给学生，学生因此会精神倍增，所以走进课堂时要微笑。  
3、不要无精打采要潇洒步伐。要保证精神好就要保证睡眠好，不要打麻将，早点休息。走入课堂要有准备，胸有成竹才能精神，鼓足精神才能潇洒。老师潇洒学生才能轻松。
二、导入（两步导入法）
1、看图、说图、画图。
目标：培养观察习惯、初步看懂图意、能够简单说出图意、能够简单画出图意（总共不超过2分钟。引导示范时时间不定）。
方法：①把目标告诉学生。让学生知道观察一幅图画能够达到以上目标就算学好了，使学生自己心里有个底。②在开学初老师如何引导呢？老师先说“我是先看远处的……再看近处的……”或者“我先看天上的……再看地上的……”……传授观察的某种顺序。使学生模仿这些观察顺序，达到学会看图和理解图意的目的。老师说完以后请一个学生学着老师说，待一个学生说得比较可以大多数学生也可能会说的时候再让学生在小组里说。③老师示范说“我从图上看到了什么什么。”接着让学生学着说出“我从图上看到了什么什么。我还看到了什么什么。”然后小组里每个学生说一遍。这时老师要注意和帮助那些不爱说、不敢说、不愿说的学生。
说明：第一、无论学生观察的结果怎么样都不要紧，只要观察时认真就行了；无论学生说图准确与否都不要紧，只要说时认真就行；无论学生画图能否图意都不要紧，只要画时认真就行。
这样做是因为学生不可能或者说有些学生不可能准确，所以我们不能要求他们准确。虽然我们不要求学生准确观、说、画。但是我们可以希望学生因此养成良好的观、说、画习惯。我们的目的就是要培养学生这样的习惯。
第二、分三步走：开始引导——慢慢放手——自主学习。
第三、时间：老师引导期间不限。自主学习时一般不超过2分钟。
2、猜题目
目标：弄清楚题目的意思；猜课文的大概意思；想：如果自己写这个题目怎么写（先写什么再写什么最后写什么）。
意义：猜题目有哪些意义？弄清本题目意思，使学生学会看题猜文，分析句子、学习写题目、重视写好题目。
方法：老师引导：①我们来看这个题目是什么意思……还可以改成什么……哪个好……为什么……②这篇课文可能写什么事情呢（看题猜文）……小组讨论……③如果我写这个题目我就先写……再写……最后写……如果你（学生）写？小组讨论……
说明：第一、猜题目、看题猜文、看题说写法都不要求学生猜准确，说准确，只要认真动脑筋思考、认真说就行；
第二、两步导入法的产生及其特点：①简单、适用、易操作，学生容易学会，容易掌握。②适合条件比较差的农村小学。现在的农村小学还没有电脑，还不能制作课件，也不能演示课件。因为条件所至，所有比较先进的导入法都不能使用。而两步导入法正好可以解决这个难题。③再说老师课前各种各样的花样导入再先进、再好也都是一种过度，最终被学生摔掉，正如我们现在的学习再也没有老师来给我们导入了。完全靠我们自己，而我们自己也不可能给自己来个导入，那么我们凭什么来学习报纸、查阅资料的呢？我们就是根据观看插图和分析题目来决定看还是不看这篇文章或者这份资料。这个“观看插图”和“分析题目”就成了我们成年人看书和学习的法宝。老师们为什么把这个法宝藏起来留着自己用而不早一点传给学生呢？为此我想试一试。或者说这就是“两步导入法”产生的原因。
三、引导学生自主学习
1、自由读。圈出生字、词。
所谓自由读就是用自己喜欢的方式或者习惯初读课文，大致了解课文内容。圈出生字、词的目的不仅是为了找出生字、词，还可以为以后的复习快速地找准方向；还可以培养学生看书时动手、用心的习惯。还可以为自己创设成功的机会达到快乐学习的目的。这是因为先前圈出来的困难通过学习解决了再擦掉这些圈，每当擦掉一个圈就是自己的一个成功，有了成功就有了快乐，学习就会越来越有兴趣。
说明：在自由读。圈出生字、词的学习过程中，开始由老师示范、指导怎样圈。①不要用力圈，不要圈得太明显，因为经过一定时间的学习，解决了这个问题就擦掉。②不要乱圈乱画，有可能下一步还要在此批注。
2、研究读、问读。
在自由读圈出生字、词以后，紧接着就来研究读，这次读要求解决全部问题，所以需要反复读，某句反复读，局部反复读，整段整篇反复读，喜欢反复读的都可以反复读。自己不懂的就查字典、查词典、查各种可以查的资料。资料查不到或者没有资料可查就问。问也需要指导怎么问（多教给学生一些在问别人时前面加一个“请”、或者“对不起”、“请问”等文明礼貌语言）。问同学、问老师（问可以问的人）。所以叫问读。
字。可以告诉学生对学习字的最高要求：在读课文的时候，发现自己有不认识的字或者不熟悉的字就去研究这个字。特别要研究关键的字（即教学目标），那些字是关键的字？这些字的哪些方面需要我们研究呢？跟学生一起讨论，老师把讨论的结果写在黑板上，让学生感觉是他们自己的发现，是他们自己要研究这些。提醒他们需要写的就写在本子上，也可以作为课堂作业。
词。在读课文的时候，发现自己有不认识的、不理解或者不熟悉的词语就要去研究这个词语，特别是关键的词语。那么哪些词语是关键的呢？其实也就是我们的教学目标，但是我们还是要提出来让学生讨论，让学生自己感悟哪些是关键的词语，哪些词语很重要并且可以写在作业本上作为课堂作业。让学生逐步学会抓关键，抓重点。
句。读懂句子的意思，找出自己喜欢的句子说给别人听听自己为什么喜欢；找出不理解的句子，不理解的问别人，也可以讨论。
段。知道该段由几句话组成，讲的是什么意思就行。
篇。1、能够说出本文写了什么、说明了什么、或者告诉了什么、或者歌颂了什么……
2、怎么写的。先写什么、再写什么、最后写什么。
3、学写。学写类似的文章
说明：①可以告诉学生为什么要这样研究。为什么要按照字、词、句、段、篇这样来研究。因为任何一篇文章都是由段组成的，所以我们要研究每一小段；而每一段又是由句组成的，所以要弄清段就必须研究每一句；而每一句又是由字和词组成，所以要研究句就必须研究字研究词……对小学生要讲细一点，要反复讲，要采用各种方式讲，使每个学生明白这样学习的好处。
②上面每一步的进行都需要几个过程，开始有老师示范指导，根据发展情况慢慢引导学生过度到自主学习。
四、引导学生自主检查
根据自主学习的要求，自己检查是否学会了。不会的就继续学，直到会为止。
自主检查方法：1、自己读书。一边读一边想，寻找问题发现问题解决问题。
2、与别人合作。相互背、读、说、写等，寻找问题发现问题解决问题。
说明：上面每个学习过程中，老师的主要作用是想办法激励、鼓动、和引导学生学习，在学习中创新，在讨论中创新，少不了指导。